2023学年完整公开课版曾小红9Unit13We

9Unit13We’retryingtosavetheearth.PeriodIISectionA(3a-3b)湛江麻章湖光农场中学曾小红教学内容分析本节课教学内容为人教版英语教材九年级Unit13We’retryingtosavetheearth中SectionA的阅读课。单元话题为pollutionandenvironmentalprotection,本单元包含2个语篇，一篇是关于拯救鲨鱼的科普短文，另一篇是介绍三位环保人士的环保事迹。本课教授内容为第一个语篇，是一篇科普短文：Savethesharks!文本主要阐述为什么我们要拯救鲨鱼，怎样才能拯救鲨鱼。明线是呼吁人类拯救鲨鱼，暗线是呼吁人类要保护动物，保护地球生物的多样性，保护人类自己。本课教学内容贴近学生生活，具有现实意义和教育意义。文章只有三段，第一段从一碗鱼翅汤说起，用一个一般疑问句引发读者的深思---喝一碗鱼翅汤就是在杀害一头鲨鱼吗？第二段以事实论据和数字论据步步深入，有理有据地剖析人们“取鳍抛鲨”的行为，不但残忍，而且危及海洋生态平衡。科学统计的数据不仅用于来说服人们的误解，也进一步证明了鲨鱼处境危急的现状。第三段介绍了两个世界环保组织---（美国）野生救援协会和世界自然基金会为拯救鲨鱼所做的努力。最后，再次用科学研究的结果告知人们吃鱼翅对人体健康并没有明显的效果，再次用一个（省略）特殊疑问句反问人类为什么还要喝鱼翅汤，提出呼吁，呼应文章开头和主题。文中大量使用现在时态，如一般现在时、现在进行时和现在完成时，拉近了鲨鱼与读者的距离。一般现在时主要用于陈述鲨鱼的现状，如鱼翅汤流行、鲨鱼在食物链的地位等，以及人类凶残的捕杀行为，人们对鲨鱼的误解，数据统计的事实。4处使用现在完成时分别描述对鱼翅汤的听说、近年来鲨鱼所减少的数量和环保组织所采取的措施。2处现在进行时，一处是准确表现吃一碗鱼翅汤和杀害一头鲨鱼的同步性，另一处则凸显了环保组织目前的紧迫任务是教人认识鲨鱼鱼鳍。此外，文本中还各用了一处一般将来时表达鲨鱼数量一旦急剧减少，海洋生物即将遭殃，一处表示现在的被动，体现鲨鱼的无辜遭遇。文本中还使用了一系列的连词，如but,when,notonly…butalso,if,because,suchas,although,so等清晰体现作者思路的起承转合，增加了句式变化的同时，丰富文本的表现形式。语篇的篇章不长，但多次出现复合句，如宾语从句3处，定语从句1处，状语从句3处。大部分学生对此会感觉到提取信息的困难，教师需帮助他们分析主句和从句，抓住句子的主要大意。文章配图展现的是一头硕大的鲨鱼侧面像，如果能提供不同角度的图片，将更有利于激活读者对鲨鱼外貌特征及其生存环境的视觉认识，并引发思想冲击---“深蓝”之下，这样的“海上巨无霸”会濒临灭绝吗?文本的结构化知识：学生情况分析授课对象是粤西一所普通的农村学校---广东湛江农垦湖光中学初三（1）班和初三（2）的学生。两个班级的情况基本相似，一部分学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习，能够在老师的指导下进行语言实践，能够利用阅读技巧进行阅读，能够提取文本的表层信息，但分析归纳的逻辑思维和理解作者的真实意图还需要进一步的引导和指导。对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。另有大部分的学生基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予简单的任务，或依据其绘画、书法等特长，分配合适的任务，帮助其树立信心。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1.通过阅读获鲨鱼保护的基本信息，如鱼翅汤的流行区域、捕杀数量、环保组织的名称、政府的举措鱼翅汤的营养价值等。2.利用所获取的信息，梳理、概括拯救鲨鱼的原因和已有措施，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。3.运用本课所学语言，基于结构化知识，借助思维导图描述拯救鲨鱼的原因和措施，并分析推断人类拯救鲨鱼深层意义。4.加深对拯救鲨鱼的认识---没有买卖，就没有杀戮，增强对动物保护的意识，探讨个人与动物保护的现实举措。教学重点和教学难点1.运用本课所学语言，借助思维导图描述拯救鲨鱼的原因和措施，并分析推断人类拯救鲨鱼深层意义。2.加深对拯救鲨鱼的认识---没有买卖，就没有杀戮，增强对动物保护的意识，探讨个人与动物保护的现实举措。教学过程教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间激活已知激发兴趣铺垫语言StepI引入1.课本插图+其他图片Whatarewegoingtotalkabouttoday?Whatdoyouknowaboutshark?1)What’sthebiggestanimalontheland?(elephant)2)What’sthebiggestanimalintheocean?(whale)3)What’sthefiercest(凶猛的)animalintheocean?(shark)4)What’syourimpressionaboutsharks?(large,cruel,strong,scary,dangerous,harmful…)5)What’sthefoodofthesharks?(whale,dolphin,turtle,…)(thefoodchain/ocean’secosystem)6)What’sthemostexpensivepartofashark?(fin)7)Whatisit?(picture---sharkfinsoup)利用图片引出本课主题，利用问题激活学生们关于鲨鱼的已有知识。铺垫关键信息，学习词汇。学习理解（感知与注意）通过观察和提问，了解学生的已知和未知。(45min)2min2.课文标题(Watchavideo)Whydopeoplecatchsharks?Whatwillhappenifsharksdon’thavetheirfins?Whatdoyouthinkoftheaction?What’sthepurposeofthevideo?利用视频进一步聚焦主题，给学生直观的视觉冲击，使学生感受到“取鳍抛鲨”的残忍，引发思考：为什么会发生这一切？Nosale,nokilling!2min目标1通过阅读获鲨鱼保护的基本信息，如鱼翅汤的流行区域、捕杀数量、环保组织的名称、政府的举措鱼翅汤的营养价值等。目标2利用所获取的信息，梳理、概括拯救鲨鱼的原因和已有措施，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。StepII演示1.速读Ssreadthepassageandfindoutthekeyinformationaboutthesharks.WheresharkfinsoupispopularNumberofsharkscaughtandtradedeveryearTwogovernmentscanhelpHowgovernmentcanhelpIssharkfinsoupgoodforhealth引导学生通过快速查找，提炼文本中的关键信息。Infact,sharkfinssoupisknowntobehighinmercury(汞).学习理解(梳理与概括）通过提问及观察学生答题表现，了解文本的关键信息。5min2.细读Task“Whyarethesharksendangered”,PredictscanningWhat’llthepassagetalkingabout?学生通过阅读，梳理、概括、整合人类要拯救鲨鱼的原因和措施，形成结构化知识，并用思维导图呈现出来，促进学生逻辑思维和学习能力的发展。学习理解（获取与梳理）（概括与整合）8min3.复述/模拟演讲Ssretellthereasonofsavingthesharksinsmallgroup,theninclass.(范文)Somepeopleliketoeatsharkfinsoup,especiallyin____China.Butgettingtheshark'sfinisvery___.Whenpeoplecatchsharks,they________theirfinsandthrowthesharksintotheocean.Thesharkslowlydiesbecauseitcan't___withoutthefin.Anditisalso____toenvironment.Sharksareatthe____ofthefoodchain.Ifthenumberofsharksdropstoolow,itwillbreakthebalanceofnuture.Pleasesaynotoeatingthesharkfinsoup,andtakeactiontosavethesharks!学生借助思维导图自己描述、组内描述、班级分享关于拯救鲨鱼的演讲，交换信息，内化语言。应用实践（描述与阐释）8min目标3运用本课所学语言，分析推断人类拯救鲨鱼深层意义。StepIII实践1.小组讨论Asamiddlestudent,whatcanyoudotosavethesharks?2.追问What’sthebestwaytosavethesharks?(Nosale,nokilling!)Whydoweneedtosavethesharks?Isitforprotectingthesharks?Isitforprotectingtheanimalsontheearth?Isitforprotectingourown?通过追问，引领学生分析、推断拯救鲨鱼的真正目的是拯救地球生物的多样性，拯救人类自己。应用实践（描述与阐释）（内化与运用）2min目标4加深对拯救鲨鱼的认识---没有买卖，就没有杀戮，增强对动物保护的意识，探讨个人与动物保护的现实举措。1.讨论Doyouthinkwewouldfinallysavetheendangeredanimals,suchasthesharks,thebrownbears,the金枪鱼？2.海报制作Recently,inordertoletstudentscallon(号召)morepeopletoprotectsharksor越冬鸟类,ourschoolhaveaskedeachclasstodesignapostertoshowourwaysofprotectingthem.Let’sdesignaposterinyourgroup.通过推测，培养学生的逻辑性和批判性思维。迁移创新（推理与论证）（批判与评价）（想象与创造）3Min10(+5)minHomework1.Surftheinternetandgetmoreinformationabouttheendangeredanimals.Makeaposterwithyourteammates.(intwodays)2.Writedownyourspeechaboutsavingtheshark.(inoned