九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计

送东阳马生序一、教学目标（一）识记并积累重点文言词义，会翻译重点文言语句；（二）反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路，体会对比手法的运用；（三）感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。二、教学重难点（一）教学重点：目标（一）（三）（二）教学难点：目标（二）三、教学安排2课时四、教学方法诵读法、合作探究法、讲授法五、教学过程第一课时（一）导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”凡所有所成就之人必定吃尽非常之苦，下过苦功夫。今天我们来了解一下明代大文学家宋濂是如何学习的。（二）文学常识1.作家作品宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。2.写作背景洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。3.题解本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。（三）预习检测请准确读出下面加点字嗜（shì）硕（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）绮（qǐ）容臭（xiù）烨（yè）裘（qiú）葛（gě）缊（yùn）冻馁（něi）谒（yè）撰（zhuàn）贽（zhì）（四）朗读知意1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。明确：重点词语：（1）余幼时即嗜学嗜：喜爱（2）无从致书以观致：得到（3）每假借于藏书之家假借：借（4）弗之怠弗：不怠：懈怠、放松（5）不敢稍逾约逾约超过约定的期限（6）以是人多以书假余以是：因此假：借（7）余因得遍观群书因：因此得：能够（8）既加冠加冠：表示年已二十（9）尝趋百里外趋：奔向（10）从乡之先达执经叩问叩：问（11）先达德隆望尊德隆望尊：道德声望高(12)门人弟子填其室填：塞。这里的是拥挤的意思。（13）未尝稍降辞色未尝：从未辞色：言语和脸色（14）援疑质理援：引，提出质：询问（15）或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责（16）色愈恭，礼愈至至：周到（17）俟其欣悦俟：等待（18）卒获有所闻卒：最终（19）足肤皲裂而不知皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂（20）四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体（21）媵人持汤沃灌汤：热水沃灌：浇洗（22）以衾拥覆衾：被子（23）久而乃和乃：才（24）寓逆旅寓：居住逆旅：旅店（25）主人日再食再：两次食：提供伙食（26）同舍生皆被绮绣被：通“披”，这里是穿的意思。（27）腰白玉之环腰：腰佩。腰，用作动词（28）烨然若神人烨然：_光彩照人的样子（29）余则缊袍敞衣处其间缊袍敞衣：破旧的衣服（30）略无慕艳意慕艳：羡慕（31）以中有足乐者足：值得乐：快乐（32）不知口体之奉不若人也口体之奉：指吃的穿的（33）盖余之勤且艰若此盖：大概重点语句：既加冠，益慕圣贤之道到了成年，更加羡慕古代圣贤的学说故余虽愚，卒获有所闻所以我即使愚笨，最终还是有所收获的。俟其欣悦，则又请焉等他高兴啦，就又去向他请教以中有足乐者，不知口体之奉不若人也因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人(5)盖余之勤且难若此我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样(6)俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)向他请教(7)门人弟子填其室，未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子，从未把言辞放委婉些，把脸色放温和些第二课时（五）品读理解诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声），思考下面的问题。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。明确：盖予之勤且艰若此。2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。明确：（1）读书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书（2）求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”

美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，卒获有所闻。（3）奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。（4）生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿的则是“緼袍敝衣”。解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。（六）赏读分析1．阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。示例：“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。（七）悟读启示1.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?