部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第二单元第5课七律长征

第2单元教学内容单元说明本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。《七律·长征》生动概述了二万五千里长征时期的艰难历程；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八xxx战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不革同命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。如，《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处。语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中点面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，

这与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《开国大典》《狼牙山五壮士》的编排，为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了导引的作用。本单元教学时需要注意的一些问题。第一，将革命传统教育自然融入语文教学之中。本单元选取了四篇革命题材的作品，主要目的是学让生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。但革命传统教育并不是简单的政治灌输和道德说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染。如，《七律·长征》应通过反复朗读感受其节奏的铿锵、语言的凝练、气势的豪迈，进而深入体会其中的革命英雄主义和革命乐观主义精神；《开国大典》应通过重点关注其场面描写的语句，感受人民群众在这一重大历史时刻的欢欣鼓舞和自豪之情。第二，重视借助相关背景资料理解课文主题。本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要学让生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，学让生适当了解相关背景。要注意，学让生搜集资料时，教师要根据课文内容给出大致方向和范围，

不要漫无目的地大量搜集。课上对资料的使用也要适时、适当，避免由于过度使用资料影响学生对课文语言的深入品味。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握作品内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。5、七律长征教材解析《七律·长征》是毛xxxxx在红xxx长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。诗歌首联“红xxx不怕远征难，万水千山只等闲”以直白的语言、豪迈的语势，总领全诗，开门见山赞美了红xxx不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。其中，“不怕”二字铿锵有力，以坚定的语气表现出红xxx面对长征中的千难万险，毫不畏惧，勇敢顽强。“万水千山”一词高度概括了长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻。“等闲”二字为“平常”之意，由此可以看出作者将困难轻轻一描，与“不怕”形成呼应，“不怕”和“只等闲是”从两个不同角度来塑造红xxx战土那种蔑视敌人，藐视困难，表现出红xxx顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。诗人先用“逶迤”“磅礴”呈现出道路弯曲而长，山脉广大无边际，突出山势险峻，又用“细浪”“泥丸”的细小与前者形成对比，把起伏绵延的五岭山脉比作翻腾着的细小的波浪，把高大的乌蒙山脉比作脚下滚动的小泥

球。想象奇特，夸张至极，是把藐视困难的思想具体化、形象化，以此衬托出红xxx征服高山，不畏艰难的高大形象。而“腾”与“走”这种动态化的描写，想象绝妙，境界宽广，显示出红xxx战土藐视一切困难的态度。颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。“云崖”是指高耸入云的山崖，“云崖暖”是诗人在江畔流露出胜利的欢悦；而“铁索寒”仅用三字便使英勇激烈的场面栩栩如生。这两句写出了红xxx对水的征服。这一“暖”一“寒”，既呈现了客观现实，又写出了主观感受，形成了鲜明的对比，既表达出红xxx渡金过沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄，足见红xxx的神勇无比。此联对仗工整，以环境和事物寄寓无限感慨，极具气势。尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”写了长征的最后阶段。“更喜”承接红xxx过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。而现在，红xxx尽管翻越的是“千里雪”的岷山，但望着风雪交加的道路，想着胜利在望，也不由得“喜”从心生。最后，以“开颜”收篇，写出了红xxx胜利大会师的喜悦之态，预示了长征的最后胜利。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，笔力雄健，对仗工整，用词精当，仅用56个字，就把长征写得惊心动魄，有声有色，显示出诗人的豪迈之气。课文的插图是艾中信绘制的油画《红xxx过雪山》。整幅画如严峻的史诗一般展开，在雪山中，红xxx战士相互搀扶，坚强行进，表

现了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场面。雪原高寒苍凉，更衬托出红xxx战士不屈不挠的意志。上部以毛xxxxx手书《七律·长征》铺底，毛xxxxx运笔峻拔，气势磅礴，生动地衬托了诗句中表现的战斗豪情和革命乐观主义精神。教学目标1.会写“律、崖”等4个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.领悟诗句表达的情感，感受红xxx大无畏的革命乐观主义精神。教学建议学习《长征》一诗，要在学生课前预习的基础上，先帮助学生大致了解背景，在把诗歌读准读通的基础上，注意读出诗歌的节。奏指导学生借助注释了解诗歌大意，并通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红xxx大无畏的革命乐观主义精神。一、初步把握课文内容在初读环节，可以先从题目入手，结合历史背景，通过文字、图片等资料初步了解长征，尽可能拉近学生与文本的距离，增强对长征的感性认识。如，通过出示长征路线图，了解长征经过的地方，整体感受“长征”二字的含义。再引导学生朗读课文，体会诗歌的节。奏然后，引导学生借助注释或通过查字典了解重点词语的意思，如“等闲、逶迤、磅礴、云崖”，并结合资料进一步了解诗歌的大意。二、结合诗句领悟表达的情感

1.让学生在多次朗读中，关注诗歌的结构特点一—先总写，后分写。围绕“不怕远征难”这一总领句，引导学生结合资料及上下文进行体会，从整体上感受红xxx大无畏的革命乐观主义精神。朗读时，教师要加强语气的指导。“红xxx不怕远征难”中“不怕”，要读出红xxx“不怕难”的气概，语气要坚决，充满信心；“远征难”要放慢节奏，字字有力量，读出红xxx长征中困难重重。“万水千山只等闲”中的“只等闲”要放缓慢，读出红xxx战士把长征中的困难当作平常事的平淡语气。2.小组合作学习后三联，具体体会红xxx所面对的“难”以及“不怕难”的精神。（1）在学生自读的基础上，教师引导学生分小组，逐联展开合作学习。让学生在学习每一联时，抓住诗句中的关键词语谈一谈体会，并结合资料说说红xxx长征面对困难时的表现，再把感悟到的用朗读的方式表现出来。（2）小组汇报交流阶段，可结合“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这几句诗的描写，说出红xxx长征“不怕难”的具体表现。“五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”写山。让学生在读中通过对比体会，“透迤”“磅礴”原本是极言山之高大蜿蜒，可作者笔锋一转，这险峻的山，在红xxx看来，却不过是腾跃着的细小的波浪，和脚下滚动的小泥球。再让学生观察这两句诗的结构，学生会发现，它们前半句都是写自然条件的险恶，后半句都是写红xxx战士的主观感受，从中可以体会到红xxx的英雄气

概。在交流中，教师也可以适时出示图片资料，引导学生展开想象，激发情感，深化对诗句的理解，体会红xxx战士的豪情壮举。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”写水。可以结合视频资料让学生了解诗句中的长征故事，切实感受“巧渡金沙江”时的喜悦、“飞夺泸定桥”时的悲壮，进而理解“暖”“寒”所表达的情感——“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难时的激动；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”是尾。联可以让学生结合上面四句诗体会，红xxx过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，因此“更喜”。让学生体会到，“更喜”是对上文的情感收束。教师还可以适当给学生补充背景资料，让学生了解红xxx长征翻过岷山，进入陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹，因此“三军过后尽开颜”。有了对当时背景的了解，学生可以感受到，“尽开颜”是最后胜利即将到来的欢笑，以此作结，使全诗的乐观主义精神得到了进一步的体现和升华。三、读出诗句的气势，达到熟读成诵在理解了诗意、把握了整首诗感情基调的基础上，采用小组合作读、师生对读等方式进一步激发情感，渲染气氛，读出诗歌的磅礴气势。也可以采用教师引读，学生跟读的方式抒发情感，此时需要教师通过语言的渲染，把学生带入红xxx长征的情境之中，使学生眼前出现一幅幅画面，从而读出面对阳难红xxx战土勇往直前的豪迈气势。

如，教师可以指导学生，对“五岭逶迤，乌蒙磅礴，金沙水拍，大渡桥横”诗句的前半部分与“腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒”后半部分的语气处理上，要读出情感的变化，形成对“高大与细小、暖与寒”的鲜明对比。在朗读中，体现出虽然江河险峻，山峦巍峨，但红xxx战士却不畏艰险，勇往直前，乐观向上。也可以通过创设情境，加强角色体验，让学生成为红xxx战士中的一员，想象可能遇到的困难，再来进行充满情激的朗读。教师在学生熟读的基础上引导学生以填空、想象画面等方法进行背诵，加强积累，达到熟读成诵。四、结合“阅读链接”，感受xxx情怀这首诗独特的时代背景与时代意义，决定了在学习时不能只就诗论诗，应该去领会其背后所蕴含的革命精神，感受xxx情怀。因此，本课安排了“阅读链接”。《菩萨蛮·大柏地》也是一首毛xxxxx诗词，应以学生自学为主，让学生在朗读中，进一步体会红xxx长征的艰难历程，感受xxx毛xxxxx乐观豪迈的胸襟及革命情怀。感兴趣的同学，也可以背一背。五、写字指导本课有4个要写的字，两个左右结构，两个上下结构。其中“律”和“崖”两个字中的横画较多，提醒学生注意，不要多写或漏写，还要注意不同位置横画的长短不同。“索”的下面是“系”，不要误写成“系”。教学资源★七律。

诗体名，七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。*长征。从1931年到1934年，在毛xxxxx同志正确路线指引下，红xxx取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛xxxxx同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。1934年10月，红xxx不得不离开xxx苏区根据地，从福建的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，开始长征，北上抗日。其他红xxx部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。长征途中，1935年4月，党xxx召开了遵义会议，重新确立了毛xx