中学教育知识与能力中学简答题及答案

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中学教育知识与能力简答题

1.对于人的身心进展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是啥？

【答案要点】对于人的身心进展要紧有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的进展是受先天别变的遗传所决定的。（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的进展彻底是后天环境教育的结果，遗传并没有太大的作用。（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿心理的进展是由遗传和环境两个因素共同决定的。（4)相互作用论是目前妨碍较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对幼儿心理的进展作用的大小依靠于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即"遗传决定心理进展的限度，环境在限度内起决定作用"。

2.妨碍人格形成与进展的因素有哪些?它们对人格的作用是啥？

【答案要点】人格的形成与进展离别开遗传和环境，心理学家以为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并进展的。（1)生物遗传因素。研究发觉，遗传是人格别可缺少的妨碍因素，遗传为人格进展提供了也许性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特殊是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向进展，而这种相似性在一定程度上可以维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直截了当决定了小孩人格特征的形成,别同教养方式对人格差异所构成的妨碍别同。（4）学校教育因素。学校日子中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和进展产生潜移默化的妨碍。（5)早期童年经验。人格与早期童年经验的关系要紧表如今：首先，人格进展受到童年经验的妨碍。其次，早期经验别能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最终，早期儿童经验是否对人格造成永远性妨碍因人而异。

3.简述学与教的三种过程模式。

【答案耍点】1.学习过程。指学生在教学情境中经过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教学过程。教师经过设计教学情境,组织教学活动，与学生举行信息交流,从而引导学生的明白、考虑、探究和发觉过程，使其获得知识、技能和态度。3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一具独立的成分,但它始终贯通在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

4.简述加涅的信息加工学习论。

【答案要点】加涅以为，学习是一具有始有终的过程，可分为若干时期,每个时期耑举行别同的信息加工。(1)动机时期,有效的学习必须要有学习的动机。教师应采纳多种手段激发学生的学习动机，提供有效的学习目标，使学生将外在的激励转化为内部的心理期^。（2）.领略时期。学生要注意与学习有关的剌激，形成挑选性知觉。教师可经过提咨询、图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学生的短时经历中。（3）.习得时期。学生将短吋经历中的信息重新编码加工，转入长时经历中。

教师能够刺激学生的回顾，指导学习信息的分类组织。（4）.保持时期。学生将习得的信息经复述、强化后，转入长时经历贮存时期。教师应对学习条件作适^安排，减少新旧信息的干扰，提高学生信息保持的程度。。（5）.回顾时期。学习到的新知识经过作业等形式被提取出来，增强学生对习得信息的掌握。教师应指导学生寻觅经历的线索，举行独立学习。(6)概括时期。学生将学到的知识加以概括，举一反三，达到学习迁移的目的。教师须提供别同的情境让学生学习和利用知识，引导学生概括和掌握知识原理或原则，以促进学习的迁移。(7)作业时期。经过作业反映学生习得内容的事情，使学生春到自个儿的学习成果，获得满脚感。教师需要经过各种作业手段综合了解学生的学习事情，以便采取进歩措施巩固和提高。反馈时期。学生经过作业的反馈能够意识到是否达到了预期目标。教师在提供反馈时可强化学生的学习

动机，提高学生的学习热情。

5.简述学生保持故意注意的要紧办法。

【答案要点】故意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。故意注意是在社会实践中发生和进展起来的，是人所特有的一种心理现象。要保持故意注意能够采取以下办法：1.自我暗示法：在学习时经常提醒"集中注意"。2.情境想象法：想象是在参加某次大考或比赛，要在规定时刻内完成，使自个儿真正紧张起来。3.培养咨询接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标激励鼓励自个儿。4.自我奖励法：自个儿给自个儿定时定量，完成有奖，相反，注意力别集中时打算降空，则要惩处自个儿做别情愿做的事。由此则能够养成集中注意力去学习的适应。5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态,重点咨询题集中精力，次要咨询题适度放松，故意识地寻觅咨询题，激发听课兴趣。6.排除学习时的干扰冈素也很重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时刻。

6.简述基础教育课程改革的具体目标。

答案要点】（1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识与基本技能的过程并且成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学位本位、科目过多和缺乏整合的状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以习惯别同地区和学生进展的需求。（3）改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生日子以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能。（4)改变课程实施过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、勤于动手的能力。（5）改变课程评价过于强调甄不和选拔的功能，进展评价促进学生进展、教师提高和改进教学实践的功能。（6)改变课程治理过于集中的状况，实现国家、地点、学校三级课程治理，增强课程对地点、学校及学生的习惯性。

7.怎么保持中学生的心理健康？

【答案要点】1.帮助学生树立正确的人一辈子观、世界观、价值观。2.帮助学生充分认识自个儿、正确评价自个儿、接纳自个儿。3.帮助学生建立良好的人际关系。

4.让学生保持健康、愉快的情绪。

5.指导学生学习性卫生的知识。

8.简述教师成长与进展的基本途径。

【答案要点】教师成长与进展的基本途径要紧有两个方面：一方面是经过师范教育培养新教师作为教师队伍的补允；另一方面是经过实践训练捉髙在职教师的素养。提高教师素养是一项庞大的系统工程，教师的成长与进展有以下基本途径：1.观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩，—般来讲，为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜举行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。2.开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在较短的时咨询内。（5?20分钟)尝试做小型的课堂教学，能够把这种教学过程摄制成录像，课后再举行分析。这是训练新教师、捉髙教师教学水平的一条重要途径。3.举行特意训练。要想促进新教师的成长，也能够对他们举行特意化训练。有人曾将某些"有效的教学策略"教给新教师，其中的关键程序有：①每天举行回忆；②故意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都举行咨询顾。4.反思教学经验。对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自个儿的教学活动为意识对象，对自个儿的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果举行仔细的自我审视、评价、反馈、操纵、调节、分析的过程。

9.我国中学德育的要紧原则有哪些?基本要求是啥？

【答案要点】我国中学德育的原则要紧有：1.导向性原则。贯彻这一原则的基本要求是：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新阶段的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。2.疏导原则。贯彻这一原则的基本要求是：①说明道理，疏导思想：②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。3.尊重学生与严格要求学生相结合原则。贯彻这一原则的基本要求是：①保护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要仔细执行。

4.教育的一致性与连贯性原则。贯彻这原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育妨碍；③对学生举行德育要有打算、有系统地举行。

5.因材施教原则。贯彻这一原则的基本要求是：①深入了解学生的个性特点和心里世界；②依照学生个人特点有的放矢地举行教育；③依照学生的年龄特征有打算地举行教育。

10.简述中学生心理进展的教育意义。

【答案要点】中学生的心理进展与教育有着极为紧密的联系，作为教育工作者必须按照中学生的心理进展的特点和规律对他们举行教育，为学生的进展制造良好的条件，促进他们全面进展。1.学习预备是指学生原有的知识水平或心理进展水平对新的学习的习惯性，即学生在学习新知识时，那些促进或影响学习的个人一辈子理、心理进展的水平和特点。学习预备是一具动态的进展过程，包括纵向和横向两个维度。学习预备别仅妨碍新学习的成功，而且也妨碍学习的效率。并且，学习也会促进学生的心理进展，新的进展又为进一歩的新学习做好预备。2.所谓关键期，是指个体进展过程中环境妨碍能起最大作用的阶段。在关键期中，个体对环境的妨碍极为敏感,有时又把关键期称为敏感期,关键期是一具比较短暂的阶段,在此期间，个体对某种刺激特殊敏感，过了这一阶段，同样的剌激对之妨碍非常小或没有妨碍。因此，应抓住关键期的有利时机，及时进

行适当的教育，才干收到事半功倍的效果。

11.啥是课程打算？课程打算的构成要素有哪些？

【答案要点】1.课程打算是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件,体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。课程打算是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、假期举行划分。2.课程打算的制定依据是教育目的和青青年的身心进展水平。课程打算由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排构成。

12.简述教师的特征与职业成就之间的关系。

(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清楚度有显著的相关；教师说解的模糊别清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动爽朗，富于想象并热心于自个儿学科的教师，他们的教学工作较为成功。

(3)教师的期望对学生的妨碍。罗森塔尔效应以为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方一直塑造自个儿的行为。

【答案要点】1.教师的表达能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。学生的知识学习同教师表达的清楚度有显著的相关，教师说解模糊别清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关，教师在这些方面能力较强，则学生的成绩好。2.有激励作用、生动爽朗、富于想象并热心于自个儿学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。

13.情绪、情感过程有何作用？

【答案要点】1.情绪、情感的两极性作用具体表如今如下方面：①积极的动力(或增力)作用与消极的阻力(或减力)作用；②确信与否定作用；③紧张与轻松作用；④高兴与平静状态；⑤情绪、情感的强弱两极状态等。2.情绪、情感对身心的妨碍作用：①同身心健康关系紧密〈如长期焦虑、忧愁、可怜、恼怒、压抑能导致许多心因性疾病》②同智力进展关系密切，其对人的智力进展、认识活动有积极的动力作用与调节作用；③同人的思想品德健康关系紧密'道德情感是品德结构的一具重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基础；④对人的行为的动力作用、对人的智力行为和工作行为起着组织与协调作用，直截了当妨碍人的工