水污染控制工程教学管理创新

水污染控制工程教学管理创新水污染控制项目教学管理创新

1.“水污染控制项目〞课程简介

“水污染控制项目〞属于项目类课程，内容涵盖了水污染控制的所有知识，完全满足学生的专业知识的理解以及运用。包括污水水质和污水出路、生物膜法、稳定塘和污水的土地处理、污水的厌氧生物处理、污泥的处理与处置、污水处理厂设计等。主要内容以表达性为主，复杂的理论推导较少，但课程的内容较多，所波及的根底知识也较繁杂，波及化学、物理化学、流体力学、环境项目微生物学等[1]。“水污染控制项目〞是用项目学的办法研究控制水体污染的途径、城市生活污水和工业废水处理的工艺及项目技术。学习该课程需要了解许多学科的交叉知识。如何引导学生掌握本课程的根本原理及工艺设计办法、了解本学科领域的开展情况，常规教学难以调动学生在学习过程中的主动性与积极性，从而影响教学效果，我们需要在教学过程中不断改良教学伎俩，优化教学办法，充实教学内容。教学办法的改革是提高教学质量、优化教学效果、增加课堂信息量、培养学习主动性的重要途径。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生综合运用知识的能力，我们对课程内容设置提出了一点思路[2]。

2.“水污染控制项目的教学〞思路一

将“水污染控制项目〞教学内容顺序适当调整，从根底理论到工艺流程再到实际应用，环环相扣，使学生从专业知识单薄到专业知识饱满，直至理论与实际融会贯穿。

在教学中，原本是根据书的目录从前至后，按部就班的讲解。但随着教学工作的深入，开始打破顺序的界限，按照知识的顺序讲解，教师本身的思路更流畅，学生的理解更深入，课堂听讲也更加专注了。专注的原因在于知识的环环相扣、环环相通，每个知识之间没有空档。示例，在“活性污泥法〞的章节中，如果按照目录的顺序讲也是合理的，但要让学生像听故事一样有兴致听下去的话，教师本人至少也要入境才可，所以课程的内容的连贯性至关重要，也可以说要像故事情节一样自然开展，这样的课堂，才会出现学生自愿竖起耳朵、全神贯注的听课。因此，首先讲解什么是活性污泥，活性污泥的根本流程，在整个水处理工艺中所处的位置，活性污泥降解有机物的过程与机理，这样，让学生有了一个点与面、根底与实际的认识，然后明确在活性污泥这一办法中只要波及的问题有三：一是活性污泥的主要物质是微生物，此处结合“污染〞控制微生物学加以强调；二是处理对象――有机废水，三是活性污泥法工艺必备的条件――曝气设备。然后给学生详细介绍各种曝气设备特点、功率、适用于哪类污水处理厂，并配以插图介绍，使学生在感官上增加认识。于是，学生的思路更清晰了，有的放矢，重点突出。“活性污泥法〞的根本知识的介绍还在延续，介绍活性污泥法的曝气反馈池以及各种形式的活性污泥法工艺，再配以处理厂实例照片，以弥补流程图所带来的不足空间感，然后再向学生讲解活性污泥法工艺所波及的相关参数以及除去有机污染物的工艺设计，很多学生面对计算题手足无措，不知从何下手，则，应该为学生清晰的表明工艺设计中波及的所有计算要求，均来自工艺正常运转时的参数指标，也就是说，工艺的设计要为工艺运行效劳。很多学生对运行参数不重视，甚至觉得只是参考值，但这些数值恰恰是为工艺设计提供理论根底，每每遇到此，都要向学生强调其重要性。至此，活性污泥的大局部内容都已讲授，则与它密切相关的还有生物脱氮除磷、膜生物反馈器以及二沉池，这几块内容二沉池要在活性污泥法后面紧接着讲述，要让学生知道，二沉池是活性污泥法的一局部，有些学生认为二沉池无关紧要，是个可有可无的工艺。最后向学生讲解生物脱氮除磷、膜生物反馈器的内容，这一内容是当前水处理最为热点的内容，在这一内容里，把根底理论研究的局部介绍后，将前沿知识传授给学生，教师需要查阅大量相关资料以补充书本滞后的缺乏。所以，“活性污泥法〞这一章节讲授结束后，要让学生有像看完电影一样的观赏感觉，则，这样的教学方式才能学生喜欢，才能有对专业知识进一步加深的愿望。

3.“水污染控制项目的教学〞思路二

前面表达的是一个章节内容，下面分析一下“水污染控制项目〞整体的教学。

在整体教学中，首先讲解污水水质和污水出路，然后介绍污水的物理处理，紧接着介绍污水的化学与物理化学处理，接下来讲解污水生物处理的根本概念和生化反馈动力学根底，根本理论都介绍结束后开始讲解主要办法：活性污泥法、生物膜法、氧化塘、污水厌氧生物处理，在这阶段后，给学生理顺思路，总结前期知识。最后讲解污水回用与污泥处理与处置，在课程结束时讲解污水厂的设计，把前面的知识在这一局部重新利用编辑，增加教学的实用性与趣味性，提高学生的运用能力。另外在课程讲授中应着重对工业废水处理方面给以适当的补充[3]，重点介绍典型行业的工业废水的来源、污染物的产生与排放。讲授过程中充沛结合根底性知识、相关学科的知识，启发学生思维，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

4.“水污染控制项目的教学〞思路三

增加提高师生互动情节，提出一个小问题，让学生到讲台上为学生讲解，可以一问一答，打消了老师提问的紧张感，使课堂学习氛围活泼。教师从中发现学生难以解决的问题后，开始以教师为讲授主体，采取突出重中之重的重点和一般重点的教学办法来完成教学环节[4]，将波及的章节内容精练的讲解，并着重讲解课程的主要内容，再针对大家提出的问题有的放矢的分析，于是，学生的疑问解开了，课堂的内容学生都理解了，教学在轻松的环境中进行，知识在轻松的环境中掌握，即培养了学生的叙述能力，也提高了学生的学习效率[5]。

5.教学内容的提炼与延伸

理论知识教学与热点研究话题介绍相结合。水污染控制项目技术开展十分迅速，新理论和新技术不断涌现，由于课本的滞后性，往往课堂上的内容已经成为过去时。因而在课程教学过程中，要不断更新和充实教学内容。课堂教学中波及的内容，紧密结合相关的科研课题，进行科研进展方面的介绍，让教学信息突出前沿性[6]，使学生掌握课程内容的最新开展动态，以及与之相关的学科知识，使学生的思路更宽更广。同时，组织学生加入国内外相关专家学者的学术讲座，使学生掌握学科的前沿动态，受到更多名师的熏陶，增长更多的学术知识气氛，开阔学生的视野和眼界。这些过程对提高课程教学的质量，使学生得到全方位的提高也是有利的。