比赛场次教学设计

《比赛场次》惠州仲恺高新第一小学蔡楚刁教学目标：1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。教学难点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学过程：创设情境，引入课题师：今天老师给大家带来了一段视频，跟大家一起分享。1、播放2022年伦敦残障奥运会，乒乓球比赛片段。2、看完这段视频，你有什么想说的？你有什么感受？师：同学们，运动员走上奥运会的会场参加比赛是非常不易的，他需要经过无数场比赛。那么这节课我们就来学习“比赛场次”。板书课题：比赛场次设计意图：这段视频的播放，不仅可以引出本节课的内容，同时又可以对学生进行思想教育。只有坚持，才能取得最后的胜利。二、引导学生汇报预习情况4名同学进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？（老师读题）师：“每两名队员之间都进行一场比赛”是怎样的一种比赛模式？（也许有同学知道，不知道的老师直接揭示）师：我们今天来学习的内容都是关于“单循环制”。师：那我们现在解决我们预习纸上的第一个问题，我想采访同学，你都用了哪些方法？现在小组进行讨论。师：小组合作要求：小组长要进行分工，有汇报，有补充，有质疑，有评价；小组上台声音要响亮，要把我们最好的一面展示给大家；预习纸上的内容要工整，保证同学们能看到你们漂亮的字体。（教师在巡视过程中，要发现学生的困难，引导学生，对于学生的方法，要给以恰当的评价，多鼓励表扬）预设内容（1）：利用线段图的方法得到6场。（教师在巡视的过程中，引导用该方法的同学用不同的颜色表示）预设内容（2）：利用画图的方法得到6场。师：请问画“○”代表什么？中间的连线又代表什么？4个人一共要进行几场比赛？为什么你要用不同的颜色表示？预设内容（3）：利用列表的方法得到6场。生1生2生3生4生1生2√生3√√生4√√√师：为什么要在表格画一斜线？预设内容（4）：少部分同学能够发现。3+2+1=6(场)师：同学，你的方法太棒了，非常简洁而且不用画图，你能给我们分析一下吗？师：同学们，这位同学的做法是不是适用于所有这种题型的题目，请同学们就着接下来的这道题目一起来验证，用你们自己的方法。设计意图：该预设方法只是利用课本的方法，学生也许有更好的方法时，要给予大力的表扬。鼓励学生方法的多样性。三、知识再现，总结规律1、出示例题：六（1）班10名同学进行乒乓球比赛,如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场？要求：1）先独立思考，再与小组成员交流2）进行汇报时要联系课本或预习本一起展示。师：同学们，你们验证了这位同学的方法是正确的吗？师：同学们用自己的智慧解决了这道题。谁来跟我们大家分享你的验证过程？2、小组进行汇报预设内容1：依此类推得到：9+8+7+6+5+4+3+2+1=45师：你们小组发现了什么规律？师：刚刚这一组列的算式其实存在简便方法，你们知道吗？引导：9+8+7+6+5+4+3+2+1=（9+1）+（8+2）+（7+3）+（6+4）+5=10×4+5=45（场）预设内容2：10×9÷2=45（场）师：刚刚同学们列的这两个算式，结果一样，那它们有联系吗？9+8+7+6+5+4+3+2+1=（9+1）+（8+2）+（7+3）+（6+4）+5=10×=10×9÷2=45（场）（老师引导学生认识这两种方法得到的结果都是相等的）师：老师刚刚在巡视的过程中也发现了同学还有这种验证过程。（课件展示）师：就如同学们验证的一样，当人数多时，我们可以采用这种规律。3、练习：（1）一场体育比赛中，一共有11名运动员。如果每两人握一次手，一共握了几次手？(独立完成，提问个别同学)师：同学们，还有没别的方法？师：这些方法，你最喜欢哪一种？（如果时间不够，直接进入小结，然后：师：其实在我们比赛场上还有一种比赛制度，淘汰制，请同学们回去进一步探索它的规律）（2）有10个同学参加乒乓球比赛，如果采用淘汰制（两名选手为一组参加比赛，败者淘汰，胜者进入下一轮）需要比赛多少场？师：请同学们思考刚刚我们总结出来的规律适用于这种题型吗？如果不适合，又有什么规律？四、全课总结。学完这节课，你有什么想说的？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。五、拓展延伸课件出示：星星体操表演队为联络方便,设计了一种联系方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长,这两位队长再分别同时通知两