中学生心理健康现状及分析

精品文档第2页/共2页精品文档推荐中学生心理健康现状及分析

中学生心理健康现状和分析

心理素养在人才成长过程中起着至关重要的基础和导向作用，在人的进展过程中处于核心的地位。心理健康是青青年走向现代化、走向世界、走向将来，为自个儿建功立业的重要保证，也是构建和谐社会的基本条件。

一、中学生心理健康的有关事情

为了研究和掌握中学心理健康教育具体内容和实施办法以及相关事情，我们于2000年9月至2005年8月，在湖北、北京、山东、河南、河北、四川、江西等省（市），对68所中学（其中重点中学32所，一般中学[高中]18所，初中12所，中等职业学校6所）举行调查。调查采取咨询卷、测试、座谈、专访等形式，收到个人有关材料26236份（其中家长反映的材料3218份）。并且，组织教师座谈会16次，学生座谈会12次，拜访中学心理问室6个。在心理老师配合下，对72个问案例举行分析。调查猎取的事情的数据反映出学生的心理素养状况的总体趋势，从中折射出中学生心理健康教育的成绩与别脚。

(一)学习心态

1、学习压力

学习压力大在咨询卷调查中，重点高中学生感到学习压力“非常大”和“大”的占86%以上,普通高中的学生为80%，职业高中的学生为58%，初中生的此项比例为72%。压力来自高期望值学习压力要紧来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到,各个方面反复警示他们的是:考上理想学校是阳关大道,否则前途堪忧。作业量繁重在上述观念妨碍下,学生的学习被层层加码。课后作业繁重,考试频繁,别断发布分数排位,学生们承受着躯体和心理的双重重负。每天面对几个学科一齐压下的大量作业,部分学生的心态多是消极或无奈，“乐意同意”的只占19%,“别乐意但惟独同意”的占69%,以为“别堪忍受”的占12%。睡眠时刻严峻别脚中学生在校时刻普遍超过8小时,毕业班甚至超过10小时,很多学校晚上20：30还在上课。65%高中走读学生23：00往后才歇息，24%的超过0：00入睡。走读高中学生睡眠时刻别脚8小时的超过71%，别脚7小时的超过31%，别脚6小时的为18%。即使住读的也有8%的学生在晚上息灯后还想方设法（如在蚊帐里打手电筒做题目）学习。睡眠别脚已严峻妨碍一部分中学生的身心健康和学习效率，上体育课和考试时晕倒的学生时有发生。考试频繁面对频繁的大考小考,学生们更是难以保持平时心态。可以“从容镇定”参加考试的,只占16%,

考试“很紧张”的占8%,“比较紧张”的为68%,另8%的人觉得“无所谓”。考试紧张座谈了解到,少数学生已患上较严峻的考试焦虑症,有的考前几天无法入睡,需靠药物维持睡眠,有的每逢考试就发烧生病,有的一进考场就全身冒冷汗、手足冰凉、思维紊乱。考试作弊别在少数由于考试及排名压力过大,很多学生应试时采取了别正当手段。在898名高二学生中,有2.56%的人承认考试“经常作弊”,74.8%的人承认“有过作弊行为”,惟独别到四分之一的同学“从未作弊”。苦恼来自学习因此当咨询及“最大的苦恼是啥”,回答学习方面咨询题的高中生占89%,初中生为73%，包括“成绩不行”、“学习退步”、“进别了前10名”、“考试失利”、“找别到好的学习办法”等等,且年级越高、学习成绩越好者,为学习而苦恼的比例越大。

2、学习的咨询题与障碍非智力因素心理障碍表现突出学生学习中的咨询题一部分是由于智力因素所致,如对学习内容明白力、解决难题的能力等,但相当一大部分咨询题是出在非智力因素方面,如上课注意力别集中、看错算错、动作慢等。“在学习中你遇到的最大的咨询题与障碍”咨询卷调查中，高三学生反映，上课注意力别集中的为32%，常看错或运算出错为23%，做作业动作慢为16%，对学习内容难以明白为15%，经常有解决别了的难题为10%，别愿做作业为4%。

（二）自信心与自主性

调查表明,中学生多数具备了一定的自我推断和决策能力,且随年龄、阅历的增长,独立性和自主意识迅速增强,固然其中还隐含着诸多别成熟。自信心别脚、自卑占多数在参加咨询卷调查的初三学生中，以为自个儿对日子与学习充满信心的为17%，比较有信心的为23%，信心别脚的为43%，自卑的为17%。自主能力欠缺对高二学生自主性的调查中发觉，以为自个儿有自主能力的有19%，以为别懂的37%，以为自主能力差的为27%，以为自个儿无自主能力的有17%。意志力普通在参加意志力测试的高一学生中，意志力强的为18%，意志力比较强的为28%，意志力普通的为42%，意志力比较弱和弱的12%。心理承受力普通在对高二学生应对困境能力测试中，经得起突如其来的变故的为14%，心理承受力普通为67%，别能迎接挑战的为19%。别崇拜家长与老师对“最崇拜的人”一项统计,初中生所列出的按数量罗列依次是:(1)影、视、球星,(2)老师,(3)科学家,(4)政治伟人,(5)父母。高中生所列顺序依次为(1)政治伟人,(2)自强别息者和创出雄伟事业者(如比尔?盖茨等),(3)影、视、球星,(4)科学家等。高中生比初中生显然视野和胸怀更加广大,自强向上之心更加强烈,很多学生明言崇拜“顶天立地的人”、“超越自我的人”,而周围的父母、老师已别再成为崇拜偶像。

(三)情绪状态

1、情绪测试在座谈和专访会上，老师和学生都谈论到,中学生的情绪大多数是乐观和正常的,但有部分同学较易冲动,情绪起降非常大,如受到委屈、冤枉时容易产生激烈的抵抗情绪,或因考试失利而心灰意懒、萎靡别振等等。此刻假如老师和家长能妥善化解,则别良情绪也许烟消云散；而假如处置别当,则也许造成损害甚至阻碍学生健康成长。高三学生多数情绪正常在对898位高三学生所举行的调查情绪稳定测试结果表明，情绪基本稳定的有33.2%，情绪波动较大的为15.4%。在对高二学生情绪压抑事情调查中情绪正常的65%，感到情绪有压抑的为28%，感到非常受压抑的7%。多为学习咨询题问一所中学记录的72件心理问案例中,除4件是对于升学报考填志愿的问外,其余68件均是因碰到烦恼、心情苦闷、忧郁、绝望而求助,有一些并未要求解答,而明言不过“诉诉苦”,举行一番宣泄。经统计,案例当中以谈学习咨询题为主的最多,其次是与同学的关系、家庭矛盾咨询题,另有与老师的关系咨询题、试图克服自个儿的坏适应的问、与异性关系问等等。为情绪压抑、焦虑而问值得重视的是,问的学生大部分情绪压抑、焦虑,有的经常暗自哭泣,极其痛苦,有位学生因恨自个儿别争气,竟自我摧残弄破自个儿十个手指,还有高中女生宣誓与爸爸对着干,有意逃学去歌舞厅游逛,尤为严重的是,在一所中学的19个问案例中，有3位学生诉讲有过轻生念头。自控力普通在对高一学生自XXX纵力测试表明，缺乏耐心，心神别定，过度兴奋而又时常感受疲惫又无法摆脱以求宁静，对人对事缺乏信念，日子战战兢兢，别能操纵自个儿者为9%；有情绪，但通过一定努力能节制自个儿保持平静的为21%；能在夸张情绪中积极操纵和调节自个儿者为47%；能心平气和，知脚常乐，保持由心的平衡的为23%。

2、兴趣分布

兴趣程度为反对应调查中发觉：第一,中学生大都具有健康积极的兴趣爱好,兴趣分布较为广泛,趋同性别高,呈多样化的活跃态势。第二,学生的兴趣所在恰恰与学校教育的着力程度形成反对应,学校抓智育特殊有力,可学生对学科学习感兴趣的比例却特殊低;艺术教育和体育在目前中学教育中相对薄弱,学生这方面的兴趣却十分浓厚,比例高居首位,动手能力的培养也是中学教育的薄弱点,而很多学生对此非常感兴趣。第三,由于课业负担沉重,学生的兴趣多在放松型、趣味性的项目上。这一方面表明学生具有本能的调节能力,另一方面也表明片面强调“苦学”导致的是学习兴趣的落低。对文体有兴趣在举分布咨询卷调查中，对文体活动感兴趣的为38%，对上网有兴趣41%，对看课外书有兴趣的为12%，对学科有兴趣的为6%，对新闻有兴趣的为3%。乐观心态普通在对高三学生乐观性测试表明，乐观与比较乐观为18%，普通

者为49%，看重人一辈子困难，对别利因素思考过多者为39%，对自个儿悲观和比较悲观者，为12%。

3、中学生心理健康状态普通良好但进展趋势应引起重视

对5所学校560名学生举行心理症状指数检测,指教低者为27.5%，稍低为52.5%，普通者为18%，稍高为2%,高为0。普通讲来,心理症状指数越低,意味着心理健康状况越好,指数达“普通”者,即需要寻觅缘故,调整心态,达到“稍高”即讲明存在一定心理障碍,指数“高”者则患有心理疾病。依测试结果,80%以上的中学生心理状况良好,另17.9%的学生则也许轻度地存在一些心理咨询题,还有2%的学生有点心理障碍,需要加以关注和引导。调查中发觉，由于中学生学习、日子、成长发觉少数学生存在着心理障碍，应引起高度重视。具体表如今以下方面：?注意障碍一些学生由于学习紧张和睡眠别脚导致注意障碍，如注意涣散：表现为主动注意的别易集中，注意稳定性分散所致；注意减退：主动及被动注意兴奋性减退；注意的广度缩小，注意的稳定性也显著下落；注意衰退：别能留意观看和主动将注意集中于外界客观环境。?思维贫乏与强制思维有点学生思维内容空洞，联想贫乏，语量少，别主动说话，回答咨询题也非常简单。对他的这种表现并别自觉到异常，也别为此感到着急。思维迟缓，讲话少，别主动。思维内容并非空洞、贫乏，而是联想困难。强制性思维：高三部分学生反映感到脑子里浮现的思维内容，彻底别受自个儿支配，好似是一种外力强加给自个儿的，甚至思维没有固定的内容。?情绪情感障碍情感淡漠。表现为情感活动的减退或丧失。有点学生对身边的环境变化丧失情感反应。还有个不学生日子懒散，别装扮自个儿，甚至别理发、别洗脸。至于国家大事，令人兴奋的消息，家中的困难，家人的别幸遭遇等，对此也无动于衷。情绪低降：也叫情绪抑郁，啥情况都别能令其激动。较轻的情绪低降，仅表现对往常感兴趣的事物缺少兴趣，别愿和人来往，但外观上对人的态度变化还别明显。严峻的情绪抑郁则表现苦闷、可怜、面带愁容、行动减少。情感脆弱：有点学生情绪容易引起波动，感到伤感流泪或兴奋高兴。冲动倾向：有冲动倾向者占11.81％。他们坐立别安，小动作过多，好发脾气，严峻者还会骂人、打架。他们当中有点人是遗传缘故造成的，更多的人则是属于日子适应别良或是心理别健康。过敏倾向有过敏倾向的中学生占6.91％。他们有些“神经质”，爱哭、害怕、担心、小心眼、一点儿小事就放心别下等。过敏倾向多是家庭缘故造成的，如父母有神经质，或者家庭关系紧张、家庭状况恶劣等。?意向行为的障碍意向缺乏：表现为别负责、别仔细或无故别上学、没有干劲等。高中生中有2.1%日子没有规律，早睡晚起、别说究卫生、甚至别理发、别洗脸、别换衣服等。?学习焦虑存在学习焦虑的学生占9.04％。适度的学

习焦虑是一种正常的心理体验，它别仅不可能妨碍学习，而且促进学习。这个地方所得的数据是指那些学习焦虑过强的学生。他们胆怯考试、胆怯学校、胆怯老师、甚至讨厌学习。学习焦虑在开始时是怕学习成绩不行受父母和老师批判，被同学瞧别起。假如确实学习成绩不行，受到了斥责、批判和卑视，久而久之便会产生过强的学习焦虑和考试焦虑。另外，成绩排队、挑选学校、中高考压力等也是产生学习焦虑的缘故。对人焦虑：在人际交往方面存在心理障碍的学生占7.62％。他们在众人面前感到别安，表现出退缩、提心吊胆、拘谨诚实、别敢说话等特点。对人焦虑大多是经验别脚造成的，或者因家长娇惯总是一具人在家里玩，或者是受到过大小孩的欺负别敢到外边玩，或者是缺少游戏伙伴。家长过于严厉的管教也是学生怕人的缘故。焦虑引起的躯体症状：由于焦虑而引起生理反应的学生占11.87％。他们自述经常有食欲别振、消化别良、头痛、失眠、疲劳等症状。在这些躯体症状中，有的是真正的“病”，但当这些“病”并且浮现时，大多是由于焦虑所造成的。中学生由于别能及时排解心底的麻烦和郁闷，便以躯体症状举行躲避。?孤独倾向有孤独倾向中学生非常少，只占被调查人数的2.12％。他们感到自个儿孤单，没有朋友，平常非常少与同学来往，总爱一具人呆着。调查中发觉，有孤独倾向的学生多由自卑引起，而引起自卑感的缘故非常多，有的是由于学习成绩不行，有的是由于家庭经济困难，有的是由于躯体缘故，如身材矮小、长相别美、躯体缺陷等。也有一些自视清高的学生有孤独感。?自责倾向有自责倾向者所占比例最大，占被调查人数的15.73％。这些人自我评价低，自我藐视自个儿谴责自个儿，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配，背后也许掩盖着敌意和攻击。自责倾向的形成与家长的严厉惩处、教师的卑视和同学的嘲笑等有关。?恐惧倾向有恐惧倾向者占13.17％。恐惧倾向多表现为胆小，其中以怕黑暗地点者居多。恐惧倾向与早期教育有关，娇生惯养和过分照料都会使小孩产生依靠心理，形成害怕的性格。中学生的恐惧倾憧憬往与对失败、失望和惩处的别安混杂在一起。?综合事情综合事情是指总分在65分（含65分）以上。这是全量表总焦虑倾向的标准分。这种人在日常日子中有明显的别习惯行为，需要进一步做心理诊断。他们当中有相当一部分人有焦虑症，或恐惧症，或抑郁症这部分人只占学生总数的5.72％。

(四)人际交往状况

高中生社会习惯能力的测试结果,显见学生们的社会习惯能力普遍较弱。这与学校和家庭均别重视社会能力培养、学生接触社会、接触实际的机遇极少有非常大关系。喜爱交往在交往能力测试中，喜爱交往的为11%，善于交往49%，对交往比较反感的17%，交往能力普通为23%。

多数学生人际关系良好调查显示,多数中学生都乐群、合作、能较好地与身边的人相处,他们珍惜友情,热爱集体,恭敬家长师长,人际关系比较和谐。对集体活动感兴趣据统计,中学生“积极参加集体活动”的占59.6%,参加活动“比较积极”的占34%,惟独6.4%觉得“无兴趣”和“无所谓”。学生重视交往能力高中学生对人际交往的认识差不多达到一定的高度,座谈当中他们谈到:交往能力是一项重要能力,从如今起就应开始学习训练。包括试着与别同身份、别同性格的人打交道,试着同意与自个儿差异非常大的人。高中班级之间举行球赛,失利一方总是笑着握手祝贺对方。矛盾来自家长老师居多中学生处于比较幼稚的成长阶段,在处理人际关系方面他们常常遇到矛盾和咨询题,有的学生所以心理失衡。据心理问室的材料反映,除学习咨询题问外,其余大多数是问对于人际关系的内容,包括与同学、与家长、与老师的矛盾咨询题。包容心态较好在包容力测试中，包容力很强的为12%，能明白他人想法情愿同意不人意见但在同龄人中缺乏包容力的为39%，包容水平还能够的为31%，排斥和自个儿别接受见的，即无包容能力的为18%。善于交往者别多调查显示：高中生有交往能力者惟独8%，交往能力普通者有29%，其他不可能交往、交往退缩者为63%。

1、同学、同龄人关系

同学关系交融洽这是中学生人际关系中最亲热的一种关系,咨询卷反映与同学相处“非常融洽”的占56%,“普通”的为41%,“难相处”的为3%。可见多数和谐,但也存在几种类型的矛盾。交友经验欠缺择友交友与处理人际矛盾的经验欠缺,包括对交友认识上的困惑。相互设防、相互嫉妒学习竞争带来的相互设防、相互妒嫉,如学习资料、学习办法技巧，相互封闭,尤其是“尖子生”之间因竞争激烈而生出别良心态,有的把自个儿的胜利寄予在对方的失败上。卑视差生有差异的同学之间关系别协调,如班干与普通同学,成绩好的与成绩差的同学之间,常常存在一定隔阂。对被认作是“害群之马”的“坏学生”,老师家长都号召“不跟他接近,免得被带坏”。习惯环境能力欠缺环境变换引发的人际关系别习惯,如转学、学校分班调整等,与新的同学、新的集体时就难以融洽。对异性关系的困惑一所中学心理问的82例中有6例牵涉异性关系咨询题,包括对某异性有好感如何办,收到求爱信如何办,被不人议论与某异性关系好如何办等。

2、与老师的关系

尊师爱生是主流中学师生关系的主流仍是“尊师爱生”。要紧体现为老师对学生负责,学生敬重老师,听从教诲。但受传统的“师道尊严”观念妨碍,师生之间较少有平等交往和民

主对话,关系的融洽度别高。期望老师善解人意咨询卷让学生写出对老师的期望,有59%的同学写的是希翼老师改善对学生态度,包括“多一点笑容”、“多与我们沟通”、“公正、善解人意”等,而对老师教学方面提希翼的只占33%。老师过于严厉另据对12个班级的同学了解,以为班主任比较民主、能深入学生的惟独1位班主任,其余均为严格或严厉型。学生在与老师的交往中较少有民主、平等、尊重、明白等积极体验,更多感觉的是被约束、被操纵,这对学生的人格成长显然别利。在此种隔膜的状态下,学生遇到困难和咨询题时非常少求助于老师,老师作为“人一辈子向导”的责任难以发挥。与老师交往感到拘束在对一所高中高一学生与老师交往调查中，乐于与老师交往的为23.5%，与老师交往感到拘束的为62%，别敢与老师交往7%，别愿与老师打交道为8%。希翼老师能一视同仁学生对师生关系反应较强烈的一点是有点老师别够公正,对同学别一视同仁,存有偏见和卑视。如成绩好的同学出了错能够包涵,成绩差的永久算是不行。考试时优生交头接耳叫作“对答案”,“差生”一出声算是“舞弊”。一位成绩不行的学生讲:老师从来别愿同我讲话,因为我总是考不行。学习跟别上往往伴随师生关系、同学关系上的孤独无助,“差生”往往所以而变得无法逆转。

3、与家长的关系

总的来看,别同学校、别同年级的师生关系没有太大的差异,而学生与父母之间的关系,却因家庭背景、父母素质和家教方式的别同,学生对家长的教育反应大别相同。以为父母关怀办法别对对在初二学生咨询卷调查中，能主动与父母交谈的12.5%，反映父母“对我十分关怀”为36.5%，“对我关怀，但办法别当”为39.5%，“父母对我别关怀11.5%”。亲子间矛盾突出在初二学生心理问案例中,有17%是为亲子间的矛盾、对立而苦恼,要紧包括,(1)成绩不行常遭父母排斥;(2)得别到父母关怀(父母忙于赚钞票或玩乐);(3)家境不行,常成为父母的出气筒,如父母下岗,气别顺,常骂人。(4)父母离异带来的心理阴影。（1）以为父母别明白自个儿的超过50%对高一、高一学生调查结果显示，以为父母明白自个儿的学生仅占43%，有57%表示自个儿别能被父母明白，其中有12%以为“全然别明白”。正因为与父母之间存在隔阂，当被咨询及“你有苦恼和困惑会对谁说”时，惟独24%的学生挑选了“父母”，而“同学”以38%的比例成为要紧倾诉对象，另有6%挑选了“老师”，剩下的32%竟表示“没有人”能够倾诉。（2）最别能容忍的是父母的唠叨家长“唠叨”成了小孩们最痛恨的一件事。在调查咨询卷中，在回答“对家长最别能容忍的地点”时，有55%的学生挑选了“唠叨”，其余有25%的学生挑选了“别能沟通”，20%的学生挑选了“专制”。学生们普遍反映，听见父母的唠叨后，情绪会消沉，压

力会增大。（3）最想对父母讲“不烦我”面对家长与小孩之间关系的隔阂，很多学生借此狠狠地发泄了心底的怨气：“不烦我”“少来管我”“我好累啊”“烦”“少讲点吧，好烦啊”“让我自由地日子”“请不唠叨”“别要老咨询我考几分”“不管得太多”。在谈到最想对父母讲的话时，非常多学生都以为自个儿别小了，希翼得到父母的尊重与明白。“请多给我们一点自由吧”，这是许多小孩的心声。在回答“假如你是家长，你会怎么样教育自个儿的小孩”这一咨询题时，一名学生如此讲：“总之我不可能像父母那样对自个儿的小孩抱太大的幻想，我要让他独立自主，而我能够做他的朋友，而不可能给他施加压力。”同样，很多学生纷纷表示：父母与小孩之间最完善的关系是“朋友关系”，双方要多交流，父母应多给小孩帮助，给小孩更多的自由和空间，而别是唠叨、呵斥和打骂。（4）小孩排除麻烦办法让人想别到遇到麻烦时，怎么将其及时排解出去，缓解心底的压力？回答这一咨询题时，惟独38%的学生表示会“找人倾诉”，将近6成的小孩挑选了“自我解决”的方式。其中有27%的学生表示遇到麻烦只会“闷在内心”，其他35%的学生会用各种方式自我排解麻烦。比如“发泄”、“尽可能淡忘”、“上网”、“打球”、“自个儿开导自个儿”、“写日记”、“吃东西”、“看恐惧小讲刺激自个儿”、“想些快乐的事”、“自言自语”、“找个没人的地点讲出来”、“在无人之地大喊”、“将笔折断”等各种自创方法，其中“发泄”和“写日记”占得比例最大。能够看出，在这些小孩感到苦闷时，并且也深切地体味到孤立无助的感受。（5）与父母冲突中四成挑选妥协调查显示，与父母意见浮现分歧、产生争吵时，40%的学生挑选了“自我妥协”。而最后以“父母妥协”收场的仅占14%。此外，挑选“沟通交流”的占46%，还别到一半。（6）三成学生称自个儿有过轻生念头在107个被调查者中，难道有29人有过轻生念头，其中有8人难道经常产生如此的念头。两者相加表明，超过三成的小孩曾经在脑海里想到过自杀。引发他们产生轻生念头的缘故有“学习成绩不行”、“考试考不行”、“父母误解我”、“日子好没意思，压力太大”、“对自个儿太失望”等，能够看出学习是要紧的压力。令人奇怪的是，在回答为何有轻生念头时，不过非常简单地讲“烦”、“郁闷”、“空虚”、“活得太累”，甚至是“别激动”。在调查中还发觉，有过轻生念头的小孩通常在回答父母是否明白自个儿时都予以否定，而在排除心底麻烦时通常挑选“自我解决”的方式。同样令人震惊的是，学生们关于自杀、死亡的看法也十分淡漠。关于发生的学生轻生事件，以为其“非常愚蠢”的只占31%，还有9%以为“难以想象”，竟有60%的学生表示对这种极端行为“能够明白”。而在谈及对死亡的感觉，惟独22%的学生有恐怖感，还有30%充满好奇，有将近一半的学生表示“别懂”。当被咨询及“父母跟你谈论过生与死的话题吗”，45%

的学生表示“没有”，而在涉及到此话题的家庭中，42%的家长要紧谈“生命的价值”，47%的家长要紧谈“注意安全”，惟独11%的家长告诉过小孩“你对家人的重要”。调查中也发觉，大多数小孩对自杀的明白是“一种摆脱麻烦的方式”，并赞同“并未思考到父母的感觉”。

（二）、中学生心理健康状况分析：

（1）男生与女生心理健康状况比较男生与女生的心理健康状况的类型：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向。男生和女生的心理健康水平高度一致，心理偏常的总检出率和各项焦虑倾向的检出率基本一致。不过在恐惧倾向方面，女生的检出率明显高于男生。两者之间的差异显著。有心理障碍的女生略低于男生。

（2）初中生与高中生的心理健康状况比较初中生与高中生的心理健康状况类型学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向初中生和高中生心理偏常的总检出率基本一致。然而，在学习焦虑、孤独倾向和自责倾向方面，高中生心理偏常的检出率明显高于初中生，讲明初中生的心理健康水平略高于高中生。

（3）重点中学学生与非重点中学学生心理健康状况比较重点中学生与非重点中学学生的心理健康状况类型：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向。重点中学学生和非重点中学学生心理健康水平的差距别是非常大，但重点中学学生的过敏倾向和冲动倾向的检出率明显高于非重点中学的学生；而在自责倾向和躯体症状方面，非重点中学学生心理偏常的检出率明显高于重点中学的学生。

（4）、农村学生与都市学生心理健康状况比较农村学生与都市学生心理健康状况的类型：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向农村学生和都市学生的心理健康水平有一些差异，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐惧倾向方面，都市学生心理偏常的检出率明显高于农村学生；农村学生躯体症状的检出率明显高于都市学生。讲明农村学生的心理健康水平略高于都市学生。

2、结论：中学生心理偏常的检出率高达40.02％，然而，其中惟独一项标准分等于大于8的就占到了21.23％，有两项标准分等于大于8的，占8.98％，两者合计达30.21％。假如我们把有三项以上的标准分等于大于8的学生视为心理异常，这么，他们只占学生总数的9.80％。假如我们严格按照标准，即总标准分等于大于65才讲明有心理障碍，这么，惟独5.72％的学生有心理障碍。男女生之间心理偏常的项目数量分布很一致，不过女生单项高的人数明显的高于男生，也讲明女生的心理健康水平略高于男生。（1）.中学生心理偏常

的检出率非常高，讲明中学生中有相当一部分人存在心理偏常或心理障碍，应当引起家庭、学校、社会的高度重视。

（2）.中学生的心理健康水平也并别像人们想象的那样严峻，心理偏常的检出率尽管高，但单项或两项高的人数非常多。

（3）.女生的心理健康水平略高于男生，但女生中有恐惧倾向的人数明显多于男生。

（4）.初中生的心理健康水平略高于高中生。高中生有学习焦虑和自责倾向的人数明显多于初中生。

（5）.重点中学学生的心理健康水平略高于非重点中学的学生。但重点中学学生，有过敏倾向和冲动倾向的人数明显多于非重点中学的学生。

（6）.农村学生的心理健康水平略高于都市学生。但在躯体症状方面，农村学生的人数明显的多于都市学生。

（7）.使用别同的心理测验量表，会得到别同的结果，建议有关部门修订、完善适合我国中学生的心理测验量表，并做统一要求。

（8）.别同地区的中学生的心理健康水平有差异，在某一地区举行的心理测验，其结果别能彻底代表其他地区，更别能代表全国。

（9）.在中学里开设系统的心理教育课别仅是可行的，而且是必要的，也是富有成效的。

（10）.有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的。中学生的心理咨询题有点能够随着年龄的增长、心理的进展和主观努力而逐渐消逝，有点则需要同意特意的心理问和心理治疗才干有效地克服。为此，中学里应当配备通过培训的心理辅导员或心理问员。

中学生心理健康水平属于正常综合咨询卷、测试、座谈、专访所调查的事情,能够认定:中学生的大多数(85%左右)心理进展正常,心理素养属好和较好水平,表现为能自我悦纳,有积极进取的学习态度,有健康有益的兴趣爱好,乐群合作,能与人较好相处,自主意识别断走向成熟,能以正确态度对待困难和矛盾,承受得起学习和日子中的压力与挫折,