教材版本北京朝阳区（下）《2运动使我快乐》教学设计

课题学科生活语文授课班级七1班单元七年级下册第5单元课题《2运动使我快乐》授课教师马善波授课时间2022年2月25－3月2日学习内容分析这篇课文是北京市朝阳区培智教育课程体系建设研究与实践七年级下册第五单元的第二篇课文，这单元教材围绕健康方面来谈。课文中讲了我为了参加运动会，提前做好充分的准备工作，结果收获了健康，收获了自信，收获了快乐。学习者分析七1班目前共有11名学生，脑瘫2名，自闭症6人，脑发育迟缓3人.低年级学习词汇量、汉语拼音，中年级开始试着用人教版教材有侧重点地进行教学，重点放在识字和朗读上：识字目标明确，方法多样，注重朗读，朗读有目的、有步骤地进行。培养学生的朗读感悟和体验、语感。学生情况具体如下：脑瘫，2人（春日、业承、紫阳）脑瘫是幼儿从出生前到出生后的一个月内，尚未发育成熟的大脑受损伤所致的综合症，主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。本班这2名学生都有运动障碍，春日在学习中理解、想象能力相比较好，但识字量少，书写困难，语言表达吃力。业承识字量多，书写随意，紧张时表达困难，出现口吃现象。唐氏综合症，1人（思颖）唐氏综合症又称21-三体综合症、先天愚型综合症，是小儿最为常见的由常染色体畸变性所导致的出生缺陷类疾病。主要特征为智能障碍、体格发育落后和特殊面容，并可伴有多发畸形。在集体生活中多数性格倔强、模仿能力强，天生对音乐、表演感兴趣。思颖平时害羞，很少发言，喜欢抄写，记忆力弱，认字量非常少。自闭症，6人（杜、廖、杰、欧阳、贤），所谓自闭症，指的是儿童由于脑部功能发育不全，从而在学习说话、表达感情、认知事物等各方面出现障碍。俗称星星的孩子，他们活在自己的世界里，对人少有兴趣，对人少有观察，所以很难模仿；对人的意图、想法与感受，少有理解，无法体会分享的快乐，与他人进行互动、合作的游戏很困难，行为刻板。本班部分自闭症学生的认字、阅读水平已达到普通学生二年级的水平，但与脑瘫孩子不同的是，自闭症学生行为方面刻板，缺乏想象力，情绪不稳定，大多数理解、想象比较弱。本学期文博休学，贤情绪不稳定。脑发育迟缓，2人（炜、琪），无不良行为问题，整体发展水平相对迟缓，发音不清晰或无语言，琪进步明显，表达较好，有一定的识字量。炜喜欢抄写，发音不清，识字量少。在本文的教学中，一共进行5课时的学习，要求学会4个生字及词语，给课文标自然段，在课文找出生字，通读课文，识读关键词，很多自闭症的孩子已经能正确朗读课文。教学目标学会4个生字及组成的词语给课文标自然段，在课文找出生字通读课文，识读关键词4.正确流利朗读课文（部分同学背诵课文）。5.理解课文内容，初步学习课文写作思路。6.通过本课学习学生能说出“我”能取得好成绩的原因是什么，让学生理解做事应该提前准备，提前计划的重要性。根据认字量及阅读能力将学生分成A、B、C层A层：杜、承、杰、廖（独立朗读或背诵）B层：欧阳、琪、贤（提示下朗读）C层:日、颖、炜、紫阳（带读）教学重点1.理解课文内容，初步学习课文写作思路。2.通过本课学习学生能说出“我”能取得好成绩的原因是什么，让学生理解做事应该提前准备，提前计划的重要性。教学难点通过本课学习学生能说出“我”能取得好成绩的原因是什么，让学生理解做事应该提前准备，提前计划的重要性。教学设计思路生字词学习――在文中画出字－拼读－写出音同形不同的字－笔画结构――组词课文学习－复习生字词―品读课文－分析课文――拓展延伸课后练习－分析课文中解决依据的理论习惯养成21天教学过程（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、巧设悬念导入新课1、出示图片，看到学生运动会的活动照片2、朗读生字词解读观察思考引发学生好奇心，为学习本课激趣二、品读课文、分析课文第1自然段1、读课文找出事件。2、找出我参加比赛项目。第2自然段找出我的计划是什么？结果如何学生找出来朗读第3自然段找出我努力的句子找出练习的时间学生找出来朗读第4自然段找出成语：如愿以偿找出坚持的句子第5自然段找出付出就有收获的句子指导学生找出关键句子，理解并朗读学生体验的升华。一堂语文课的价值不在教材内容本身，从简单到认识文章的字词句，了