浅谈培智学校班主任班级管理工作

浅谈培智学校班主任班级管理工作的心得体会摘要：培智教育的对象是智力障碍学生，智力障碍学生普遍存在感知缓慢，注意力不足，认知和水平较低，记忆力较差，情绪情感发展不稳定，意志力薄弱等缺陷，且每个学生都存在着很大的个体差异，因此在智力障碍学生的班级管理中，管理好整个班级存在着很大的难度，这就需要班主任根据智力障碍学生的发展特点针对性的管理学生，让其更好适应服从学校的管理，在集体生活中生存，稳步成长，适应社会生活。本文从培智学校班主任的角度，阐述班主任班级管理工作的几点心得体会。关键词：智力障碍学生班主任班级管理1.培智教育的意义及重要性。培智学校的最终教育目标是让学生真正走入社会，适应社会，提高社会的适应能力，这也是社会发展赋予特殊教育的神圣使命，是社会发展的需要。作为培智教育的工作者，我们要准确分析学生的特点，综合分析学生各方面的能力，明确各自的优势和需要的缺陷补偿，针对性的教育管理学生，使其更好融入学校生活，社会生活。2.智力障碍学生的特殊需要。在培智教育中，教育对象是有着身心障碍的智力障碍学生，他们都存在着各自的缺陷，我们只有充分了解智障学生的个别差异和教育需要，才能依据他们的不同特点、发展水平和教育需求，制定出适应他们的教育方法。生物性需要。生物性需要是人类最原始的、最基本的需要，是指维持人的肉体生存和种族延续的需求在人脑的反映。智力障碍学生缺少表达自身需求的，常常以自我为中心，如自己饿了就想吃饭，就以为别人也想吃饭，在班级管理中要教育学生主动表达自身的生理需要，表达自身生物性需求时要遵守学校规则，遵守社会规则。社会性需要。社会性需要是指社会生活的需求在人脑中的反映，这是人类所特有的高级需要。智力障碍学生由于自身的缺陷，在高层次的精神需要方面发育不全，如对社会物质文明的需要、精神需要（对认识、道德、艺术等的需要）等表现得较缺乏，这就使作为教育工作者的我们去对他们进行引导，培养他们的社会性需要，提高物质文明、精神等需要，成为一个讲文明有素养的合格公民，以更好适应集体生活。3.主要教育管理工作。加强常规教育，规范学生日常行为。智障儿童无法象正常儿童那样，在日常的家居生活中完成广义教育所要求达成的基本目标。由于生理障碍，使得智障儿童无法将自身与环境、他人区分开来，所做的行为常常是随心所欲的，不懂得要遵守社会规范。我结合制定的工作计划和学生实际出现的问题情况，对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，懂得遵校纪校规，遵守社会规范，做一个遵纪守法、明礼诚信的学生。培养增强学生的纪律意识，提高自身自律性。智力障碍学生自律性较薄弱，经常不受约束，不听指令，难以自觉遵守学校守则规范，大大小小的守则规范都需要我们耐心去教育引导，纪律问题时时关注，出现问题时及时纠正。如课堂上告诉他们要遵守课堂纪律，听到铃声要及时回课室坐好，等待老师的到来，上课要认真听讲。课下加强学生排队意识，上下楼梯靠右排队，打水排队，在饭堂打饭排队，洗手排队，上下学排路队等，课间管理强调课间休息要注意安全，教导学生下课时同学间不要打闹，不要乱跑，不在楼梯等危险地方玩耍，遵守秩序，做到有纪律，有规范。提高学生对行为规范的认识，明辨对错。智力障碍学生对社会规范的认知较低，常常难以正确分辨对错，主动承认错误。要使其自觉遵守学校守则，遵守社会规范，我们就要加强他们对行为规范的认识，加强社会规范守则的学习，日常学习中及时纠正他们的不良行为，如上课大喊大叫，随意走动等行为，教育引导他们上课要遵守纪律，不能随心所欲。对他们恰当的行为，如见到老师懂得主动问好，上课认真听讲等行为，要进行及时的鼓励表扬，激励他们。加强学生的思想素质。（1）对学生进行集体主义教育，爱国主义教育，培养学生爱集体的品德，懂得要爱护自己的班级体，爱护自己的生活环境，爱自己的家人。（2）进行文明礼貌教育，不要骂人，不打架，与同学和谐相处，能主动跟老师同学打招呼，跟周围熟悉的叔叔阿姨打招呼，做一个有礼貌的好孩子。（3）进行诚信教育，不说谎话，不随意拿他人的东西。学生出现撒谎等行为时及时给予批评纠正，学生做到诚实待人时及时给予表扬，树立好榜样。做好安全教育工作。智力障碍学生的安全意识比较薄弱，缺少自我防范意识，难以意识到自己身边存在的危险，很多时候都不懂得要保护自己，远离危险，因此我们要对其进行安全教育。（1）进行安全教育主题班会，如防溺水，预防春季流行病，交通安全，禁毒教育等主题班会，提高学生的安全防范意识，提高学生的自我保护能力，在遇到危险时懂得呼救，求助于他人。（2）做好课间休息放学等课后时间段的安全工作。组织学生上学、放学排好队，上、下楼梯不追逐，不打闹，不到危险的地方玩耍，同学间互相监督，看到有同学在楼梯等危险地方玩耍及时告诉老师。（3）教育学生要有防范意识，自己一个人不随意乱跑，脱离大人的视线。不跟陌生人说话，不跟陌生人走。采取积极的评价方式，及时表扬。培智生的思维简单，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，对他们的教育不能一味地批评，应多鼓励他们，激励他们改正缺点，不断进步。我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，及时表扬。就如我们班的唐宝宝林XX同学，性格比较倔，吃软不吃硬，控制力差，平常我就抓住他的闪光点，及时表扬他做的好的一面，做错时耐心教育他这样做是不对的，让他慢慢改进。在开始时，要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。与家长密切联系。父母是孩子的第一任老师，父母也是最了解孩子的人，孩子的教育需要家校共合作，我们要密切与家长联系，了解学生的思想动态，及时将学生的情况反馈给家长，了解学生在家情况，与家长进行交流沟通，做到对症下药，因材施教。4.班主任的素质思想品德素质。要做好班级各项工作，全面提高学生素质，创设良好的班集体，班主任必须加强自身建设，自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要树立正确的政治思想，要坚定信念，要相信教育的力量，包容每一位学生，要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，以身作则，发挥示范表率作用，用实际行动去影响带动每一位学生，用心去教育每一位学生。如我要求学生不能乱扔垃圾，垃圾要扔到垃圾桶，当我看见地上有纸屑时，我就及时把它打扫干净，将垃圾扔到垃圾桶，吃东西时将包装纸、果皮等垃圾及时扔到垃圾桶，班级打扫卫生时，自己动手劳动引导他们等，用实际行动教育他们，感染他们。知识专业技能。“班主任工作是一种专门性的工作。”一个班主任如果不具备班级管理教育专业知识与专业能力，就很难胜任班主任工作岗位，更难以有效地为学校德育服务。作为培智班的班主任，我们要比普通学校班主任更具备专业的知识，了解智力障碍学生生理和心理的发展特点，懂得应对及时应对他们出现的各种情况，如突然间情绪的爆发，大哭大喊扰乱课堂，采取科学的教育方法，使智力障碍学生适应班级的管理，适应学校的管理。总而言之，班级管理工作是一门科学，需要我们不断探索，不断用心去开拓。智力障碍学生虽然残缺却也仍然美丽，犹如一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。而作为班主任工作者，我们要勤于积累，善于总结反思，不断提升自身素养，以便促进班级管理工作更好开展，学生稳步成长，适应学校生活，适应社会生活。参考文献：[1]智力障碍儿童心理与教育/刑同渊著.—北