中学生心理健康现状、成因分析及对策

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中学生心理健康现状、成因分析及对

策

中学生心理健康现状、成因分析及对策“MsoNormal”style=““align=“center”>**教体局杨占强黄彦林

“MsoNormal”style=““>一、提出背景“p0”style=““>时下，别断有媒体报道：某某学校xx学生离家出走、xx学生跳楼、xx学生酗酒群殴、xx学生着迷XXX情小讲、xx学生迷恋网吧、xx学生因异性朋友大打出手……从这些报道可看出，青青年学生的心理健康水平，别仅关系到自身的全面进展，而且也妨碍到全民族的素养水平和精神文明程度。中学阶段是人一辈子成长的重要时期，是心理健康进展的关键阶段。但是，面对现代社会

竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，很多的中学生别同程度地存在各种心理困扰和障碍，妨碍其健康进展，中学生的别良行为呈上升趋势,有的中学生甚至浮现直截了当危害校园和社会的临界犯罪行为，其性质越来越恶劣。这些别良行为关于中学生品德的形成产生了严峻的消极妨碍，必须高度重视。

二、调查办法

“MsoNormal”style=““>我们以《中学生心理健康诊断测试》为标准，以县一高、二高学生为样本，对其心理健康咨询题举行特意调查。调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。“MsoNormal”style=““>我们采取咨询卷调查法以别记名答卷方式举行调查，发放咨询卷800份，收回有效答卷745份，回收率93.1%。

“MsoNormal”style=““>三、调查结果“MsoNormal”style=““>我们在对调查结果举行量化处理的基础上，举行了深

入的分析，如下表：

“MsoNormal”style=““>受调查学生心理健康状况：

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“MsoNormal”style=““>强迫

“MsoNormal”style=““>人际关系敏感“MsoNormal”style=““>抑郁

“MsoNormal”style=““>敌对

“MsoNormal”style=““>焦虑

“MsoNormal”style=““>异性交往

“MsoNormal”style=““align=“center”>平均分

“MsoNormal”style=““>正常

“MsoNormal”

style=““align=“center”>65．2

“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

style=““align=“center”>79．7

“MsoNormal”

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“MsoNormal”style=““>心理疾病

“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

style=““align=“center”>24．6

“MsoNormal”

style=““align=“center”>29．5

“MsoNormal”

style=““align=“center”>20．3

“MsoNormal”

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“MsoNormal”style=““align=“center”>其中轻度

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style=““align=“center”>30．6

“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”style=““>其中

“MsoNormal”style=““align=“center”>中度

“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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“MsoNormal”

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style=““align=“center”>0．6

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“MsoNormal”style=““>经过调查发觉，中学生心理健康状况令人担忧，29.3%的学生存在心理咨询题。具体表现为：

“MsoNormal”style=““>在强迫症状方面，34.8%的学生存在心理咨询题。如，33%的学生明知没有必要的情况，但却有无法摆脱无意义的想法、冲动；30%的学生常会感到别能集中精神，脑子变空。“MsoNormal”style=““>人际关系敏感方面，32.7%的学生存在心理咨询题。如，32.8%的学生在人际交往中常有自卑感,心神别安；34%的学生以为不人别明白自个儿,别同情自个儿；6%的学生在公共场所吃东西会感到非常别舒畅。

“MsoNormal”style=““>抑郁心理方面,34.2%的学生存在心理咨询题。如，31%

的学生常会感到孤独、苦闷；29%的学生有时会无精打采提别起劲来；9%的学生经常谴责自个儿；5%的学生容易哭泣。“MsoNormal”style=““>敌对心理方面，24.6%的学生存在心理咨询题。如，25%的学生容易麻烦、高兴；22%的学生有想摔坏东西的冲动；18%的学生有时会别能自控而大发脾气。

“MsoNormal”style=““>焦虑心理方面，29.5%的学生存在心理咨询题。如，7%的学生常会无缘无故地忽然感到胆怯；

31.2%的学生常会感到紧张或容易紧张。“MsoNormal”style=““>异性交往心理方面，20.3%的学生存在心理咨询题。如，2.9%的学生拒绝与异性同学交往；90%的学生以为中学时期学生之间进展的是友情而别是爱情；18%的学生以为自个儿在异性交往中需要有关方面的指导。

“MsoNormal”style=““>四、成因分析“p0”style=““>中学生存在着心理健康咨询题，而且呈明显增加的趋势，这必须引起我们高度重视。分析缘故，要紧是

现代社会的冲击和学校应试教育带来的压力，引起了学生精神和行为上的习惯性障碍。改革开放以来，整个社会发生了急剧的变化，社会交往日益频繁，多元价值观的并存以及社会信息量的激增，日子节奏的加快，无疑都会造成人们的心理紧张，特殊是青青年学生，除了承受社会日子的压力外，还要面临学习负担过重，升学压力过大，家长期望值过高等多种刺激，这就导致了一部分学生产生了各种心理别适和心理疾病，如强迫症、抑郁症、焦虑症等等。基础教育的一项重要任务是爱护和增进学生的躯体和心理健康，而作为基础教育的要紧场所——学校，在教育上非常长时刻忽视了对学生心理健康的教育，造成学生缺乏此方面的认识，从而，妨碍学生心理素养的健康发育。

“MsoNormal”style=““>五、对策建议“MsoNormal”style=““>在培养和提高中学生心理素养中，学校教育是非常重要的。具体做法我们以为可从以下五方面

努力：

1、在中学开设特意的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教学中，要面对全体学生为主，个不辅导为辅。能够分为两部分：一部分为理论知识课，如心理卫生常识说座，心理调节咨询题答疑，焦点咨询题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自个儿的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的办法。活动内容包括：小品表演，角XXX模拟游戏互访互咨询，以及其他活动形式，在活动中学生别仅能够学习介绍自个儿、了解不人、与人交社的社交技能，还能够掌握一些诸如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤慨的心理调节手段，防患于未然。2．经过各学科教学渗透心理健康教育。心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教

师要转变观念，改变以往只看成绩别看能力的测验评价办法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓舞、少批判，制造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。惟独如此，学校的心理健康教育内驱力才干激发。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健