《人道主义的呼唤》的读书笔记

假如我残疾——读<<人道主义的呼唤>>有感东莞市特殊幼儿中心吴锦莹假如我是一个残疾人，当手捧三辑邓朴方先生的《人道主义的呼唤》，犹如千斤大石压在手中，仔细阅读，每字每句都扣人心弦，因为前方的路是光明的，明天我们更美好，只因有邓老先生为我们的付出。假如我是一个残疾人，我非但不气馁，反而觉得有一股动力，有一份荣耀，因为有与我一样身残的邓老先生激励着我前进。我是一个残疾人吗？不，我不是！我是一个健全的人！我被邓朴方强烈的人道主义意念唤醒了。读过《人道主义的呼唤》，我知道邓朴方以毕生的精力不无周折地建构、启动一个庞大的运作系统，将人道主义的精华用于这个特殊群体，他通过这个庞大的运作系统，以这个群体在实践中的精华充实人道主义，他要让中国八千万残疾人随着社会进步和人们的被召感实现平等参与。我不是一个残疾人,我是一个健全的共产党人。邓老先生以一个共产党人的胸怀，凭着他敦厚的天性、优良的党性和马克思主义构铸成理性，他把一生奉献给残疾人事业。在过去，一个普通的家庭妇女能够出来为康复事业工作，宗教界一个修女能够一辈子做这项工作，我是共产党员，我是社会主义时代成长起来的新一代，为什么不能呢？我想最直接、最实际的行动应该是做好自己的本职工作——特殊教育。我是特殊教育的行外人，一直接受普教教育，所学专业也是小学教育，一个行外人干特殊教育这份工作，我有太多不懂的事情，单位发给我三辑邓朴方先生著的《人道主义的呼唤》，我觉得在迷茫的路上突然有了方向，因为邓老先生的《人道主义的呼唤》收录的都是关于残疾人工作的资料，其中对特殊教育方面的还占了一定的篇幅，读书后我觉得受益匪浅。邓朴方的《呼唤》告诉我，每个残疾人都应在事实上享有接受教育的权利。我们要通过教育开发他们的智力，使他们掌握人类科学文化成果，获得实现自我价值和创造社会财富的能力，从根本上改善他们的状况，这是残疾人事业的一项重要任务，也是残疾人教育事业的根本目的。我们就拿特殊儿童的教育来分析,从特殊教育表明，由残疾的影响，特殊儿童更需要受到现代文明的教育、薰陶和塑造，使其成为对社会有用的人。特殊儿童接受教育的前后有着强烈的反差，受到教育之后，身体的缺陷明显得到智力上的补偿，特别对于弱智儿童的智力开发，其效果是一般人难以想象的，如果早期施教，一大批儿童在成长后，可以承担与健全人同样的工作任务。总之，特殊教育投入后产生的社会积极效果比一般教育更为显著，教育将为特殊儿童由社会的包袱变成社会发展的动力创造根本条件。然而，有些人仍然忽视特殊儿童教育，甚至存有偏见，认为搞不搞特殊儿童教育无碍大局。这是一种错误和落后的观念。受教育的权利是我国每一个人的基本权利。教育是使人们跟上社会文明发展步伐的重要手段，是残疾人全面参与社会生活的桥梁，它关系着数千万残疾人的前途命运。发展教育事业，提高人口素质，是国家富强民族兴旺的根本大计。而残疾人教育正如李铁映同志和国家教委几位领导同志所说，“是社会主义教育事业的重要组成部分”。提高残疾人的文化教育水平，有利于从根本上改善残疾人的状况，对促进他们平等参与社会生活，成为社会主义的建设者具有重要作用。发展特殊教育事业，切实保障残疾人受教育的权利，是国家、社会和残疾人家长的共同责任。杰出音乐家贝多芬说过一句激励无数残疾人的话：“扼住命运的咽喉。”靠什么、用什么“扼住命运的咽喉”呢？不仅仅是靠坚强的毅力，还要靠出众的本领，靠不断提高自身的素质，而增长本领，提高自身素质的关键在教育！作为一名特殊教育工作者，读《呼唤》后才意识到自己工作的重要性。特教工作是一项伟大的工作，特教工作者要有一颗伟大而仁爱的心，要有高尚的人道主义思想，要有为特殊儿童成长奉献的精神，要有振兴中华的精