儿童公平意识与慷慨品格的培养-罗素的儿童教育思想概述_第1页
儿童公平意识与慷慨品格的培养-罗素的儿童教育思想概述_第2页
儿童公平意识与慷慨品格的培养-罗素的儿童教育思想概述_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

儿童公平意识与慷慨品格的培养———罗素的儿童教育思想概述【摘要】罗素在儿童公平意识与慷慨品格的培养方面提出了许多独到的见解。他认为,在儿童的教育中,不能以自我牺牲寻求公平;不能以道德说教来处理公平问题;只能在儿童汇集之处施行公平教育;必须正确引导儿童的所有权意识并在实践中培养儿童的慷慨品格。这些教育思想和理念,对于我们现代教育改革有着极为重要的借鉴作用。

【关键词】罗素;儿童;公平意识;慷慨品格;培养。

伯特兰·罗素〔BertrandRussel,1872~1970〕,是20世纪最负盛名的英国哲学家,同时,他也是驰名的数学家、逻辑学家、散文作家、教育思想家和教育活动家,享有“百科全书〞式思想家之称。罗素的很多教育思想、理念,对我们现代教育改革有着极为重要的价值。罗素晚年得子,对孩子钟爱有加,且非常重视孩子的教育。他的儿童教育观主要体现在1926年出版的?教育与美好生活》中,罗素提出“品格教育必须始于诞生之时〞,强调6岁以前是品格形成和开展的关键时期,对6岁以前的儿童教育,主要是进行品格教育。他对作为早期品格教育任务之一—儿童公平意识与慷慨品格的培养方面提出了独到的见解,总结和重温他的观点对目前我国儿童公平意识与慷慨品格的培养有很大的借鉴作用。

一、不能以自我牺牲寻求公平。

罗素认为,儿童普遍具有自私的本能。在幼儿园,儿童的自私表现得很明显,如果由着孩子的性子,大孩子就会抢小孩子的玩具,还要求享有成人更多的关注,且总是要满足自己的愿望而不顾更小的孩子的失望感。这时人的自我就像气体一样,只要没有外在压力的约束,就会膨胀起来。在这方面,教育的目标就是让外在压力在孩子的头脑中形成习惯、观念和同情心,而不是让外在压力成为责打和惩办。在罗素看来,每个人在世界上维护自己应得的利益不是一种罪恶,也不应为此感到有什么不道德的地方,不能将自我牺牲作为寻求公平的目标。在教人作出自我牺牲时,自我牺牲作为目标似乎从未完全实现过,而在事实上,人们或者忘记自我牺牲的教导,或者只求公平却为没有作出自我牺牲而感到内疚,或者实行荒诞至极的自我牺牲。在最后一种情形中,他们会对自己作出牺牲的人产生一种说不清的怨恨感,并可能心底里要求以感谢作为回报。无论怎样,自我牺牲不能作为真正的教义,以传授错误的教义作为求取美德的办法最不可取,因为谬误一旦认清,美德也就消失了。相反,公平却是可以影响全体的。因此,公平才是我们应该努力灌输到孩子的思想和习惯中的概念。

二、公平教育只能在儿童汇集之处施行。

罗素认为很难对某一个孩子进行独自的公平教育,因为成人与小孩之间的权利和愿望很不相同,他们不能对追求形成共识,且成人和孩子几乎不直接竞争同一种乐趣。而且,成年人处在孩子服从他们意愿的位置,就按自己的情况来判断孩子,结果给孩子一个不公道的判决。

真正的公平教育只能在有儿童汇集之处施行。因为在年龄相近的孩子中才存在利益相似的冲突,才有实施公平教育的真实情境,所以任何一个孩子都不应该长期独居,而应多与同伴一起学习和生活。罗素还特别强调现代家庭中独生子女的私心问题,指出此问题已经成为严重的社会现象,因而当今非常有必要大力举办幼儿园,为独生子女提供一个集体生活的环境……三、不能以道德说教来处理公平问题。

罗素认为试图以道德说教来处理公平要求,是没有效果的。不要超越公平原那么给孩子更多的东西,也不能指望孩子公平地接受较少的东西。?费尔柴德的家庭》一书中有一章“心中隐秘的罪恶〞,表明了防止不公平的办法。露茜坚持说她已经做得很好了,而她妈妈说即使露茜的举止行为很正确,但她的思想是错的,并引用“人心欺骗一切事物,是极端的邪恶〞。因此,费尔柴德夫人给她一个小本,让她在她外表上做得很好时,记下她心底里的、极端的邪恶。早餐时,她父母给妹妹一根丝带,给弟弟一个樱桃,却什么也不给她。她在小本上写她有一个非常邪恶的想法,即她父母爱她的弟弟妹妹超过了爱她。大人教育她,她自己也相信:应用道德纪律来处理这种思想。但道德纪律只能把这种邪恶的想法隐藏起来,在以后会产生一种心灵扭曲的结果。恰当的方法是让她说出自己的感受,父母或者也给她一个礼物,或者以她能够理解的方式来解释一时没有现成的礼物给她,她只有等下一次了,这样,父母就除了她“邪恶的想法〞。真实和坦率能够解决困难,而试图以道德纪律来压抑只能使“邪恶的想法〞更加恶化。

四、必须正确引导儿童的所有权意识。

罗素认为与公平联系最紧的是所有权意识。一方面,所有欲在以后会产生许多可怕的罪恶,胆怯丢失宝贵物质所有权是政治上和经济上相互残杀的主要本源之一。基于这个原因,可知尽力培养孩子所有权意识是不明智的。然而,另一方面,孩子的所有权意识表现的极为强烈,他刚一抓住他所看见〔手眼并用〕的东西,这种意识就有了。他抓住了什么,什么就是他的了,要是拿走了他会非常愤恨。没有任何玩具的孩子会尽自己的可能将捡到的木棍、碎砖或其它奇怪的小东西,视为自己的财产而珍藏起来。所有权的愿望是根深蒂固的,挫伤这种愿望就有危险。而且,所有权意识能培养细心并控制破坏性激动。孩子有自己制作的东西对所有权特别有益,如果这点也不允许的话,则他建设的激动也受到了阻止。因此,我们必须正确引导孩子的物品所有权意识。

五、在正确引导儿童所有权意识的实践中培养儿童的慷慨品格。

第一,罗素认为对于共同用的玩具,一次只能一个人享用时,如果玩具太大或太昂贵不能买两份,那么必须平等地共同享有。另外,如果玩具给一个孩子玩更适宜些,且这一个孩子能享有更充沛的乐趣,那么玩具的所有权就属于他。如果大一些的孩子学会了玩需要仔细操作的玩具,那么不让小一些的孩子拿或毁坏是公平的。但是,小一点的孩子可以个人拥有特别适合他自己年龄玩的玩具而得到补偿。

第二,不要让孩子总是拒绝别的孩子来玩他自己的玩具。当孩子的玩具太多他玩不过来,如果别的孩子来玩那些闲置的玩具,那么不允许孩子表示反对。当然应该排除特别容易弄坏的玩具和玩具的主人已建设成大厦并引以自豪的玩具。如果可能的话,玩具大厦应当作为孩子智力的奖励而保存下来,直到被遗忘。

第三,除了上面的这些限制以外,不要让孩子有占着茅坑不拉屎的态度,也不许孩子肆意阻止别的孩子开心。在这方面,教孩子一点优雅的举止并不困难,必要的严格是很值得的。不要让孩子夺取别的孩子的东西,哪怕是他这么做是在合法权利内。如果大孩子对小孩子不友好,就要以相同的不友好对待大孩子,并马上解释这么做的理由。

第四,允许孩子有一些珍爱物,同时也要激励他有把碎砖之类的东西当作玩具的习惯,玩具只在他玩时他才拥有专用权。孩子们共用的玩具,但只要有孩子正在用,其他孩子就不能干预。这能培养工作中的有限租用权利意识,这种意识不会与以后的生活背道而驰。这种办法对很小的孩子几乎还不适用,因为他们还没有充沛的建设性能力。但他们一旦掌握了这个技巧,他们就会对这个建设过程越来越感兴趣。只要他们知道他们可以随时用那些建设材料,也就不介意别的孩子也使用了,开始他不愿与人共享的感受很快就因习惯而打消了。

通过以上这些办法是不难建立起孩子间的友情,而友情是防止相互间不断吵架和哭啼所必需的。在培养儿童的慷慨品格的实践中罗素提出一个广泛适用的原那么是:不要让孩子因没有足够的所有物而产生一种受挫感,这会使他恋财。同时,允许孩子拥有能激励他积极活动的个人所有物,并教育他仔细保管,但前提是尽可能把孩子的注意力引到不波及个人财产的乐趣中去。当别的孩子希望用他的个人财产时,不允许他小气或吝啬。这方面的目标是引导孩子自愿借出来,一旦强迫他,目的就达不到了,

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论