兴趣出勤奋勤奋出天才

本文格式为Word版，下载可任意编辑——兴趣出勤奋，勤奋出天才小学英语自开设以来，学生通过初步学习获得了一些对英语的感性熟悉，但有大量学生认为学习英语太难了，不容许学。因此如何激发小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”有相当一片面学生对外语这一学科不感兴趣，教师是有确定责任的。培养兴趣是提高英语交际才能的前提，应把培养学生的学习兴趣放到首位。英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。如何才能使学生学习英语的兴趣长久，也是教师们不断探讨的问题。

一、营造喜悦气氛，调动学生积极性

课堂是师生教学活动的主阵地。可以说，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂成为教师和学生生命活动的主要场所。但长期以来，教师在英语课堂中拥有着过多的话语霸权，成为课堂教学的“一枝独秀”，学生只不过是教师教案中的“点缀”，这不仅不利于学生智力的进展，反而严重地影响着学生各方面的成长。鉴于此，新课程改革提出了“一切为了学生的进展”的根本理念。它强调学生主动参与课堂教学活动，亲身体验课堂中的各种活动，从而丰富学生的学习体验，这也是英语教学的本质要求。

在课堂教学中，教师要留神给学生营造一种喜悦的学习气氛。喜悦是一种心绪，是高兴、欣喜、舒畅，是冲动、轻松，也是欢畅，喜悦是一种分散性很强的心绪，谚语说：“一个凄怆两个人共享，一人半个；一个喜悦两个人共享，一人一个。”心理学家研究说明，高兴的心绪和情景能使人的大脑处于最正确活动状态，保证体内各器官系统的活动协调一致，体验充满，思维明显，记忆坚韧，在工作学习时均能取得良好的劳绩。对于小学生来说，学习英语是一项繁重的劳动。假设我们不为他们营造良好的学习空气，还一味给他们施加压力来应付考试，可以想象学生对于英语课程的厌倦。

现行的英语教材，其本身就像一本美观的图画书，生活和时代特征突出，学识笼罩面广，内容也不是孤立的，而是与其他学科精细相连。就教材内容来说就是丰富多彩、趣味横生的。根据本套教材的特点，抓住儿童活泼爱动的特点，寓教于乐，使学生在玩耍中不知不觉地获取学识。歌曲和童谣短小精悍并且音韵和谐，朗朗上口，是儿童所爱好的一种形式。在教学中，可以根据教学内容设计动作，结合嬉戏让学生边表演边吟唱，如：Howoldareyou？中可以编成这样的童谣：Hello，Hello！Howoldareyou？I’meight.Howaboutyou？I’mten，I’mten.说唱中利用手势及有节奏的拍击桌面来练习。兴趣是最好的老师，而嬉戏又是儿童最热爱、最情愿采纳的教学方式。因此，往往把所授学识融于嬉戏之中，让学生在嬉戏中学习英语，这样可以使课堂空气更加活跃，调动学生的积极性。

二、嬉戏激趣法

做嬉戏是儿童的天性。让儿童在自己爱好的嬉戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。英语课中的嬉戏教学一般是把教学内容，尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，形成教学嬉戏（或高兴的嬉戏情景），用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我打定了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再打定关于天气特征的纸条，如hot、cold、warm等放在另一个盒子里。嬉戏开头时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假设这个句子符合事实，如ItishotinJuly.其它同学那么重复该形容词hot和月份名称July。假设句子不符合事实，如Decemberiswarm.其它同学那么“哈哈”大笑说December和warm。这个嬉戏形象、生动、好玩。学生在嬉戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调理了学习节奏。在高兴快乐的气氛中，稳定了学到的语言学识，磨练了运用语言的才能。因此，小学英语教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的嬉戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长学识，“赛”中增士气，“情”中互交往。

三、竞赛激趣法

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传静静话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，赋予激励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延迟到课外。

四、赏赐激趣法

教师对学生的赏赐包括使用激励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利（如领读、批改作业等）三种处境。激励是扶助初学者抑制学习英语困难的良好方法。而且任何激励都会使儿童感到欣喜。在课堂上，我大胆地经常使用激励，既激励全班，又激励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业，我也经常赋予激励。我不仅写上“Good”，当学生获总分值累计到确定次数后，我还会贴上一张表示赏赐的小粘贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生，我就赋予他“小老师”的称号，并交给他一些任务──领读、检查、扶助后进生等。

学生的点滴进步和告成都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积