爱与教育讲座文稿

爱与教育

（座稿漳中小瞿甫各位领导、师：下午好！今天的讲座只是抛砖引，把自己这参加80学时培训和时的学习工作的会向大家作汇报，如有当之处，请批评指正冰心说过有了爱就有了一切”这话是我的右铭，也是永远的精神支。每每读这话，我都有的感悟。了对家庭的，就有了生活的激再累我也幸福的；了对事业爱就有了作的动力再苦我也是甜的。有了学生的爱，有了开启生心智的钥，就有了教育的理和信念，也有了去除满牢骚和职倦怠的心灵汤。没有爱就没教育。谁爱子，孩子就谁，只有孩子的人，才能教育学生“教的全部技巧在于:我今天的主就是“爱与育爱是人类最的老师教的真诚关爱学生身心健成长的营素，是唤醒、激、鼓舞学生兴奋剂，是开学生心之门的金钥。这就要求教师在育学生的过中渗透爱的育，让学感受到教师爱。著名教育家夏尊先生在80多年前把《爱的育》翻译至国时，曾序言中写道：校教育到了在，真空虚了。单从形的制度上法上，走马灯似地变迎合，而教育的生命某物，从闻有人培养及。好象掘池，有说四方形好有人又说圆好，朝三四地改个不，而于池的所以为的要素的水反无人注意教育上的是什么？就情，就是爱。作为育的主导—教师，眼里了分数，否更应关注学生的终生发展?为教育的体——学，除了成加减乘除、撇竖捺，是否还应拥有乐的童年教育没有了情爱，就了无水的池任你四方形也罢，圆形罢，总逃不一个空虚。师作为一“传道、授、解惑”的引路人，为一名从事“太阳底下光辉事业的“人类灵的工程师，该何用爱教学生呢？我从以下四方面阐述：•一、面向全体，等对待•二、以身作则，人师表•三、真心关爱，格要求•四、学会宽容，于发现一、面向全，平等对待•大家假想一下，著名人物丘吉尔、莫特、爱因坦、毕加索、麦尔·乔丹、拉图和马丁路德·金在同一个班，1

谁更“聪明呢？加德纳多元智力理为我们提了看待“聪”问题的全新角。每人都拥有种智能我们可通培养学生多元智能来改教育。据加德纳元智力理我们要在大中建构新型的学生：•1学生发展的人•2学生特殊的人•3学生独立的人正是这样的殊性，孩子发展一切皆可能，充了不可预知。我亲戚的一小孩，也是的学生。在的成长路，我就深有触：千万不能说孩笨。刚上中那会，我总觉得她方面面与人家差距太大。我的眼经常像高倍大镜注视着的缺点。讨厌的是我经常在别人面前唠她的缺点。到她的主动一次谈话惊醒我。那她低着头可怜巴巴说老师，笨呢你说笨通过勤奋学，考到一百呀？”我没的表情，但“笨蛋”这词，就像枚炸弹，把的心炸得很疼。由我的言语过，导致她经自己与笨开始对号入。是的•一次说笨，不相——我笨？•二次说笨，不自——我不别人吗？•三次说笨，不怀——我就笨！然后就背着笨蛋的包袱进课堂开始用己的言行塑“笨蛋形象”了我想到爱迪的母亲。爱生一生完成两千多种学发明。然,他总共只在校读过三个的书。爱迪每次考试成绩总是全倒数第一。老师把看作一个“不笨,也不聪明,“糊涂”子,经侮辱他。他不能忍受退了学。在母亲的导下学习非常奋。可以如果爱迪生的母亲嫌弃孩子的愚笨”而不予他耐心启蒙教育爱迪以后的成就是以想象的。我作为一个育工作者用“笨蛋”枚炸弹轰炸一个孩稚嫩的心灵真是惭愧！其实，在我今天的学校,嫌弃孩子“愚笨”的象不少。我们认为的“生就真的一是处吗。我们的教学涯中不少曾经的“差生”走社会反而成“成功人士。以，请要说孩子笨学会平静地欣赏异的美丽明白差是绝对的差生是对的。尊重差异承认差别；待“差”应“心口非我们完全以用待的目注视孩子的成长教师是园丁教师的作不是剪冬也不是培育基因的大豆高粱，而是玫瑰成为最烂的玫瑰，青松成为最拔的青松。2

二、以身作，为人师表我们先来看则视频：希望笑声之留给我们更的思考：品格是父母长留给小孩好的财产模仿是天生低等动物也模仿学习的力无意间学习响人格发展不要低估孩的学习能力一个学生每在校时间六时，周一至五，一年个学期，三的中学漫漫求路，不知不中我们已经孩子做了样，不要以他们不懂，他们只摄于教师的威，而不敢实表达而。常言道做人，三分教七分带”师的一言行都会影响学生教师要表如一，言一致，谨言行，敏言正。教师要学会（一）率先垂范一个雷厉风的班主任，能带出一个厉风行的级，培养出雷厉风行的生。要（二）身力行行动是最有的号召，示范是最有的教育。言传身教的美结合是教工作的一种超的境界三、真心关，严格要求关爱学生需教育智慧关爱学生就要三分教育分等待。学的转化需时间和空间不要不耐烦，要把学生逼死角，穷追打和喋喋休只会把事弄得更糟。对待迷的孩子要有宗教家”的怀。大家记得《大话游》中唐僧高唱onlyyou吧每个人都唐僧的啰不堪，我们什么不把看成是一种持不懈的教精神，也正如此，唐才感化了那劣的猴子，取得了经。一棵小树，长成栋梁，要雨露的滋，也需要雨的洗礼；要浇水施肥，需要剪枝打。学生不就一棵棵正成长的小树？但是在教育生的过程中好心办坏事的现象屡不鲜。出现这样的教育误区：教师用尖酸嘲讽语言尽管满含恨铁不成钢”的意，但师生间的隔膜就这不经意中生。这样适当的表达不仅无助于教育目的实现相反会产巨大的破坏量激起学的怨恨心理3

报复幻想，至闭锁心灵所以我们要科学地表扬•教师要养成扬学生的惯。多用大指，少用食，不用小指。艺术地批评•教师批评学生不为了出气而是为了解问题。•学生最怕的不是评，而是公正的批评•批评的目的不是学生认错而是让学生错；教育的不是把学生制，而是让学成长。教师不能只一把锤子把所有的题都看作子每天都在砸子、拔钉子；而做到锛凿斧样样俱全，到长了可，短了能接因人而异，朽木雕。四、学会宽，善于发现苏霍姆林斯曾经记述过样一则真事—校园的花房开出了一朵大的玫瑰花全校师生非常惊讶，天都有许多同来看。这天晨，苏霍姆斯基在校里散步，看幼儿园的一个４岁孩在花房里下了那朵玫花，抓在中，从容地外走。苏霍姆林斯很想知道这小女孩为什摘花，他下腰亲切地“孩子，摘这朵花是给谁的？能诉我吗？”小孩害羞地说奶奶病得很重，我告她学校里有样一朵大玫花，奶奶点不信，我在摘下来送给她看看过我就把送回来”听了孩子天的回答，苏姆林斯基的颤动了，搀着小女孩在花房里又摘两朵大玫瑰对孩子说这一是奖给你，你一个懂得爱的孩子这朵是送给妈的，感谢养育了你样好的孩子苏霍姆林斯，在件不起眼平凡小事敏锐地捕了人类最馨最美好的西——那就人的善良和心，对人同情、慈悲他被小女孩的爱心深感动，把瑰花奖给了爱的小女，也把真切爱献给了小女孩和的奶奶、妈，把珍贵的怀、欣赏赞美献给了女孩。他是真正懂爱的老师校长和教家。“生看起来不值得爱时候，恰恰是他们需要爱的时”古人云亲其师，能信其道”生之间多一份尊重理解，教师予学生更多温暖，更的关怀，学的心扉才会向教师开。作为教师，们要求自己容人，容言容事的肚。真正的宽容味着教师对生的“错误或“失败的包容和接，对学生独特性和复杂多性的理解和重对学充分信任和满期待。世界上没有能的人是没的，问题在我们要去现每一位学的4

天赋、兴趣爱好和特长为他们的表和发展提充分的条件正确引导。我们要的，就是以锐的触觉去应每个孩，当学生进时，给予热情的表与鼓励；当生犯错误时以豁达的度、宽容的去巧妙引导；当学需要帮助时及时伸出热的双手”在这里和大分享一首我爱的散文诗牵一只蜗牛散步上帝给我一任务叫我牵一只牛去散步。我不能走太，蜗牛已经尽爬，为何每总是那么一点？我催它，我它，我责备，蜗牛用抱歉眼光看着我彷佛说「家已经尽了嘛」我拉它，我它，甚至想它，蜗牛受了伤它流着汗，着气，往前„真奇怪，为么上帝叫我一只蜗牛去步？「上帝啊！什么？」天上一片安。「唉！也许帝抓蜗牛去好吧！松手！反正上帝不了，我还管么？让蜗牛往前，我在后面闷气。咦？我闻到香，原来这还有个花园我感到微风原来夜里的风这么温柔慢着！我听鸟叫，我听虫鸣。我看到满天星斗多亮丽咦？我以前么没有这般腻的体会？我忽然想起了，莫非我了？是上帝叫一蜗牛牵我去步。教育孩子就牵着一只蜗在散步。和子一起走他孩提时代青春岁月，虽也有被气疯失去耐心的候，然而孩子却在不不觉中向我们展示生命中最初美好的一面老