高校经管类实验教学中心建设与发展研究

高校经管类实验教学中心建设与发展研究高校经管类实验教学中心建设与开展研究

当前，实验教学中心作为高校教学和科研的重要基地，在人才培养、科学研究等方面正发挥着不可或缺的作用。随着计算机和互联网的广泛应用，社会对经济管理类专业人才的需求逐步扩大，对高校经管类应届毕业生的专业素养、综合素质和实践能力提出了更高要求，这也倒逼高校经济管理类专业需要进一步加强学生的专业知识储藏和实践能力培养，特别是发现、分析、解决问题的能力方面。这些能力的培养需要充沛运用实验教学示范中心，通过实验实操锻炼学生运用专业知识解决实际问题的能力。简言之，高校进一步推动建设和开展经管实验教学中心，是社会需求也是育人需要。

一、目前财经类高校经管实验中心开展状况

自2022年以来，我国财经类高等院校、综合性高校的数量和规模都快速增长，财经类高校经管实验中心总体建设规模不断扩大。据统计，截止2022年全国财经类高等院校250多所，综合性大学670多所，分别较2022年增长280%和240%，财经类高等院校占全国高等学校的比重逐步扩大。在规模上，财经类高等院校的在校生规模也从2022年的60万人增加到2022年的270万人，占全国普通高校总在校人数比重从近6%提高至近11%〔见图1〕。

截止2022年全国财经类高等学校实验教学设备资产总计400亿元，其中信息化设备105亿元，软件价值16亿元，拥有教学用计算机80多万台，校均实验教学设备资产1.3亿元，校均实验教学用计算机3300余台〔见图2〕。可以说，财经类高校的数量增长和规模提升为经管类实验教学中心的建设带来了快速开展的机遇。

另外，越来越多的高校将实验教学作为经管大类学生培养的重要环节，把实验中心建设工作纳入到高等教育创新体系之中，以实验教学质量和实验中心建设水平作为评判经管专业办学实力的标杆。因此，未来财经类高校及综合性大学中的经管类专业将在如何进一步加强实验中心建设，如何进一步推动实验教学质量上付诸更多实践和探索。

二、经管类实验教学中心存在的问题

由于经管类学科同时具备文理学科特性，其实验教学内容和形式上也与理工科实验有很大差异，经管类实验更多地借助计算机及互联网技术，将理论知识通过软件模拟，仿真经济环境，再根据教学中的各项知识点设计和制定相关实验内容、实验形式、实验要求，让学生在仿真经济环境中体验实践，从而培养学生发现、分析和解决问题能力，透过实验帮忙学生掌握和加强关键知识点。很多高校在实验教学中仅仅把实验作为课程教学的辅助体系，仿真的经济环境变成在计算机上体验课本重现，这大大降低了实验效率和教学质量。近些年财经类高校和综合性大学经管类专业的迅速成长给实验中心建设起到了巨大推动作用，但在投入增加和规模增长的背景下，经管类实验中心的建设和教学过程中还是出现了使用效率不高、实验内容单调、实验与科研结合不充沛等多种问题。

1、注重设备投入，无视使用效率

经管类实验就是要应用技术，模拟各种不同的经济环境，通过仿真经济把经济管理理论与实际经济环境下的真实问题相结合，这一过程需要利用到大量计算机、效劳器、互联网及专业软硬件设备。换言之，要模拟更为复杂或更为逼真的经济环境就意味着更高的设备投入，更为重要的是模拟一个几近真实的经济环境需要多个经济与管理类专业的交叉融合。目前国内高校的经管类实验室建设大多以专业为划分，同时建立如会计、物流、营销、管理、国贸等多个实验室，对实验室后期建设投入也多按专业划分，这使得高校对实验室建设的投入始终停留在规模投资上，虽然实验室软硬件设备得到了提升，但只是设备数量上的提高并非功能上的增加。此外，按专业建设实验室会到达实验室功能区划较为清晰的作用，但实验室之间的配套和融合程度大大降低，仿真经济环境的能力受到限制，加上每个实验室又根据现有在授课程采购相应的教学软件，再针对课程配套的教学软件实施实验教学，导致学生在实验教学过程中往往只学会了软件操作，没有体会到使用专业知识解决实际问题的感受和经历，对于通过实验了解和强化关键知识更无从谈起，实验教学的质量效率大打折扣。

当用户体验〔学生实验〕得不到满足时，实战实验也就变成了软件操作要领学习，单调重复的机械性操作会降低学生的实验兴趣，直接导致课程的实验学时数不饱和，实验中心的整体设备使用率下降。

2、注重满足教学，无视实战实验

经管类的学生未来进入工作岗位，面对的将是大量经营数据、用户反应、决策模型等信息，有效处理和选择最正确应对计划需要学生有很强的实操能力，无论是简单的经营数据统计还是专业的统计建模分析，都要求学生能够熟练运用所学知识并掌握相关软件使用，这一切都需要学生在实验室中反复学习和锻炼。因此，高校的经管类实验中心应开展为学生的实践基地，重视实战经验的培养，为学生搭建实战平台，让其进行数据的运算和处理、熟悉和练习计算机的操作及专业建模的应用。但现实状况却差强人意，很多高校将课程教学作为根底，过分强调专业理论学习，在实验课程教学大纲的编排上侧重书本案例，对相关专业软件的购买、教学和使用也偏重书本指定的专业软件，行业内先进软件的使用和最新实验案例的模拟涉猎较少，导致学生实验内容与社会实际脱节，影响学生实战经验的获取和累积。

此外，由于经管类课程的专业知识是该课程实验的根底，而实验内容本身更多地是系统仿真和软件操作，学生是通过实验来体验专业理论的应用，这与依据课本根底知识直接进行实验操作的理工类实验相比，会给学生带来实验与根底知识脱离的错觉。示例在SPSS统计实验中，原课本中复杂的统计学计算变成相对简单软件操作，原本未掌握根底算法的学生也能够通过软件学习顺利分析得出正确的统计结果，但与掌握了根底算法的学生相比，这类学生在独立面对不同案例时，无法通过对案例的理解选择出相应的统计模型来进行数据分析。课本根底知识与实验内容的相对独立是经管类实验的特殊性，它不仅会影响学生对根底知识的学习兴趣，还会导致根底知识讲授与实验教学内容相对独立的局面，容易让教师在教授课程的过程中偏重满足课堂知识传授，无视实验教学中实战经验与根底知识的联系。3、注重实验教学，无视科研效劳

高校作为育人单位，更是主要的科研机构，承当了高等教育与科学研究的两大主要任务。对培养学生而言，将书本知识与行业内的新成果和开展新动态相结合，传授前沿的科学知识是高等教育核心；就教师而言，通过高校的科研平台，在专业领域继续更为深入的研究是其重要职责；就经济管理类学科而言，其知识更新快、变化周期短，单纯的理论研究远远不够，对经管类相关问题的研究需要大量数据和实践经验的撑持。因此，经管类实验室建设不仅要拥有实验教学功能，还要能满足高校教师和学生的科研需求，为师生提供科研工作场所的同时，提供相应的科研效劳。然而我国高校经管类实验中心在建设过程中，主要的效劳对象是学生，主要的建设用途是实验教学，主要采购的仪器设备是用作课程实践，对于专业建模软件、行业内专用数据库、专业软件培训等设备采购及效劳支持都较为滞后，使得很多高校的经管实验室失去了提供专业数据查询、分析等科研辅助功能。这一功能的长期缺失不仅会影响师生的科研工作，还会直接导致授课质量的下降，更会对未来专业研究的开展和学生科研能力的培养造成负面影响。

三、未来经管类实验教学中心建设思路

基于经管类实验教学的特性，本文倡议应从功能建设、资源整合、模式改革、队伍建设、思想建设五个方面加强和推动实验教学中心建设和开展。

1、建设数字化实验教学系统，加强实验功能

要继续加大对实验教学中心的软硬件投入，且投入方向应更偏重于对现有实验教学设备进行整合，对现有专业实验教学资源融合，着力打造数字化、互联网、多媒体、多系统联合的实验教学系统，通过新设备的投入，不仅实现实验教学中心整体规模上的提高，更要实现通过新资源的整合使原有实验教学资源得到更进一步的功能提升，让实验中心的开展同时实现增加新功能和提升原功能的双目标。同时，健全实验室开放运行的机制，实施实验中心网络化管理，扩大更大范围，提高实验设备使用率。

2、建立跨专业实验教学体系，加快资源整合

要加快优化整合各专业实验室的存量资源，在充沛考虑各专业实验教学需求的根底上，兼顾专业间的交叉融合。可以将经管类实验教学总体分为根底层、提高层、研究层三个层次。根底层主要配合理论课程教学，通过教师演示和学生互动，让学生掌握实验内容、步骤和要领，通过实验加深对知识点的理解，完成实验教学对课程教学的辅助性作用；提高层主要用于学生独立思维能力和设计能力的培养，该层面实验需要对相近专业实验室进行融合，把相关专业实验功能通过网络对接形成互联互通，实现一个实验工程多个专业学生参与的综合实验计划，实现对经济环境的更高程度仿真，通过实验完成对学生实战能力的训练；研究层应面对专业教师、研究生开放，其实验主要针对在研工程或新型实验开发研究等内容，实验室需对各专业实验资源高度整合，甚至可进行跨院系的优势资源整合，以期满足在研工程所需的设备需求、知识需求、专业需求和功能需求。以上三个层面的实验功能对应高校不同使用人群，既满足根本教学需求又可满足科研需要，最大限度的发挥实验教学中心资源效益。

3、创设科研导向型教学模式，强化能力培养

高水平的经管类专业科学研究工作离不开数据分析、数学建模和仿真实验，财经类高校及综合性大学经管类专业应建立完善的科研导向型教学模式，要把实验教学与科学研究相互衔接，努力到达以实验辅助科研，以科研引导实验。实验教学中心应创立科研实验平台，激励教师之间在科研上的合作，并支持教师吸纳优秀学生作为其科研助理，引导教师之间、教师和学生间形成科研团体，借助科研工程的平台，在科学研究中引导、教授甚至与学生共同开发新实验、熟悉已有实验、检验优化原有实验，在高校实验教学中心中营造创新气氛，培养学生创新能力，满足广阔师生的科研效劳需求，真正把教学和科研有效融合。同时，应进一步加强科研导向型实验教学改革的制度建设，通过建立健全科研人才开展扶持制度、科研奖励制度、科研经费配套制度，促进实验教学向着科研教学融合的方向开展。

此外，对于根底性教学，还需要继续优化实验教学结构、实验内容和形式，把专业知识、人才培养、学生就业与实验教学内容、办法和形式进行有效结合，形成具经管特色的实验教学新模式。

4、打造和引进优质师资力量，提高教学质量

建设一流的实验教学中心，需要一流的实验教学人才。未来，高校还应继续加大师资引进力度，特别是对科研型教师、学术带头人、省级以上“引智〞工程人才的引进，加大对高级实验师的引进力度，加强对本校现有实验师、高级实验师的培育力度，并从现有教师资源中挑选一批实践丰盛、科研能力较强的教学科研并重型教师担任实验教学的骨干力量，或以科研团队为根底建设和打造一支人员稳定、专业交叉融合的科研和实验教学团队，用以引领本校经管专业的科研实验和教学实验，把科研和实验教学团队作为本校实验教学开发、优化、改革任务的主导力量，既推动实验教学的开展又进一步整合优势资源，既能提高教学质量又能提升科研水平。

与此同时，高等学校需完善人才引进和打造团队的配套制度改革。一方面，高校应完善实验教学改革成果、新实验课程开发的扶持方法，切实加强对实验教学改革的重视。另一方面学校要建立相应的奖励制度，对实验教学取得重大成果、重大突破，或运用实验资源在科研领域取得重大成果的组织和个人进行奖励，对所带学生取得优异成绩的教师进行奖励，以此鼓励更多优质师资参加到实验教学的改革和开展中来。

5、健全考核评价体系，标准实验运行管理

实现高效地实验教学需要良好教学秩序和标准实验运行的双重保障，因此高校需建立创新型的实验教学考核评价体系和实验教学管理体系。就考核体系而言，既要对教师的实验教学内容、形式、办法、效果和教学态度进行考核，还要对学生的实验效果和实验结果进行评测，在激励教师运用上机考核、技能考核等多种形式对学生实验进行评测的同时，也倡导学生通过教学测评对教师进行课堂评价，到达对整个实验环节及实验教学主体进行考核评价的目的，既能提高教学有效性又能实现教学质量状况的有效反应。就实验教学管理体系而言，学校要采用校、中心两级管理模式，