如何让后进生爱上课堂

如何让后进生爱上课堂如何让后进生爱上课堂如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。特殊是对于生源素养比较差的学校来说，提高课堂教学效率就是一个极其重要的课题了。我们学校大部分同学大多学习基础薄弱、学习习惯差、学习爱好不浓，甚至还有相当一部分有厌学的心情。这些同学在课堂上当然会很被动的接受，甚至干脆不学，自我放弃，从而影响整堂课的效果。面对这部分的孩子，我们老师应当如何更加科学地利用课堂时间，吸引这部分的同学来提高课堂效果呢？我结合自己的教学实践谈一点体会。一、要建立和进展良好的师生关系老师平常要严于律已，公平待人；课内外都要擅长了解同学，讨论同学，敬重和信任同学。老师平常对同学态度的结果，会延长到课堂教学中，假如同学由衷地对老师布满了敬意，喜爱这位老师，愿意接受老师，这样，他们会对老师布满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动全都。而且老师平常尤其要多找这部分后进生接触联系，谈天谈心，让他们感觉老师很在乎自己，老师并没有抛弃自己，对他们来说，最需要的是老师的微笑、鼓舞和赞扬。良好的师生关系是调动中差生乐观参加课堂的前提。假如让这部分同学感觉到假如学不好这门课，就对不起老师，老师就胜利了一半。二、要树立正确的质量观。我们每一个教室都在追求高质量的课堂，那么什么样的课堂是高质量的课堂？我认为高质量的课堂不应当是教学内容的越深越好，学问点越多越好。假如片面的追求课堂内容的深度和学问点的数量，而让这部分原来基础就很差，很缺乏学习信念的孩子无所适从，更加缺乏信念而最终厌学，那么任何教学都失去了意义。我们应当明确的是，只有适合整体同学的课堂才是高质量的课堂。这就要求老师既有恰当的教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学；老师要优化课堂时间，让不同层次的同学都能在自主探究的学习氛围中有所提高；老师讲解问题不在多少而在精要，组织争论不在花哨而在有用。而且老师应当在对教材深刻理解的基础上做出适当的取舍。就拿我语文来说，教材规定，半个学期要完成十五篇课文的教学，但是由于教学时间的限定，完成十五篇课文教学常常是非常仓促的。在有限的时间里赶出来的课教学效果非常差。后来我就选择削减其中的三篇课文不进行课堂教学。虽然有三篇课文没有完成课堂教学扎实的上完12篇课文，比赶出来的十五篇课文的教学效果好得多。内容少了，就有了充分的时间去关心后进生把基础打扎实，渐渐的恢复他们学习的信念。或许会让一部分好生受些影响，有种吃不饱的感觉，但是我认为对于我们学校来说，稳定住中差生比培育尖子生更有现实意义。面对那部分好生，老师或许就要辛苦一些，在课后给他们布置一些更有深度的任务了，关心他们去拔尖。三、课堂上对他们进行更多的关注。我们许多时候对优生与差生有着比较鲜亮的喜恶，而对后进生往往不太在意，有的老师教学几年甚至对班上某些同学姓名都叫不出来，形成了后进生是被遗忘的一族。在这种状况下，这部分同学往往认为自己在班上是特别不起眼的，得不到老师的重视，更得不到老师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少。因此有时候，他们其实是在钻老师忽视他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得特别低。面对这种状况，假如我们作老师的事先知道这些状况，准时地对那部分同学加以关注，更多的让他们去回答问题，参加课堂的每一个活动，哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己布满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的留意与重视，他们会想方法学好这一科。老师也应当对这部分的同学的课堂表现准时的进行鼓舞和赞扬，有助于他们找到学习的乐趣。四、要功夫用在课外，细心备课。我说的细心备课，不仅仅在于要把教材吃透，更重要的是要把同学吃透，了解同学的不同层次，了解同学的爱好所在，了解同学关注的内容，在课堂教学中把这些融合进去，就能充分调动同学的乐观性了，特殊是后进生的乐观性了。这部分同学同学往往是思维活跃爱好广泛的，除了对学习不感爱好，好像对什么都感爱好。那么我如何去调动他们学习的乐观性呢？我在教学辛弃疾的《破阵子》中，介绍人物背景的时候，我有意的叙述了一些辛弃疾年轻时战场杀敌的勇敢事迹，让他们熟悉到辛弃疾不仅仅是位特别宏大的词人，是位特别杰出的将领，还是一个武术高手。这些内容不仅仅可以和词的内容契合上，有助他们了解词人的心境，而且更能引起后进生对这个词人的爱好，而把留意力放到课堂上来。我每讲到一个新的，总要把发生在这个身上比较好玩、比较奇妙的故事告知同学，虽然有的时候这和课堂教学目的没有直接的关联，看起来有点像在铺张时间。但是我认为同学了解了这些故事、这些典故，不仅可以增加学问的积累，更重要的是他们对这个感爱好，继而会进展到对这个感爱好，对他的作品感爱好，那么课堂教学就事半功倍了。当然要做到这一点，要求我把功夫放在课外，平常多看多积累，老师的内在丰富了，才能在课堂教学中引经据典，信手拈来。俗话说：教无定法，贵要得法。课堂教学是一种制造性的劳动，制造是教学活动的生命力。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，