如何有效指导并提高小学生写作水平

如何有效指导并提高小学生写作水平如何有效指导并提高小学生写作水平

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-9082〔2022〕01-0173-02

作文写作是小学语文教学的重点，也是难点，就考试内容，作文就占了相当大的比例。在干燥的小学语文作文教学过程中，有些教师就是练习学生把自己所看到的、所听到的、所想到的内容或亲身经历的事情，用妥当的词语进行叙述，没用真情实感的记流水帐，这样学生写出来的文章往往不够生动，有的甚至空洞泛味，不足真情实感。作为一名优秀的小学语文教师，我个人认为，我们要不断培养学生的勤于思考、养成写日记的习惯和不断激发、培养学生们的写作热情，这样，提高小学生们的写作水平自然就不在话下。

下列是本人在多年教学过程中的一些心得与体会。主要从下列三个方面进行论证：

一、多让学生积累词汇，养成写日记的习惯

小学语文作文是学生经历过丰盛多彩，汇合在学生心中的印象，但是很多的学生不勤于发现身边的美，每天只是老诚实实上学，规规矩矩听教师讲课，而并没有用心去思考周边的事物，发现其中的美。毋庸置疑，伴随整个社会的进步和开展语文教学在素质方面的培育越来越明显，因此，如何提升学生在作文方面的动手能力的重要性那么不言而喻。

对于小学生而言，虽然他们的头脑还不属于高智商的人群，但是在这一阶段正是培养他们发现美、培养思维的最好阶段。在他们的心里，教师可以通过前期的培育，让学生摆脱写作是语文中最不容易得分的烦恼。但是怎样摆脱这种麻烦呢？作为小学语文教师，首先必须要从学生的兴趣培养着手，从学生们喜爱的东西作为切入点，只有知道学生的兴趣爱好，让他们知道写作的目的是什么，写作素材来源于什么，写作有什么样的意义之后，他们才会逐渐地对写作产生浓厚的兴趣。

但是，优秀学生的佳作究竟来源于哪里呢？个人认为，首先是学生平时词语的日积月累。美好而妥当的词汇从哪里来？答案是从平时学习语文课本、阅读课外读物中来，所以平时让学生学习语文课本知识是根底，多让学生进行广泛的阅读也是积累词语的重要途径。充足的词汇量可以给写作打下扎实的根底，就好比建一座金字塔，词汇就是一块块的石头。而这些词汇只能靠学生们日常学习和生活认知的积累，是一个迟缓的过程，有些词汇也容易被学生日渐忘记。作为小学语文教育工作者，就是要用学生把这个根底打好，比方，词语的修饰与运用，词语的搭配与感情色彩，词语的语病与语句的改写等等都要让学生在平时的学习中掌握好这个根基。

有了这个根基，老师还要培养学生勤写日记的好习惯。

都说“兴趣是最好的老师〞，这个在小学语文写作中有了更好的诠释。作为一名优秀的语文教师，一方面要让学生每天坚持养成写日记的习惯，开始写得不好没关系，以后慢慢运用一些妥当和优美的词语，日记才会慢慢有所进步，相信罗马不是一天建成的，首先要有量的积累，才会有质的飞跃。而写作又恰恰来源于学生们平时学习、生活中的点点滴滴，在学习和生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的写作源动力；另一方面，对于煅练学生本身而言，只有平时积累了写作的词汇，用心去感受生活美与丑，待思维得到不断的延伸及扩展之后，这些都可以帮忙学生今后记录自己的生活和成长，对于学生作文水平的提高和素质的培养都有非常大的益处。

以小学生课后练习的作文“我们身边的高兴〞为例，一看标题就是一篇典型的让学生写出真情实感的作文。试想，如果学生不亲身经历，完全凭想象去记流水帐，也是不能够写出真情实感的。这个时候，教师在教学过程中，就要引导学生的思维，可以组织学生们进行讨论、回顾，让他们回顾有没有学习和家庭生活过程中的高兴与痛苦、有没有受到过他人的褒扬与批评、有没有与小搭档们一起玩耍的童真和高兴等等。

同时，让学生展开讨论，互相诉说这种高兴也是作文教改的良好办法。当然，教师引导是一个非常重要的关键环节。作为教师，可以让学生在作文中多引用一些比喻、拟人、排比的修辞办法，来给作文润色，教师也可以适当作点评。

比方，教师可以给学生一个范例，要用排比的话可以“带给……自己什么样的高兴〞这种“高兴〞可以用什么来形容，甚至可以用比照的方式这样描写不仅可以增强学生们叙述感情的语气，又可以激发学生们写作的欲望，这无疑对学生文章水平的提高也有很大的帮忙与提升。

总之，小学语文作文教学要贴近生活。写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的学习、生活是一种梳理，对于成长是一种沉淀和积累，也是对写作提升的一种量的积累。

二、多让学习紧密联系生活，培养他们的察看能力

一篇优秀的作文来源于生活，又高于生活。一个优秀的语文教师，总是会让学生们多一些紧密联系生活、培养他们的察看能力。而察看力来源于哪里呢？

当然来源于生活！察看力是学生写作能力中十分重要的一个组成局部，之所以很多学生认为作文难，不知道写什么东西好，这主要是由于学生不足较好的察看能力。则，作为一名教师，在小学语文教学中，就应当针对小学生们的心理特征，多激励学生察看身边的事物，用第三只眼的方式察看事物，多进行思考，并紧密的联系生活以培养其察看能力。这个时候，教师也可对学生进行一定的启迪，引导学生去思考生活中的一些人物和事件的本质。

当然，这还要波及到情境教学。

譬如，小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天发生的故事很多，但是如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥示范带头作用，给学生们讲讲真实感人的故事，给他们一些启发，如以“记我的一天……〞《樘庑匆黄《记叙文，教师可先给学生讲讲自身的工作、学习的每一天，可以用生动形象的语言描述，甚至用比照的手法进行描述，用丰盛的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到所创设的故事情境中去，再启发学生的感受，选择其中的一个“亮点〞，去感受，去认知，继而把它写下来。其实，生活中不是短少美，而是短少发现美的眼睛。可以说每一个人的美是无处不存的。就上述“记我的一天……〞为题，作为小学语文教师，就要积极引导学生对描写的素材进行更深层次的思考，紧密围绕“第一次〞看到的景象的亮点来表达。但是，每一个学生对于人物的察看可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物关系、行为语言等等。而对于事情的察看那么首先是事件的经过，包括时间、地点、人物、经过、起由、结果等等。教师引导学生去察看生活中的人物和事情，也应当针对不同察看内容的特点进行更加有针对性的引导。

与此同时，作为小学语文教师，当然，首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的典范，这样才能让教学以点带面让学生快速接受你的教学。反过来讲，短少对生活的发现和启迪是很难写出富有动人的文章，短少对生活的爱和热情也是难以对写作产生广泛的兴趣和热情，因此，用心去感染和启迪学生的情操，也是语文作文教学的一个好捷径。

三、多激励，积极引导、激发学生写作的热情

现实生活是学生写作的源泉，作为小学语文老师，我们应积极引导学生接触沸腾的现实生活，多激励，积极引导、激发学生写作的热情。

教育家陶行知说过：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。〞写作其实是一种语言的叙述行为，需要从内心处接受到用心感受，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和叙述的热情。

学生在写作过程中，不论是造句还是仿写段落，甚至是日记或看图作文，及时给学生们恰当的反应是不容无视的一个环节。如老师对学生定期交上来的日记，教师要仔细并认真的批阅，认真感受学生在作文中的诉说，用心看他们的故事，用心给他们反应。我们都知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的激励和引导，所以讲，老师要把看到他们的优点和感受写下来让他们看到，同时也要把缺乏之处也委婉地指正出来，这样既增强了师生之间的交流，又焕发了学生写作的极大热情。

总之，教师在日常教学中要注意帮忙学生进行词汇的积累，通过丰盛多彩的活动使学生《《在高兴的气氛中不知不觉积累词汇、提高学生对作文的浓厚兴趣，并要用更多的陪伴与付出帮忙学生们爱上写作，高兴写作。

结语

不是每一个孩子天生就是作家。有心理学专家说明，成功动机能激发孩子们的奋斗精神和求知欲望。在小学语文作文教学中，教师应当根据现代化的教育，打破传统的教学思维的框框，注重从培养学习的兴趣爱好开始，多记日记入手，同时培养他们动用写作的能