教学设计物质跨膜运输的方式

物质跨膜运输的方式教学设计【教材分析】1、课程标准对本节内容的要求是“举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞”，属于理解水平。2、人教版必修1第4章《细胞的物质输入和输出》共3节内容，第1节《物质跨膜运输的实例》，第2节《生物膜的流动镶嵌模型》，第3节《物质跨膜运输的方式》。第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与第2节膜结构有关，第3节在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能原理。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。本节教材以问题探讨为引导，先让同学通过比较脂双层与细胞膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输需要的条件提出猜想。接着通过简单明了的文字逐个介绍了物质跨膜运输方式的特点条件及实例。最后通过事例说明本节内容与社会的联系。当然，新课程要求我们“用教材教”，而不是教教材，教学中必须对教材内容进行加工、活化处理，引导学生去发现、去探究，还原知识发生的过程，凸现生命科学的魅力。【学情分析】学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高一学生已具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。基于这样的学情，本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，设计了不同的探究主题，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。通过绘制坐标图、解读数据图、填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认识的上升，深刻领会膜结构与功能相适应的观点。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。本节课通过完成问题探讨引入新课的过程中联系已有知识，使学生对物质跨膜运输的方式有一个初步的认识，引入过程中以教师讲解，学生笔记为主（10分钟）。然后学生阅读教材完成4组研学问题（15分钟）并展示答案，师生评价，学生讨论（10分钟）。学生完成相关知识结构作为对本节学习效果的评价（5分钟）【教学目标】1．知识与技能①“举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；”②举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞

③正确解读图表数据。

2．过程与方法

①运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

②培养学生提出问题，解决问题的能力。

3．情感态度与价值观

①通过本节内容的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解物质进出细胞的本质。②通过本节内容的学习，学生了解细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，有助于科学自然观的形成。【教学重点】物质进出细胞的方式【教学难点】主动运输；图表数据的解读；知识结构的完成。【学习方法】自主学习、小组合作学习【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、引入：在学生完成问题探讨的基础上，联系已有知识，使学生对物质跨膜运输的方式教师讲解，学生笔记为主（10分钟）。二、研学后教：1、学生阅读教材完成4组研学问题，并展示答案（15分钟）2、师生评价，学生讨论（10分钟）。三、学习效果评价：学生完成相关知识结构（5分钟）附：研学案第4章

细胞的物质输入和输出

第3节

物质跨膜运输的方式【学习目标】1、举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白2、举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞【学习重点】举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；”【学习难点】1、有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白2、解读图表【学习路线图】【学习过程】见学案【学习过程】【引入】70页问题探讨【研学问题一、70页被动运输】1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？2、自由扩散与协助扩散有什么异同？3、影响自由扩散和的协助扩散条件各是什么？4、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？【研学问题二、71页主动运输】1、主动运输和被动运输有什么不同？为什么叫主动运输？2、线粒体的功能受到抑制时，主动运输也会受到抑制，为什么？3、主动运输对细胞的生命活动有什么意义？【研学问题三、72页胞吞与胞吐】1、胞吞与胞吐的物质是什么？2、胞吞与胞吐需要能量吗？