论高职院校“模拟公司”下培养装备制造行业实战型技能人才

论高职院校“模拟公司”下培养装备制造行业实战型技能人才论高职院校“模拟公司〞下培养装备制造行业实战型技能人才

近几年，我国经济高速开展，全球处于工业4.0开展时代，产业结构不断升级换代，我国装备制造也想要出精品、发明世界品牌，要跨入工业强国之列，就必须要有大批量的高职业素养，高水平和高技能的实战型技术人才。而我国装备制造业中很多重要的工种、岗位都需要这种高素质，高水平的实战型技能人才确保工作的完成。一些本科院校与高职院校的专业及课程设置没有做到以市场需求为导向进行设置规划，有较大盲目性，不足地区产业特色，因此专业趋同现象十分严重，造成供应严重大于需求。

一、目前高职院校装备制造行业人才培养存在的问题

1.1传统实训中心与实验室学习课程知识与技能的单一性，无法将学科知识与技能联系起来

目前所有高职院校建设规划过程中，都会配套专业课程所需要的实验室，技能训练及考证的实训中心。在课程改革上也尽量以企业需求岗位挂钩，但是从这几年的人才培养效果来看，学生毕业以后还是无法防止不能直接上岗，对生产过程中的岗位职责，公司流程无法熟悉的过程，一般进入企业后都需要重新岗前培训或者实习。通过对毕业生的回访，企业的交流，会察觉最基本的原因是在教学过程学生对专业知识与技能学习比拟单一性。比方我院机械制造与自动化专业的学生在学校三年学习中，总感觉平时课程与课程之间的联系不是很大，而最后一年的时间也只是把时间和精力放在了技能考证上。

而目前很多院校和机构都以技能考证为主要目的，大量的考证，导致技能考证的含金量贬值。而企业也对证书水平提出质疑，认为学生具有高级工的证书水平，但知识与技能却没有到达企业所要求的高级工水平。因此学生毕业后必须经过企业的人才再培养，才能真正地成为企业所需要的实战型人才。因为如何为企业提供实战型技能人才的培养，是高职院校人才培养过程重中之重的问题。

1.2人才培养过程中不足职业素质与能力的统一性

高职院校在课程改革过程当中比拟注重课程的知识与技能，而在装备制造也高速开展的时代，人才的素质与能力的统一显得尤其重要。装备制造业中的高技能、高水平的具有良好的团队能力，互相合作能力，吃苦耐力的精神。

目前广东的高职院校生源的学生主要集中是95年以后出生，家庭条件相对优越，大局部在家受尽长辈们的疼爱，不足吃苦耐劳的精神。而这个年龄段的学生也有很大局部是独生子女，长期学习生活中以自我为中心，更是不足团队合作精神。因此很多学生毕业工作后常常出现一年之中换两三家企业，不停跳槽的情况。而装备制造行业是一个及其需要吃苦耐劳、团队合作精神的行业，需要学生具有较高的职业素养，因此在培养学生专业能力的同时，还要注意培养学生的职业素质。

二、“模拟公司〞为实战型装备人才培养搭建平台

2.1“模拟公司〞能提升人才的综合能力

“模拟公司〞是整合高职院校和合作企业的资源，实现校企合作资源共享，在学院内部成立的公司。它有着和企业相同的规章制度，部《T机构和生产流程和工艺，生产工程是通过校企合作委员会精心挑选，源于企业。模拟公司为装备制造类专业课程体系提供了有力的教学内容和教学环境撑持。此外，模拟公司还承当一定的产品研发或者生产任务，为解决企业生产过程中遇到的实际问题提供技术型的帮忙，做到模拟的公司“现实〞化[2]。

我们要培养实战型装备人才，那么需要将实训室与实训车间实现企业化，将产品设计转换成课程工程或者模拟公司生产工程，由专业教师与企业项目师兼职教师共同协商与指导学生完成相应的生产工程。在模拟公司的运作下，学生不仅仅使掌握了专业知识与技能，还使到学生能从管理行政岗位，营销岗位等不同的岗位学习不同知识与技能，以便熟悉工作后企业的各个岗位功能，体会到真实工作的环境，提高学生的综合能力。除此以外，现代新型装备行业人才已经不是过去独自或者三五个人就可以完成项目工程开发与设计的时代了，所以组织，团队合作、协调能力显得尤其重要。而我们通过模拟公司项目工程的发展能充沛锻炼到学生的合作与协调能力，并能提前培养学生吃苦耐劳的精神。

2.2“模拟公司〞的项目工程突出专业知识与技能网状

结构特点

“模拟公司〞的项目工程唯一不同于企业的那么是，工程的选择上会采用企业的生产工程作为案例，但是又会考虑学生自身的水平，将生产工程与知识与技能融合，由浅入深，能使学生将学科知识有序的联系起来，避免传统实验室和实训中心学习知识与技能的单一性。通过专业教师团队、企业项目师与优秀毕业生团队合作改革，设置出更合乎各个年级和学制不同学生特点和根底的工程。

传统机械专业与其知识结构相配合有下列专业方向：机械项目、电气项目、仪器仪表、自动控制、经营管理。而高制造技术要求增添或强调的方向有微电子器件与信息处理项目，计算机软件技术、硬件项目、系统项目、检测与传感技术，进而包括仿真技术、机器人学、神经网络、专家系统、智能控制，超微纳米技术等内容，同时要求加强根底，突出实践性技能培养[2]。

因此在公司工程设置过程当中，我们会选择专业知识结构内容波及一定深度和广度的，具有行业开展特色的、能使制造和高技术融合集成，合乎新技术开展要求的工程作为模拟公司项目工程。因此模拟公司的成立，打破传统实训中心与实验室学习知识与技能的单一性。通过模拟企业各个项目工程的生产运作发展过程，能提高学生灵活运用学科知识办法与解决实际生产问题的能力，促进专业知识技能与职业的深度衔接，到达实战型人才培养的目的。

2.3模拟公司转化了高职院校装备制造类专业教师本质

传统的高职院校教师，主要的教学理念是停留在课堂上，通过多样的教学办法和伎俩来提高课堂教学质量和到达高职高技能人才培养的目标。但是模拟公司下实战型人才的培养那么带给了装备制造类专业教师教学理念，教学办法与伎俩和自身知识技能要求的本质性转变。教师会面向行业的技术开展，企业的需求为导向实施教学。

通过模拟公司各项任务的发展，加强了企业与院校之间的深度合作，打破传统企业与学校外表或低层次的合作，企业可以将生产过程中遇到的问题与专业教师进行技术攻关，双方合作的发展不仅提高了企业的生产效率，缩短项目工程生产周期，还锻炼了专业教师的项目实践能力，提高了产品研发能力。企业从双方合作中获得利益，也为校企深度发展合作奠定了根底