福建漳州华安县实验小学

兴趣、题创新-----谈新课标下的课堂教学福建漳华安县实验学

唐聪英小学数学是对学生进行素质教育的基础学科，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学是一门艺术，也是一门学问，如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中，更是值得我们探讨的课题。然而却由于受应试教育的影响与传统教育观念的束缚，许多教师在教学活动的实施过程往往限于预先拟订的教学程序与教学模式，采用单向式的信息传递。这样的教学学生的主体作用得不到充分发挥，从而限制了学生各种能力的发展，因此我认为现代的课堂教学应该是学生有兴趣的课堂，是学生产生问题、解决问题的课堂，是培养学生创新能力的课堂，在教学中应依据学生的认知特点和规律，立足“导”字，精心设计，重在激发学生的认知欲望，积极培养学生的质疑水平与辨疑、析疑能力，注重面向全体、因材施教，力使每个学生在原有的基础上，个性品质都有所发展。一、上“兴趣”课激发学的求知欲望数学是研究客观事物的数量、形状、空间、位置及其变化规律的。它本身具有内容抽象、逻辑性强的特点，所以相对于语文来说，数学是单调乏味、枯燥的。而爱因斯坦说过是最好的老师教学实践也证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力、提高成绩的关键。因此，作为一个教师不应只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的积极性，重视学习兴趣的激发，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。面带微走进课堂，发学习趣。话说感人心者、莫先乎情师不仅要研究教学技巧，更主要的是要倾注于“情步入课堂开始，教师神采奕奕，笑容可掬的神态；教师一声有力而充满激情的“上课师对数学美的由衷赞叹；教师对学生数学探索成果的热情鼓励……都将感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。每一节课，我都力求创设一种平等、和谐、融洽、充满爱的氛围，使学生感受学习是一种享受，从而提高他们参于学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。创设有情境激发习兴趣在数学课堂上有意的创设特定情境有助于调节课堂气氛，激起学生的学习兴趣。例如：在讲授体积概念时可以这样引入。师：同学们，你们学过《乌鸦喝水》这篇课文吗？（这时学生很好奇，为什么数学老师问起语文的内容）师：为什么乌鸦最后能喝着水呢？生：因为乌鸦把小石块一个个放入瓶里，水慢慢地升高，乌鸦就喝着水了。师：水为什么会升高呢？生：因为小石子占了水的位置。这时教师抓住时机因势利导，

再进行实物演示，使学生带着愉快的求知心境，通过观察透彻地理解了体积是物体所占空间的大小。这样的设计使数学课变得有了生趣，也唤起了学生的学习兴趣。二、上“问题”的，培养生的问题意。当学生带着浓厚的学习兴趣开始学习时，学生强烈的好奇心、求知欲望和探索精神，就能充分的表现出来，他们的具，的中装奇爱出题题要因此疑”应成为教学过程中的必不可少的环节。小学法、纯洁、富有童趣、具新思维火花智慧结晶。因，作为教师应该努力保好致力于使学会提问的技和和那么，在数学课堂教学中题境培良好疑维质呢？用猜想验证来创设题情境心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强12岁的时候，只过3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。利用问创设问题情。好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，小学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。因此，有意识创设情景，让学生主动提出问题，能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲，为课堂教学创设良好的氛围。

如：在教学《圆的面积》计算时，一开始就让学生计算下面四个图形的面积：①长厘米，宽4厘米的长方形。②底是厘米，高是4厘米的平行四边形。③半径是厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出了长方形和平行四边形的面积后，学生提出了下面的问题：圆的面积计算还没有学过，该怎样办呢？圆的面积大小到底与什么有关？有什么关系？我们能否用割补法像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式？这样情景由教师创设问题由学生提出，方法由学生去研究，课堂呈现出浓厚的探究氛围。三、上“创新”的，培养生的创新能。生习兴趣望，生提疑的后，现代的课堂教学的最终目是学中必分挥学生的主体作用，引他程，独立维，开动脑筋独径的神。让位还权展时空生学习是把课学课生教必教学中怕学生学不会，明时间，久久之学生形成依了婆式方，教必时培养学意规学，疑难让学生去讨论，法。激说自，己做的。而动指学向学习法，使的活动有顺利的师了学生活，让给阅读立相互疑，练的生24块方厘米的小方块后，师要是多少？后提出要求，同把24块，想是体与有么着学生分组、，最后师生小结长方体积程师只的，生就有了比较充裕的时，实践、探。实践证明，培生识。诱导创破中求新。独创新要之一学的思必与

9□73同探，+□6□□的般8132推理是个位：3+（9）1+7+5）=13，位：1+（4+6=11，千位1+9+8=18位1教捷生在老师的启发引导下现位……加可根据加法交换律交换它的常规的思，找到了一种颖：9□739673+6□□→+□□□□法继们8132□8132。刚刚学过了加法各部间来用一下？”果然，另位又法据“个=和-数想更方法：96738132+□□□→-9673

师下维□8132。，