一年级语文公开课《我多想去看看》教案、游戏设计 (一)

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一年级语文公开课《我多想去看看》教案、游戏设计、课堂实录、教后反思、讲课评

课稿

《我多想去看看》教学设计

执教丹东市张老师评课人高英

片断1：

师：同学们，你们去过北京吗？

生：去过。

生：没去过。

师：北京是啥样的呢？一首歌中是如此告诉我们的。（播

放课件“我爱北京XXX”的歌曲，并且老师用优美的动作

打节奏。）

师：XXX是首都北京的象征，它又宏伟，又壮丽，有个妈

妈给她的小孩说北京的模样，她是如此讲的……（播放录像片）。

评析：

[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地

展示在小孩们面前，并且也激发小孩的联想和求知的欲望，

使学生愉快地投入到学习中去。]

片断2：

师：你们想去看看吗？

生：想。

师：请大伙儿把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不行？师范读（配音乐）。

师：你们以为我读的如何样？

生：好。

生：棒极了。

师：你想读吗？这么你喜爱如何读就如何读，遇到别认识的字，用你喜爱的办法学习它。借助拼音读几遍。

评析：

[教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素质和较强的朗读功底，教师的示范作用在这个地方得到了充分的体现。]

片断3：

师：你们想读课文吗？这么你喜爱如何读就如何读吧。遇到别认识的字，用你喜爱的办法学习它。

师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好方法记住它，看谁记的最多。

生：小组内学习生字。

师：你往常认识哪些字？在哪里学的？

生：我往常认识“路”字，在幼儿园学的。

生：我还看见过“马路”。

生：还有姥姥家的“山路”。

生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。

师：这些同学真了别起，老师敬佩你们。这么你们又记住了

哪些字呢？

生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。

生：我记住了“升”，如此就“升旗”。（师生做升旗的动作）

评析：

[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以

保持，教师采纳了放手，让学生自主识记字形的做法。让学

生自主地挑选自个儿情愿识记的字，自主地挑选别同办法记住

字形，并且，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

片断4：

师：老师想假如没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？

（逐个出示）。

生：读。

师：哪里的火车开起来。

生：这个地方的火车开起来。

生：读卡片。

师：双轨火车开起来。

生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。

师：台阶台阶走下去。

生：读（带动作，蹲一下）。

师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这个地方。生：读。

师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。

师：我讲“长城”的“城”。

生：快速找出手中卡片中的“城”字。

师：看看老师手中拿着啥？（小明旗）。

生：拿出“红旗”卡片。

师：一口咬掉中尾巴，啥字……

评析：

[生动的语言，巧妙的游戏，把小孩们带到了玩的乐园，乐的天堂，在别知别觉中，小孩们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从小孩的玩的天性动身，帮助他们架设并构建知识的平台。]本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特殊让我深受启示，这位教师始终面带笑容，手在别停地做出各种夸奖或鼓舞的动作，走近小孩，让人感受亲切自然。

总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身进展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。《我多想去看看》教学游戏设计

浙江义乌市教育局教研室金晓芳

★识字游戏

游戏一：夺红旗。

目的：巩固本课

13

个生字的认记。

预备：板画台阶形的山坡；把生字的顺序打乱，分不写在每

面山坡上；山顶上画一面红旗。

图

47

山坡板画

办法：

此游戏中的竞争对手能够是同桌，也能够是自由挑选的伙伴。一次游戏结束后，可再换两名同学，举行下一次游戏。有两

种玩法：

1

．读生字游戏。两名同学分不认读一面山坡上的生字，每个

生字读

3

遍（如“想，想，想”），读得又准又快的同学顺利地夺得

红旗。

2

．生字组词游戏。词语能够是书上的，也能够是课外的，组

词又好又快的同学顺利地夺得红旗。

游戏二：开火车到北京。

目的：巩固生字的认记。

预备：初读生字。

办法：

老师导入：“北京，是一具多么令人憧憬的地点，就让我们

一起来开小火车到那儿去看看，比比哪一列火车最先开到我

们的首都北京。”

师：“小火车呀，开起来。”生：“小火车呀，如何开？”师：“带着拼音读出来。”生：“小火车呀，谁先开？”师：“第一组呀，开起来。”

先请学生读带拼音的生字卡片，然后读别带拼音的生字卡片

并组词。

游戏三：走出大山。

目的：巩固生字的认记。

预备：板画连绵不断的群山，山路上散布着一些生字或词语（“想、能、路、走、告诉、北京城、广阔、升旗、XXX”），山外画着（或贴着）XXX。

办法：指名读生字。比一比谁能走出大山，看到XXX。

游戏四：猜谜语。

目的：巩固生字的认记。

预备：老师与学生搜集一些字谜。

办法：师生齐讲：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后由老师

给学生出字谜（比如，“一口咬掉牛尾巴──告”、“宝盖

头下一具女──安”、“内心相信你──想”），请大伙儿猜。游戏五：词语大转盘。

目的：巩固词语的认记，扩大积存。

预备：词语转盘。

办法：老师出示转盘：“看，我们刚学的生字交上了新朋友，你们大伙儿认识吗？”老师转动转盘，请学生读出指针所指的

词语。

图

48

词语转盘

阅读游戏

游戏一：分角群读课文。

目的：增强情感体验，有感情地朗读课文。

预备：初读课文。

办法：依照课文内容，请学生分不读“我”与妈妈的话，并

适当地举行拓展交流。比如，妈妈讲“小孩，只要有机遇，

妈妈一定带你到北京，我们一起去看看！”或者讲“小孩，

只要你努力学习，长大了就一定能去北京。到那时，你带着

妈妈去宏伟的XXX，我们全家去看看！”

游戏二：唱一唱，演一演。

目的：经过表演激发学生对祖国、对北京的热爱之情。

预备：歌曲《我爱北京XXX》。

办法：老师带领学生一边做动作，一边演唱《我爱北京XXX》。本游戏能够作为导入新课的一种方式，也能够当作课

中操，还能够作为课外拓展的实践活动。

游戏三：课中操。

目的：激发学生对国旗、祖国的热爱之情。

预备：歌曲《国旗、国旗真漂亮》。

办法：老师带领学生结合动作表演唱歌《国旗、国旗真漂亮》。本游戏能够在课中举行，调节情绪，使学生得到歇息；也可

以放在课末渲染、升华情感。

《我多想去看看》教学反思

《我多想去看看》以一具山村小孩的口吻，用诗歌的形式，

说述自个儿想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，

抒发了青年儿童憧憬北京的强烈思想感情。

可能是自个儿上半年刚去过北京，对天门广场壮观的升旗仪式

还经历犹新的原因，因此非常喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找

出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解讲，预备在课堂

上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课

时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，继续我

利用北京体面导课，激发学生阅读兴趣，很多学生别到两分

钟就把课文读得非常流利了。在明白“天门广场的升旗仪式非

常壮观”一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感觉，自个儿也确实非常想去北京看看。有了发

自心里的感觉，学生读得非常带劲，非常有感情。

由于课前的充分预备，这篇课文只用了一节课就上完了，而

且上得非常扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在内心

的一些解讲词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民

大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生讲：“老师，学完这篇课文，我好象确实去了北京，懂了北京的这么多

地点。”听见这句话我非常激动，因为这算是我上课前追求的

目标。

假如我的课前预备别这么充分的话，就不会腾出一节课来

为学生介绍对于北京的这么多知识。可见，课堂上要为学生

减轻负担，提高课堂质量，非常大的工夫必须在课前就花。

11、我多想去看看(讲课稿)

周小敏

一、讲教材

《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一具山村孩子子的口吻，经过

“我”和妈妈的对话，说自个儿很想到遥远的北京城，去看看XXX广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了青年儿童憧憬北京的强烈思想感情。经过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点：

教学目标：

1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：识字、写字和朗读练习。

难点：读好诗中的长句子。

二、讲教法、学法：

采纳各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的明白。首先经过学生喜爱的XXX入手，引起他们的兴趣，当他们懂了北京还有非常多漂亮的风景和建造，就产生了非常想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的明白。然后经过范读、自读、分角群读、展示读等达到对课文内容的明白。

经过听国歌、看升旗仪式、读句子、歌唱曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

识字方面：要紧采取自主学习的方式，让学生运用自个儿的办法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

三、讲教学流程：

（一）、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自个儿强烈而朴实的心愿和所有小孩对祖国纯确实爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文