一年级语文(下)课程纲要

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一年级语文(下)课程纲要

学校名称：羊庄镇张坡小学

课程类型：国家课程

教学材料：《语文（一年级下册）》，人民教育出版社

适用年级：小学一年级

设计教师：朱丽霞

授课时刻：118课时

【课程背景】

学情分析：

一年级小孩正处于学习启蒙时期，经过一年级上学期的学习，大部分学生差不多基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；能依照一定的情境或看图，用一般话说清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和日子实际明白常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、咨询号，并能读出陈述、疑咨询、感叹的语气。同学们经过一具学期的学习也养成了良好的学习适应，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔办法，并养成了爱惜学习用品的良好适应。在本学期中我们应该接着爱护小孩学习语文的欲望和好奇心，进一步激发小孩们的学习兴趣，让小孩们在开心中学习，培养小孩乐于探索、团结合作、勇于创新的精神。教材分析：

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“开心读书吧”。在全书最终，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：

l课文3-4篇

l口语交际(间隔安排)

l语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发觉/展示台、日积月累、和大人一起读。

一下教材的选文内容十分丰富。既有通过时刻的沉淀与考验，深受学生和老师喜欢的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童日子的《如何都开心》，有体现家人关爱的《夜群》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好适应的《文具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童经过语言文字认识大千世界。内容与儿童日子密切联系，充分思考儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，别仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。

本册识字的编排，接着实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分不在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

课程背景分析：

一年级下册教科书针对一年级小学生的年龄特点和同意能力，从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。选文内容十分丰富。既有通过时刻的沉淀与考验，深受学生和老师喜欢的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。

以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在接着学习“找出课文中明显的信息”的基础上，进展训练“依照信息作简单的判断”的能力，这是阅读能力的进一步进展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维进展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上要紧是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，进展到利用形声字特点、依赖上下文来猜字、认字，并依照图文一一对应的特点明白课文内容。其次，口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中能够看出，教材经过目标分解，细化降实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听不人讲话”，到“没听清晰时，能够请对方重复”，训练学生逐步从“能听”进展到“会听”。再如“讲”的方面：从起步时的敢讲、“大胆讲”，逐步到“配合动作清晰理解地讲”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。

从交际适应和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。【课程目标】

一、识字写字。

1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2.喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

5.养成良好的写字适应，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、阅读。

1.喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。

2.用一般话正确、流利地朗读课文。

3.结合上下文和日子实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。

4.学习借助读物中的图画阅读。

5.对感兴趣的人物和事件有自个儿的感觉和想法，并乐于与人交流。

6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感觉语言的优美。

7.认识课文中浮现的常用标点符号。在阅读中体味句号、咨询号、感叹号所表达的别同语气。

三、口语交际。

1.能讲一般话，逐步养成讲一般话的适应。

2.能仔细听不人说话，努力了解说话的要紧内容。

3.听故事，能记住并说述要紧内容。

4.与不人交谈，态度自然慷慨，有礼貌。

5.有表达的自信心，积极参加口语交际。

【课程内容】

【课程实施】

一、教学方式

1.咨询题教学：教师创设咨询题情境，设置学生生成、探索、交流的咨询题，举行教学。

2.说授与训练：精说要紧知识，精炼要紧内容。并仔细批改，掌握学情，调整教学。

二、学习方式

合作学习：以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探索活动。

三、实施策略

1.以组为单位整体设计教学，重点训练识字写字教学。

(1)相信学生可以用差不多形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓舞他们用自个儿喜欢的方式识字。能够采纳多种方式加强同学间的交流与合作，如，举行小组合作学习，当小老师等。

（2）和游戏相结合。低年级的学生爱玩是天性，依照低年级的学生的年龄特点能够运用猜谜语、编儿歌和各种比赛的形式，比如“我讲你猜、摘苹果，摘星星，开火车，过山洞，过小河”等形式识记生字。

（3）和阅读相结合.阅读文本书籍识字是最常用的识字办法。

（4）和运用相结合；识字教学的最后目的是让学生灵便的运用。利用课件或生字卡片的形式引导学生在课内外积存生字。

（5）培养学生在日子中识字。

（6）抓好写字教学的指导，打好写字教学的基础。搞好写字教学与识字教学的结合。

3.阅读教学

（1）重视朗读的指导。

(2)幸免单调枯燥的技术性朗读指导，采纳多种方式，如给画面配音，分角群朗读等，引导学生朗读。

(3)重视学生个人的阅读感觉，除了讨论书中的考虑题外，给学生质疑咨询难的机遇，给学生充分发表自个儿见解的机遇。

(4)重视课外阅读的指导。引导学生挑选好的读物。

（5）重视朗读指导，给学生示范，听录音或范读，采纳多种办法，每篇课文都要给学生充分朗读的时刻。分利用插图，联系日子实际，帮助学生在语言环境中明白词语和句子的意思。

4.在口语交际的要求方面，贴近日子，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。

5.尊重学生的个性差异，满脚别同程度的学生对语文学习的需要，力求每一具学生都有较大进展，特殊是要给后进生多些关怀和帮助，全身心地保护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在竭力学习，要帮助他们发觉自个儿的长处，身心都能健康进展。

【课程评价】

一、学生学习行为评价

1.口试法

关于要求"能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。"使用口试法。口试法是评价学生发音水平的一种效度非常高的办法。

2.笔试法

关于要求"能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》"采纳笔试法。

3.课内与课外相结合。大部分测查应在课内举行以保证评价的准确性。

4.教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高但别易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式适合小学日子泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用调动了学生学习语文的积极性。

5.教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高但别易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式适合小学日子泼、