得数在5以内的加法

第一课时

得数在5以内的加法教学内：苏教版教材小学数学一（上）第页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简：这部分内容主要教学得数在以内的加法是学生学习加法及其计算的开始导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程识加法的含义识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加实际问题最基础的知识材在安排这部分内容时要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有两个数合成一个数识加法算式感受加法的含义。二是引导学生改善学习方式进学生主动探索学生联系具体情境主探索计算结果并逐步掌握是把解决问题与计算紧密结合学生在掌握计算方法的同时断提高解决简单实际问题的能力生在学前教育中对以内的加法计算不再陌生如用数数手指等方式计算出结果以说大多数学生都能比较熟练地计算出结果，但对加法意义的理解以及完整地表达图意还比较欠缺。因此，要通过本课的学习，引导学生理解加法的含义，并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行计算。教学目：1.使学生结合具体情境初步体会加法的含义历联系具体情境写出加法算式的过程，体会数学与生活的联系，理解加法的意义，认识加号，会读、写加法算式，并能用加法解决简单的实际问题。2.使学生经历联系实际探索流计算方法的过程步掌握得数在以内的加法算式的计算方法，进一步体验分与合的思想，并能正确地计算得数在以内的加法步学会选择合适的计算方法解决简单问题简单说明自己思考问题的过程，积累数学活动的经验。3.使学生在抽象概括加法的意义和得数在5以内的加法计算的过程中

初步的观察、分析、比较和推理能力，发展初步的抽象思维能力。教学重：引导学生探索加法的意义，利用分与合计算得数是的加法。教学难：结合具体情境，抽象归纳加法的意义。教学过：一、引入。学生课前预习2,3,4,5的分与合，在充分理解分与合以后，教师出2-5的分与合（不完整的格式（呈现后让学生自己先说一说，然后小组边交流边填空【设计说明5以内的分与合的复习导入下面计算5以内的加法计算作好准备二、认识加法的意义。（一）情景一——学习解决实际问题的思考步骤。1.表达图意。（PPT动画分步出示主题图）提问：从刚才的图上看到了什么？学生表达来有3个小朋友在浇花来了2个小朋友两句话）设疑：你能提一个问题吗？根据学生回答板书：一共有多少个小朋友？引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？（自己先说一说，再全班交流2.列式计算。提问：到底有几个小朋友在浇花呢？追问：5是怎么得来的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流出来的（2）3和2合成

提问：3和2合成5，能列个算式吗？学生列式：3+2=5（教师板书：3+2=5）（1）认识“加号书空，学习写法。（2）读法：板书“读作3加2等于5.”（3）追问什么意思？（4）提炼求一共有多少个小朋友是要把原来的一部分小朋友和又来的一部分小朋友合起来进）3．活动小结。刚刚我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？最后干什么互说）交流并板书：1.说图意

2.列算式

3.算得数（二）情景二——巩固解决问题的思考步骤。过渡：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗（PPT动画分步出示“试一试”的两幅图）学生先自己说一说，然后交流算式）追问么意思？提炼一共有多少个小朋友要把左边的部分和右边的部分合起来势跟进）（三）情景三——大量举例感悟同类问题。1.解决静态加法实际问题。（PPT一起出示三个情景:)（1）（2）（3）学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。老师根据交流情况边板书边补充求……是要把……和……两个部分合起来。

2.根据给定算式举例。（承接2和3这两个情景）追问这个算式只能表示这两个例子吗？你能再举出一些这样的例子来吗？（在举例中教师不断打开学生的思路，丰富语言表达（四）归纳提炼——感悟加法的含义。（PPT呈现前面所有出现的情景）提问刚我们解决了这么多的问题顾这些问题发现它们都有什么共同的特点吗？学生发现：都是做的加法。追问：为什么都用加法来计算呢？（手势跟进）感悟：因为要求一共有多少？都要把两个部分合起来。揭题：这就是我们今天一起学习的“加法共有多少，就要把两个部分合起来。【设计说明学生熟悉的生活场景为载体改变教材意图导学生在具体的情境中体验并感知加法的意义用课件演示师引导言的交流表达等活动明确解决问题的思考步骤经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程深对加法含义的理解发学生解决问题的欲望通过大量举例引导学生从具象走向抽象，又从抽象走向具象，不断感悟加法的本质意义三、学习得数在5以内的加法算式的计算。（一）根据分与合想算式。过渡3+2=5这道算式）这样的算式我们称为加法算式，那么这些算式是怎么算的呢？交流：想5的分与合。课前们也做了几个分与合的例子能根据一个数的分与合写出相应的加法算式吗？出示：4可以分成1和3，让学生说有哪些加法算式？（3+1=4如果只能说一种，启发：4以分成13马上能想到什么呢？31

式怎么写？其余的：自己说、同桌互说、小组交流。处理：2+2=41+1=4（感悟两个部分相同是一种比较特殊的情况（二）巩固得数在5以内的加法的计算。1.抽卡片练习老师出示得数是5的加法算式卡片，学生说理由。老师出示得数是5的加法算式卡片，学生直接报得数。2.口算小比赛出示一列口算：比比谁算得又对又快！（因为是首次接触，需指导作业格式四、巩固练习，内化新知。1.“想想做做”第1题。让学生依次说图意式流每道算式各表示什么意思其中的两道，说说是怎样算出得数的。2.“想想做做”第2题。根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。3.“想想做做”第3题。独立计算，说说计算时是怎样想的？4.“想想做做”第4题。让学生依次说出每幅图的意思在图的下面填算式得数体会三道算式之间的联系，渗透算式变化规律。5.“想想做做”第5题。游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。6.“想想做做”第6题。说明：写算式时要从左往右按顺序写，注意书写规范。学生独立描一描、写一写。

【设计说明：利用学生能够已有的学习经验—以内数的分与合，帮助学生理解算理。为了巩固计算，采取多种练习形式，由直观到抽象，由简单到综合，让学生在动手口脑实践中体会到数学与生活的联系学生享受到数学成功的快乐和价值的练习实而不乱不死生所学的知识”中得到了有效的反馈五、总结拓展。今天我们一起研究了什么？下节课我们还可以研究什么？教学反：1、本节课是学生在教学学习中第一次接触计算的问题节课的学习，能让学生初步理解加法的含义，并能正确计算