中学生心理健康辅导案例

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中学生心理健康辅导案

例

标准化治理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

雨季渴望阳光

——中学生心理案例分析

洪善一中许振华

中学生正处于生理、心理迅速进展变化的阶段，具有非常明显的别稳定性。在日常的教学活动中，我们常常会接触到一些学生，他们叛逆、孤独、焦虑，而且常常封闭自个儿的心灵，这直截了当阻碍学生的健康成长。这时，作为老师尤其是班主任，如能有目的、有打算地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一具健康而又稳定的进展阶段；若得别到妥善解决或处置别及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生很多的矛盾和冲突，引起心理别习惯、情绪别协调和精神障碍等。下面我就所记忆的一具典型案例，谈谈在中学生“叛逆型”心理健康教育方面的认识和体味。

一、基本事情

王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学习成绩中等。新学期伊始，我发觉他竟两周来从未笑过，也没见他与其它同学讲话，更不提玩耍，上课总是低着头，学习积极性别高。所以，我决定对他举行特殊关注。王同学日子适应较懒散，性格倔强，个性刚硬，自尊心强，逆反心理十分严峻，经常和父母、老师发生冲突，有非常强的抵触情绪。你越是反对的情况，他就越和你对着干。在学校，他这种抵抗行为十分尖锐，每当老师批判时，他双眼直对着老师，一副别服气的模样，甚至还和老师顶嘴。课堂上有意做小动作，课后别及时完成作业。在家里，父母和他交流，他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。近段时刻，王同学的学习成绩明显滑坡，难道亮起了“红灯”。我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如以前。为此我举行了家访，家长态度非常好，表示愿与老师配合，但家访后他在学校照样我行我素。

二、缘故分析

由于初中时期正处于青青年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希翼摆脱家长和老师的监管，特殊反对成人把自个儿当成孩子子。并且，为了表现自个儿的与众别同，易对任何情况持批评的态度。学生的“叛逆心理”是一种消极的反抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达别到预期的效果，久而久之还也许导致矛盾激化。所以，教师一旦发觉学生存在有“叛逆心理”的迹象，应及时采取措施，予以疏导。

王同学的“叛逆”行为是进入青春期的一种表现，许多即将进入青春期的小孩对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判看成与自个儿过别去，以为损害了自个儿，因而就会表现出严峻的敌对倾向。分析其缘故要紧有三个：

1、家庭教育方式别当。由于王同学所在的家庭属于父母重组家庭。爸爸忙于出外打工，和小孩的交流非常少，遇到咨询题不过一味斥责、谩骂小孩，但在老师面前又袒护小孩；母亲则更多只关怀小孩的饮食状况和学习成绩，却忽视了对小孩举行思想教育，以为小孩还小，大了就会知道事的。在小孩的教育咨询题上，两人的教育方式及意见常常别一致。在如此的家庭教育环境下，王同学变的越来越娇气、叛逆、焦虑，结果导致长期教育效果别佳。

2、教师教学理念相对滞后。作为农村中学由于受客观条件的局限，为追求教学质量的提高，部分教师仍只以成绩好坏评价学生，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。老师以分数论英雄的考核标准，别但容易让小孩丧失接着追求成功的热情，也为小孩的心理健康咨询题埋下了祸根。并且个不老师别知道得学生的心理特点，别能正确对待学生所犯的错误，处理方式别当，使矛盾和冲突日益恶化。

3、青青年特别年龄段的特点。初中学生特别的年龄特点，使他看咨询题容易产生偏见，认为与老师、家长对着干是一种勇敢，是一种英雄行为，因而盲目对抗，拒绝一切批判。

三、辅导过程

多年的班主任经验告诉我，王同学浮现这种“叛逆”事情，极也许是因为他的心理健康浮现了咨询题。那怎么帮助他扭转这种“叛逆”心理，走出阴影呢？通过考虑，我预备从以下五个方面入手：

1、沟通谈话，指导自我调节。

在了解王同学近期“叛逆”的表现后，我经常在课外活动时刻，以平等的姿态跟他谈心，了解他内心在想些啥，了解他最担心的是啥，并对他的一些“叛逆”表现适当的赋予订正，指导他阅读一些科学家成功的故事，开阔视野，别断激励自个儿，使他理解惟独胸怀宽广、能同意他人意见才干成就伟大的事业。慢慢地王同学在与我的谈话中走出了错误的心理“误区”。

2、春风化雨，坚持疏导教育。

对待王同学，我尽可能幸免直截了当批判，别与他发生正面冲突，注意爱护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，我别当着全班同学的面点他的名字，而是在私下与他交谈时晓之以理，动之以情，耐心帮助他分辨是非，让他意识到自个儿的错误，并情愿主动去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因小事与不的班级的学生发生矛盾而打架。情况发生后，我没有一见面就责骂他，而是心平气和地与他交谈，举一些法律上的案例，让他清晰，与不人动手打架会造成哪些别良后果，他

听后一脸的无所谓。我与他交流十五岁的人一辈子应该是怎么样的精彩，我们应该怎么样去利用，否则也许会懊悔一辈子。慢慢地他的神情开始变化，不行意思地低下了头。继续我告诉他，班上不的同学对他的期望，大伙儿都相信他会改变，大伙儿都在指望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我懂，我赢了，这块“顽石”开始被我“软化”了。

3、扬长避短，适时鼓舞表扬。

我充分利用王同学在数学方面的爱好，鼓舞他成立数学兴趣小组，并由他担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的情况上，并且对他的点滴进步我都及时予以表扬。想方设法制造条件，让他体验成功的开心，使他对学习、对日子、对自身逐渐增长信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生非常大的转变，他终于“变”了。

4、别懈努力，坚持心理辅导。

类似王同学这种“叛逆型”心理咨询题别是一、两次讲服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。我平常就多留意观看他的情绪变化，一旦发觉他有别良迹象，即刻指出他的是非对错，让他能时时做到是非分明，并经常与他交流、沟通，深入了解他的心里世界，帮助他解决心理上的咨询题。

5、家校联系，经常协调沟通。

我经过家访、XXX、家长到校面谈等多种方式，对王同学家长的教育方式举行了解，指出他别正确的教育方式别但得别到教育的效果，反而会令小孩产生更强烈的逆反心理。希翼家庭能多带给小孩温暖，家长能多给小孩宽容与明白，父母在教育小孩的咨询题上要意见一致，共同做好监督转化工作。并且我还指导家长怎么定期检查小孩的作业，指导学习，帮助小孩解决学习中的困难，希翼他们能抽点时刻多与小孩交流，对小孩的进步要赋予及时的表扬。

四、辅导效果

半学期以来，我在班里举行了“班级治理，人人有责”的实践活动，经过组织，要求每位同学都要为班级做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。经过一段时刻，我惊喜地发觉王同学难道由过去的别与同学讲话逐渐变得能与同学交流，对班级的事别仅做到管好自个儿做的事，还对不人做的事也帮助处理。并且在学习方面也比以往更努力，上课还能主动举手回答咨询题，作业也能按时上交，各学科成绩也稳步提高。看到他身上的变化，我可谓是感觉多多。如今王同学的“叛逆”心理已在逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事别再盲目的顶撞，并且在学校和班级组织的各项活动中都能积极参与。是啊,“没有阳光染别绿的小草，惟独阳光照别到的角降”，只要我们专心，所谓的“咨询题学生”基本上能够在关爱与明白中健康成长的。

五、个案反思

在教育工作中，我们往往更多关注学生学习成绩的优异，品德的优劣，而忽略了对学生心理健康的教育，甚至把心理咨询题当作品德咨询题来看待。如此做将使教育的效果大打折扣。经过对王同学“叛逆型”案例的辅导，我以为