心灵之花-教学设计

心灵之花广东省茂名市茂南区公馆第一中学谭掌珠52500【摘要】雨果曾经说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”培养一个好学生就是要培养一个好的心灵。初中生正处在十四岁到十七岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、极易冲动的时期。因此，针对这个年龄段的特点，班主任对其进行教育的手段和方式具有多样性和复杂性。经过多年的教育实践，我认为成功地开展主题班会是促使学生由幼稚走向成熟的一种有效的教育活动。在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其它场合、其他形式的德育相比，具有更高的教育效率。【关键词】心灵班会课作用措施班会课的怪异行为随着新课标的改革，学校越来越重视学生的素质教育，也很重视班会课的开展。可惜在分数时代中，班会课仍然存在各种各样的“怪异行为”。例如：

（1）无准备班会。班主任事先没准备，上台就东拉西扯信天游，兴致高时45分钟收不住，没兴趣半截就改为自习了。

（2）训斥式班会。老师带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，态度激昂，言辞尖刻，学生象沉默的火山。（3）包办式班会。教师是总设计总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。以上几类班会课都是班会课德育失败的典型例子，它们都违反了班会课应以学生为中心，以活动为中心的原则。班会课的作用主题班会是教师根据教育教学要求和本班学生的实际情况确立主题，并围绕这一主题开展教育的一种活动。形式灵活，主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的思想品德教育模式。班主任作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，更要重视主题班会的作用，适时对学生进行多方面的教育。

首先，通过开展主题班会，能够提高班级干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理。

班级干部是班级管理的核心，又是班主任的得力助手，培养班干部，有利于班主任更好地管理班级，也有利于班干部自身素质的提高。在开展主题班会的活动中，班主任可以不直接参与，而只提出综合性、合理化的建议，从而很好地挖掘、培养班干部的潜在管理能力，包括策划能力、组织能力、思辨能力、人际协调能力、语言表达能力等等，通过主题班会活动，使班干部的人生观、价值观更上一个台阶。主题班会并不是班主任和班干部的主题班会，而是全体学生共同参与共同实施的班级活动，它能够调动所有学生的积极性、主动性，它可以使每一个学生都有事做，达到学生自主管理班级的目的。

其次，通过开展主题班会，能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。

辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，任何一个学生都有优点和缺点，没有无优点的学生，也没有无缺点的学生，只不过在他们之中，有的表现较平淡，有的表现较突出。那么，一节好的班会课，能够给优生积极的影响，也能给后进生提供机会，指出正确方向，使他们乐于进步。我班的文浩同学品德不太好，纪律差，成绩也不理想，他自认为不可救药，于是自暴自弃、不求上进的心理占据了他的心灵。针对这一现象，我决定发动学生做他的转化工作，用集体的力量和学生真诚的友谊去引导他、感染他，唤起他奋进的决心和进步的勇气。我事先布置，让同学们尽力去发现他的优点并记录下来，为此，我专门开了“寻找文浩同学身上的闪光点”的主题班会，同学们各抒己见，有的说在上次学校组织的劳动中，他最卖力，汗流满面还争着干；有的说，在一次自习课上，有个学生把小黑板碰掉在地，他抢先跑了上去，主动将黑板拾起来挂好……那节课，我发现了文浩同学的脸上露出了微笑。课后，同学们帮助他克服学习上的困难，同学们伸出友谊的双手去关心、帮助他，终于使他成为一个遵守纪律、学习奋进、关心集体的好学生，我觉得这样的班会对学生鼓励要胜过批评，批评只能是表面接受，但内心不服，甚至给他们的精神造成很大压力，还损伤了学生的自尊心。

第三，通过开展主题班会，能够促进正确的班集体舆论形成，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。

奥斯特洛夫斯基告诉人们：“要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路和开始。”是的，团结就是力量。通过主题班会的开展，能够促进班委与班委、班委与同学、学生与学生、学生与老师之间的情感，使班级每一个成员都更好地认识自己在集体中的重要性。“将自己变成一滴水，去体会大海的力量。”成功的主题班会往往能使班级中每一个成员获得更多的自信和心灵的感触，从而真正使自己融入班级，增强班级凝聚力。班会课的流程主题班会的内容丰富多彩，形式多种多样，根据本班学生的特点找到合适的方式去开展好一节班会课。这样既锻炼了学生自身能力，又能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。

一、主题明确

要开好班会，选好主题很重要，它是一节班会的核心，主题要突出、鲜明，富有时代感、有针对性，能对同学有教育意义或对其思想有所触动。而且要便于学生去收集资料，主题尽量小，能以小见大，尽量从小处着眼。

二、充分准备

“没有调查，就没有发言权”。的确，不经过对班会主题的深入理解，不收集材料，那么主题班会就会流于形式，就会费时耗力，收益甚微。主题确定之后，要着手素材的创作与编辑。成功的主题班会离不开典型、新颖、生动、科学的素材。因此在开展主题班会之前，班主任应该事先有总设计，总分析，有具体实施的计划，包括班会的目的，主题与内容，形式与方法。准备工作可采用事先布置给学生，发动学生进行准备。全班齐动员，大家积极参与到班会的准备中，让同学主动找报纸、文章、或是上网查找资料。这是这些班会成功的关键。

三、精心组织

好的素材形成以后，必须通过恰当的形式表现出来。主题班会的形式多种多样，最常见的有小品表演、诗文朗诵、相声快板、歌舞等。随着时代的发展，信息技术凭借强大的优势被广泛应用于各行各业，同样也适用于主题班会。利用多媒体呈现形式的活泼、新颖，创设特定情境，有利于增强学生的感性认识，激发学生的思维动力及自主探索的欲望。四、总结深化

主题班会结束后，主持人要及时总结，找出成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。必要时，要对上次班会进行延续，以使将一个问题全部解决，达到预期目标。班会课具体措施一、克服班主任“一包到底”的现象，强调学生的主体性

主题班会的目的是提高学生的自我认识能力和自我教育能力，因此，学生主体作用的发挥尤为重要。主题班会成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，主题班会的教育效果就越好。所以，班主任担任的角色应是一位“思考者”或“指导者”，需要在主题和形式的选择、激发学生的兴趣、调动学生的积极性等方面下工夫。

在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用学生，把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识，班会的教育目标自然而然也就得到了有效实现。

二、克服对学生“放任自流”的现象，发挥教师的主导性

不少班主任在主题班会中仅仅是一个“倡议者”，或者是被动的“附和者”（学生说开就开）和“观看者”（不了解班会的全部内容，也不参与总结和点评，更谈不上引导），甚至是冷漠的“旁观者”（坐在教室里一边批改作业，一边看班会的进展）和平庸的“参与者”（能总结但词不达意，能参与但缺乏引领）。因此，不少主题班会看似热热闹闹，实际上是非常低效的。

班主任一定要结合学生的实际，设计好每期的主题班会，从而训练学生的口头表达能力、反应能力、思维创造能力，千万不要以自己忙、学生素质差为借口而一推了之。

三、克服主题“脱离实际”的现象，注重学生的现实性与思想性

一些班会以片面取乐为主，将主题班会搞成了文艺晚会、联谊会；一些班会过于注重形式，将主题班会变成了时事教育，内容大而空，缺乏针对性、层次性，教育目标模糊。学生在这些活动中很难体会到主题班会启智、明理、怡情、育德与导行的功能。因此，主题班会所选内容一定要适合学生的年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。主题班会选择内容时应做到两个关注：（1）关注多数学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑；（2）关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。

四、克服教育过程中“虎头蛇尾”的现象，深化德育的延伸性

可能不少班主任都有这样的认识：班会结束了，任务也就完成了。但是，德育目标真的达到了吗？如果在准备主题班会的过程中花费了很多精力，而班会活动一结束便松懈下来，仅仅满足于学生的情绪激动，而不做深入细致的落实工作，那么就是真正的“虎头蛇尾”。实际上，即使是一次很成功的主题班会，我们对它的作用也不可估量过高，因为学生的思想是在不断发展变化的。班主任不可能仅仅通过几次主题班会或者几次活动，就能把学生教育好。教育中的任何活动都具有滞后性，更何况一次主题班会。要使主题班会真正起到教育作用，绝不能忽略最后一个环节，即深化主题和巩固成果，也就是在班会后，班主任要进行跟踪教育。

总之，