语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思

语文《匆匆》听课心得笔记评课稿反思【--小朋友园教学反思】《语文《匆忙》听课心得笔记评课稿反思》这是一篇六班级上册语文教案，这是一堂真实的语文课，没有精致的课件，没有太多的花样，就这么简简洁单，但简洁里包含了深度，包含了才智。《匆忙》评课稿我是万泉镇加文学校的一名老师，欣赏了闻名特级老师支玉恒执教的《匆忙》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个读字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：（一）引导同学专心读为了使同学感知课文，支玉恒老师让同学自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。而他引导同学有感情地专心读更是令人耳目一新。单是在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，.我不禁头涔涔而泪潸潸了这一句，他一边满怀深情地范读，一边依据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着以人为本的新理念。他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导同学读课文，效果令人赞美。（二）引导同学专心听支老师引导同学专心听名义上是听，实际上是读。他奇妙地引导同学把自己的感受读出来，让同学读后畅谈体会，说自己的感受。这类只可意会、不行言传的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，同学们自然而然地理解了，都能够在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验。（三）引导同学专心说、写支老师课堂教学的最终部分是让同学说格言、写格言。每当同学说完一句，支老师就读给大家听，或者是让同学大声朗读，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，同学的文字表达意识和力量得到了提升，同学珍惜时间的观念得到强化。同学创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。专心读专心听专心说、写是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清楚、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精致的课件，没有太多的花样，就这么简简洁单，但简洁里包含了深度，包含了才智。这样一堂高质量的语文课，是我们学校语文老师一生的追求。《匆忙》评课材料双辽市那木中心校陈凤娟听了特级老师何捷的《匆忙》一课，受益匪浅。何老师注意对同学的朗读训练，并让同学以读促悟，鼓舞同学大胆发言，培育同学的表达力量。下面谈几点切身的体会：1、教学中，注意对同学的赏识教育。通过鼓掌、竖起大拇指、拍拍同学的肩头、投予鼓舞或欣赏的目光等，与同学进行鼓舞性沟通。特殊是称同学为老师这一环节，充分的体现了对同学的认可及敬重，同时也可见何老师虚心的教学态度。2、在整堂课中，注意对同学的朗读训练。首先，播放了这一课的配乐朗读录音，让同学有了初步的感悟。接着，让同学感情朗读，由字、词、句、中感悟时间的消逝。3、何老师在整节课中，真正起到了引导同学的作用。以同学为主体，让同学边读边悟，让同学体会到了时间的消逝之快，要珍惜时间。4、只是在本课即将结束时，感觉有些仓促。抑制了个别同学想表现自我的欲望。总而言之，何老师这节课让我看到了新课改形势下，老师的努力方向，在今后的教学中，我也会不断的提高自己的业务素养。争取让每一节课都像何老师这节课一样精彩。学校语文《匆忙》评课稿本学期我有幸倾听了赵海燕老师上的语文课《匆忙》，让我获益匪浅,也引起我的一些感想。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。一、把握学科特点，体现新课程理念《匆忙》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。赵老师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的同学阅读情感上的基础。而后，在同学读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。1、是深化地读，富共性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多同学的个人感悟在这个过程中得到升华。2、是注意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力量。《匆忙》这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。同学应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如同学边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。同学调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是同学接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新熟悉。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，赵老师乐观适当地扩展同学的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练项目施教，引导同学读文，从文中内容想开去，适当延长；另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导同学广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导同学走近，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进同学阅读力量进展，体现了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。二、课堂教学清爽、自然，同学主动探究、学习有情好玩。品读、赏析，读中悟情是这节课重要教学过程。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟对虚度时间的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的简单心情；三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，同学就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是同学读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。三、教学设计问题分析这篇《匆忙》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有老师共性的教学思索。但整体看，教学过程设计部分对同学自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了同学读后谈理解和感受过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、关心他们考虑不多，前面说学习过程设计不够就是这个意思。或许，教者对同学读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，关心同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。总之，赵老师的《匆忙》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。网站工作室于2022-7-2020:07编辑《匆忙》听课心得体会3月26日，在道托中心学校听了何老师的《匆忙》一课，感受颇多，体会颇深，现将心得体会整理如下：1.何老师的课给同学一个开放的课堂，支配充裕的时间，自己去读，去体会，和全班沟通，在沟通中相互启发，提高熟悉。读、说，使同学的情，的情，老师的情不断产生碰撞，产生灵感。2.何老师做到反复诵读，积淀感悟。深化地读，富共性地悟，开放地谈。深化地读，把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩，有思索。结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感及对人生的思考。3.何老师循循善诱地点拨同学诵读文章，运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式来点拨引导同学，而且是反反复复、不厌其烦，朗读的指导成效令人赞美。同学们通过专心灵去诵读课文，自己体会到了时间的匆忙。课堂中没有老师的讲解，有的只是琅琅的读书声。认真体会，何老师在一个个简洁的朗读训练环节中，敏捷地引导同学把自己置身于文本情景之中，让自己与做心灵的沟通，同一起去观看、体会、想象、思索。《匆忙》听课反思2月27号，在六二班教室听了赖英老师执教的人教课标版六班级下册其次课《匆忙》，赖老师娴熟驾驭课堂的力量给我留下了深刻印象。她在教学中，紧紧抓住朱自清先生散文的语言美丽这一特点，放手让同学寻自己喜爱的语段和句子进行品读感悟。为达到这一目标。赖老师设计了四个环节：一、美文观赏入新课；二、读书沟通有心得；三、联系生活谈感想；四、挑战名家，写名句。这样环环相扣，同学通过读品悟，水到渠成的对朱自清先生的写作方法有了了解，更懂得了朱自清先生在号召他们要珍惜时间。从整个教学环节和教学过程来说，我认为赖老师达到了本次教学的目的，同学有收获，有感悟。记得在沟通感悟有心得这一环节中，同学A举手站起来说：老师，我不懂头涔涔而泪潸潸是什么意思？同学B立刻举手站起来说他知道就是泪流满面的样子，可是他回答的并不全面，我又不能打击他的乐观性，就采纳了一个迂回的方法，把他的回答再慢速重复半句：头涔涔而泪潸潸就是头，泪同学们立刻理解过来，哦，是说他头上紧急地出汗而且泪流满面，这样同学自己订正了回答不严谨的问题，也没对同学B的自尊造成损害。这种机灵的教育教育手段用得相当高妙，这也是我需要学习的地方。当然，教学是一门缺憾的艺术，假如赖老师这节课能抓住同学喜爱的语段进行深层次品读，可能同学得阅读水平会更高。重温《匆忙》听课有感新学期，我校依据班级和学科划分了大教研组。因此，有机会重温去年教过的课文。依据教研方案，昨天听了我校冯青玉老师执教的《匆忙》一课。《匆忙》一课作为在学校阶段很少消失的散文，本身就需要孩子们有肯定的生活阅历和对文字的理解力量才能有所悟，加上朱自清是高校哲学系毕业生，往往情不自禁地以哲人的眼光观看和思考社会人生问题，本文就表达了五四时期找不到出路的青年学问分子共同的时代心情。因此，题材的特别、时代的落差造就了这篇课文难讲的局面。怎么办？首先我认为，肯定要了解时代背景和的经受。《匆忙》写于1922年3月，时当五四运动落潮之际。朱自清面对令人绝望的现实，心情苦闷，念旧、低徊、惋惜和惆怅之情不能自己。但朱自清究竟是一个狷介自守、仔细处世、勤奋踏实的人，虽感伤而并不颓唐，虽彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己冲突的思绪：极感到诱惑底力气，颓废底味道，与现代的懊恼，深感时日匆忙究竟惋惜，决心丢去玄言，专崇实际，实行刹那主义。俞平伯曾评论朱自清的这种意想，是把颓废主义与实际主义合拢来，形成一种有乐观意味的刹那主义，这种刹那观在行为上却始终是乐观的，确定的，呐喊着的，挣扎着的（《读〈毁灭〉》）。了解了朱自清写作《匆忙》时的心态，才有助于老师和同学把握对光明消逝而触发的独特审美感受。其次，肯定要细读文本，把握重点词句，体悟表达方式及用意。文章运用了诗的托物起兴的开头方法。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。一气呵成的三个排比句，诗意浓郁。以有规律可把握，有踪迹可寻找，去而复返，失而复得的燕子、杨柳、桃花来借物起兴，反衬匆忙飘逝，无迹无痕的时间。紧接着是一连串四个设问，问而不答，但读者稍假思考，却自可得出答案。这种表现方法新奇别致，同时也耐人寻味。从语言风格上看也是飘忽即过，如白马过隙，如匆忙一瞥。这一段说得明白晓畅，去又略带几分朦胧含蓄，开头表现出一种统摄全文的轻灵的意境来。其次段，紧扣匆忙落笔，我不知道他们给了我多少日子是扪心自问，也自然地开头将我融入文中，以我的生活为叙写内容了。八千多日子是转了半个圈子的记实。生于一八九八年，至写作该文的一九二二年，共度过了二十四个春秋，每年365天，共8760天，也正是概说的八千多日子。象针尖上的一滴水滴在大海里，是生动的比方，是为了进一步烘托、渲染匆忙的气氛。而结尾的头涔涔而泪潸潸因岁月消逝，壮志未酬而空虚惆怅的内心世界的敞露。这是感情的表白，却不是直抒胸臆，而是化意于事，写自己念及光阴虚度时诚惶诚恐的表现。头涔涔是极言因猛省自己蹉跎岁月，深感愧赧，而额头上汗流如注：泪潸潸却是表现因光阴虚度，无所成就而泪水纵横。言为心声，形为意表。外貌若此，心情如何自然不言而喻了。这一段言约而事丰，可谓着墨不多儿尽得风流。第三，联系生活，结合文本，形象感受。时间的消逝是每一个人都亲身经受的，但可以说大都司空见惯，熟视无睹。怎样才能使人们对此有详细形象的感受呢？于是第三段围绕我的一天日常生活，从人们都必需亲身经受的琐事入手，浓墨重彩地描绘时间的匆忙消逝。朱自清曾这样说过：于人们忽视的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。这一段描写就是他这种创作理论的实践，堪称为精雕细琢，针脚绵密的加倍描写。请看日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去这些详细且略带夸张的描写已够新奇，加倍了，但接下去的描写则更为别致，夸张的意味也更浓了。伸手遮挽时，从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这样的描写的确让人从熟识的生活中辨出很多新异的味道。而最末的我的掩着叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了更是出神入化之笔了。叹息不过在短暂的几秒钟内，而此间内，翩若惊鸿，婉若游龙的时间却连照面也不打，就仅以轻快的身影一晃而过。这里夸张的描写加倍用力。而时间转瞬即逝的特点也藉此而神韵全出。朱自清笔下的时间正如置放在显微镜下的观看物，经过几百倍乃至上千倍的扩大，至细至微处也清楚可辨，历历在目，这一段是全文最着力的部分，为了更加显豁地表现时间的迅忽，描写是步步紧逼，越来越匆忙。一开头，借以表现时间消逝的事物所绵延的时间还比较长，如早上起来、洗手、吃饭、悄悄时，与此相对应的时间的消逝也还不是非常迅疾，而只是挪移，过去。接下去用以比方的现象经受的时间更短促，时间的飞逝也更迅捷，由挪移、过去进为跨过、飞去、溜走，直至最终的带着影子闪过。这种步步逼紧，更加匆忙的描写，不仅形象地表明白时间须臾即逝的特点，而且使读者的感受由浅入深，体验由淡渐浓，不由自主地进入作品所制造的意境中去，剧烈的惊异之感油然而生。有了这样的前期铺垫，背景介绍，再加上这样的文本细读，深化体会，老师本身就能够抓住文章的主旨、重点、难点。据此，再来预设详尽的教学过程，上课时能够创设情境，引领孩子们潜心研读、抒发感受、感情朗读，同学定会大有收获。期盼下节课更精彩的课堂！【反思】这一节课，我认为较胜利的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。我先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的同学阅读情感上的基础。而后，在同学读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的点。一是深化地读，富共性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，同学的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力量。《匆忙》这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。同学应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如同学边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。尤为突出的是