高职院校人文素质课程设置研究

高职院校人文素质课程设置研究高职院校人文素质课程设置研究

中图分类号：G710文献标识码：A

近年来，职业教育的开展越来越快，教育体系的建设也日趋完善，为社会培养了很多中高级技能型人才，对社会的开展和经济的进步做出了重要奉献。随着职业教育的不断成熟，职业教育已经逐渐从规模扩张型逐步往质量效益型转变。高等职业教育作为职业教育的重要组成局部，其开始从单纯的技术培训，逐步开始走向内涵式开展道路，对人才的培养逐步从简单技术型人才向高素质技能型人才转变。高等职业教育为国家和社会培养了一大批高技能应用型人才，也极大地推动了社会的开展，然而，由于时代的进步，全球一体化时代已经来临，社会对于人才的要求也逐渐提高，这给高等职业教育带来了很大的挑战。

人文素质课程是对学生人文素质的培养，是要努力提升学生内在的精神品质，帮忙学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生拥有崇高的理想和优秀的道德情操，塑造学生健全的人格。

当前，很多高等院校已经认识到人文素质的重要性，也开始来设置相关的人文素质课程，提高学生的人文素质。然而，很多高职院校那么在刻意回避人文素质的教育，这也让人文素质教育在高职院校的地位不高，甚至处在边缘化位置，这也让很多高职院校毕业生不足相应的人文素质，无法满足社会的需求。当前，社会对于毕业生的要求越来越高，对学生的综合素质也是非常重视，平心而论，目前高职毕业生的综合素质与社会冀望和需求相差较远，这也给高职毕业生的就业带来了困难。

如何加强高职学生的人文素质，提高学生的综合素质，已经成为了职业教育主管部门和高职院校亟待解决的问题。只有提升了高职学生人文素质，让他们能够更好的适应社会，满足社会对人才的需求，才能更好的效劳社会。

1人文素质课程的设置概述

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质和开展程度。人文素质包括四个方面的内容，分别是具备人文知识、理解人文思想、掌握人文办法和遵循人文精神。人文素质教育包含很多教育内容，包括语言教育、历史教育、文学教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育和政治教育等。人文素质教育是一个人树立世界观、人生观和价值观的基本，一个人的人文素质，也是其精神境界、精神涵养、理想人格和信仰信念的体现。

第二次世界大战之后，很多国外的高等院校就已经认识到人文素质的重要性，并开始把人文素质教育引入到教育体系中来，开始着手人文素质教育课程的开发和设置。人文素质教育的设置，并不是简单的开设课程，还是要站在全局的角度，朝着培养学生综合素质、促进学生全面开展的方向出发，建立一套系统的人文素质教育课程。

高职院校人文素质课程的设置，应该要以人文素质教育的理念为指导，以培养高素质高技能型人才为方向。人文素质课程设置的目的是要提高学生综合素质，促进学生全面开展；在课程内容方面，教学内容要丰盛多彩，教学形式要多样，要解放思想，在专业课程教学中渗入人文精神；在人文素质课程的教学过程中，应该要转变思想，改变传统的教学模式，以学生为主体，尊重学生，提高他们的学习兴趣，发挥学生的发明力。

2高职人文素质课程的现状

高等职业教育的目的是培养高技能应用型人才，其与高等教育有所不同，其教学中心偏重于专业技能培养，尤其注重学生动手能力的培养。随着高等职业教育的不断向前开展，各个高职院校都已经形成了自己的专业特色，然而，很多高职院校过于偏重专业课程的教育，对于人文课程的教育，那么没有则重视。很多高职院校原来都设置有语文课程，不过近年来，甚至有语文课程被分化为文学观赏和演讲口才课程，而且，很多高职院校的语文教学也存在诸多问题，比方说教材混乱，教学办法陈旧等，还有一些高职院校把语文课程开设为选修课，甚至还有相当一局部的高职院校没有语文课程。

高职院校重视专业课程教育，把人文素质课程边缘化的情况，应该要引起教育主管部门的重视，具体来说，高职院校人文素质教育存在下列几个问题：

〔1〕对人文素质课程的概念很含糊，理念不清晰。很多高职院校无法完全辨别和鉴定人文素质课程，有些甚至认为除了专业课程的都是人文素质课程。

〔2〕高职院校不重视人文素质课程，甚至刻意的无视人文素质课程，人文素质课程的教学时长被严重压缩，地位边缘化。

〔3〕人文素质课程的教学内容无法满足高职院校的需求，很多高职院校的人文课程的水平很低，甚至是照搬中小学的人文素质教育内容，这显然与高职学生的认知水平有很大差距，无法得到高职学生的认可。

〔4〕高职院校人文素质课程教师工作热情不高，工作能力低。很多人文素质课程教师认为高职学生水平较低，领悟不了高难度的教学内容，上课时就流于形式，没有教学激情，本来应该是生机勃勃的课堂，变得暮气沉沉。还有很多人文教师，教学能力低下，只知道照本宣科，激发不了学生的学习兴趣。

〔5〕学生的素质单一。由于高职院校过于重视专业课程的教育，无视人文素质的教育，让很多高职学生的人文素质较低，这也导致了很多问题的出现，有些学生心理承受能力差，遇到挫折就走向极端，也出现过很多惨案，这无论是对个人、家庭还是对社会都是难以承受的悲剧。这是学生人文素质教育缺失所带来的严重后果。

3高职人文素质课程出现问题的原因

通过对高职人文素质课程出现的问题，分析原因，主要有下列几个方面：

〔1〕高职院校人才培养的认识出现偏差。目前，很多高职院校过分强调专业素质的培养，只是一味去加强学生专业技能的培训，强调学生的动手能力，却无视了学生人文素质的培养，这与当前我国的高等职业教育的开展理念不相符。〔2〕高职院校对于人文素质教育的认识出现偏差。很多高职院校没有真正领悟人文素质教育的内涵和意义，甚至对人文素质教育的定义都不分明。有些高职院校认为除了专业课程之外的都是人文素质课程，也有些认为人文素质课程就是语文课程。正是由于对人文素质教育的认识出现偏差，导致高职人文素质课程出现了各类问题，无论是教学形式，还是教学内容，都无法满足高职学生的需求，也得不到高职学生的认可，更加无法引起学生的学习兴趣，激发不了学生的学习积极性。

〔3〕高职院校人文教师的认识缺乏，能力得不到提升。很多高职院校的人文教师对于人文素质课程的认识不到位，认为只需要照本宣科，把人文知识传授给学生就可以了。须不知，把人文知识传授给学生只是初级层面，更重要的是，要把人文知识内化为学生自己的认识，要把人文知识贯彻在学生的日常行为上。有些学生虽然了解了人文知识，如果他们内心并不认可，没有把人文知识转化为实际行动，则人文素质教育就难言成功。而且，由于人文教师之间不足交流平台，很多教师只能各自为政，这不利于人文教师提升自身的能力和教学水平。

4对高职人文素质课程的倡议

〔1〕转变观念，提高人文素质课程的地位。高职院校应该要充沛认识到人文素质课程的重要性，把人文素质课程当做一项重要任务来抓。要加大人文素质课程在教学课程中的比例，增加人文素质课程的数量，把人文素质课程当成是学生专业素养提高的推动力。

〔2〕加快课程的开发和教材建设。高职院校要选择一些人文素质课程参加选修课当中，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣。比方，中国传统文化、音乐鉴赏、音乐鉴赏、礼仪常识等，这些都能够很好的吸引学生。在选择人文素质课程时，要注意根据高职学生的特点，联系实际，更多的贴近学生，从而激发学生的学习兴趣。课程开发和教材建设这两项应该要同步建设，相辅相成，让高质量的人文课程与高质量的教材相得益彰。

〔3〕加强人文教师队伍建设。教师作为教学活动中的重要组成局部，其对整个教学活动的顺利发展有着极其重要的作用。高职院校应该要为人文教师构建一个平台，为人文教师提供一个学习交流的时机，鼓励教师提升自己的水平，更新自己的教学观念，把人文素质课程当做是一个展台，体现自己的人生价值。

〔4〕加快教学改革。在高职院校的人文素质课程上，教师不但要把人文知识传授给学生，更应该要把人文知识内化为学生的自我认识，贯彻到自己的实际行动中来。教师可以在人文素质课程上向学生灌输思想，激励学生叙述自己的看法，提倡百家争鸣，提高学生的学术精神，真正提高学生的人文素质。

〔5〕加快校园文化建设，营造人文气氛。高职院校的校园文化建设一直以来都有着十分重要的意义，不仅对学生有着熏陶和教育意义，对教师也是如此。目前，很多高职院校的硬件建设都已经逐渐完善，有着优良的硬件教学条件。然而，对于校园文化的建设也很重要，校园文化能够在潜移默化中感染学生，教育学生，也能够给教师一个良好的示范作用和文化暗示作用。对于校园文化的建设，可以从学校播送、报纸、期刊和网络论坛等方面着手，以渐进的方式去感染学生，提高学生的人文素质。

5结语

高等职业教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，国家对于高等职业教育也提出了很高的要求，其中，高职学生的人文素质一直以来都受到