第17课《壶口瀑布》-部编版语文八年级下册

壶口瀑布梁衡游记·看到

看到自然或人文景观令人神往的妙处，描写出优美的意境，给人一种震撼人心的美。

——林非《我看梁衡的散文创作》

河水从五百米宽的河道上涌来，其势如干军万马，互相挤撞推搡，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（原文）游记·看想

游记写作要注意语言美、境界美、哲理美，要写出新的思想。——梁衡《谈散文写作》

作者站在黄河河心（看点），定点换景，不但看到了

的黄河水和人类

的性格，更想到了黄河

的民族精神

。

看，需要眼睛。见，则需要智慧和灵魂。《壶口瀑布》梁衡部编教材初中语文八年级下说课03010205学情分析教材分析教法学法教学目标04教学过程教材分析01

《壶口瀑布》是第五单元的开篇之作，同时是一篇教读课文，学好本课意义重大。本单元所选课文都是游记，通过记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。本单元学习需要引导学生“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。这是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣。教师要关注文本的特质，并引导学生关注课文的结构与语言的美感，同时通过这一课的教学，学生要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。学情分析02

八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，但大部分学生仅仅只是将游记看做是“按照游踪描写景物”，“融情于景”的散文，仍然缺乏阅读经验和生活经验。特别是我们面对的学生对于黄河的了解实在有限，时空的距离让学生的心理体验产生了难度。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价。”尤其是对有深度的散文《壶口瀑布》的理解，学生思考问题的深度和广度还远远不够，对文章缺乏生活基础，对游记缺乏理性认识，故而在教学中还要加强对文章蕴含的哲理进行分析，让学生体会游记也具有深厚的文化内涵。教学目标031234通过浏览比较，了解游记的特点，把握作者的游踪。通过对比拓展，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。通过反复阅读，引导与培养学生独特的审美情趣。通过圈点批注，揣摩语言，体会写景的角度和方法。教法04探究学习法自主合作学法朗读法情境创设法01020102自主合作探究法

0304多媒体辅助教学法学法教学过程051引出课题2游记学法3游记看点4游记看景5游记看想壶口瀑布梁衡（1）大声朗读课文，圈画出描写壶口瀑布的四字短语，并抄写在下面的横线上。大声朗读这些四字短语，品味凝练典雅的语言中所蕴含的韵味和气势结合《作业本》“课后拓展”材料二、材料三(如图1)，初步感知课文的语言特色。

（2）检查《作业本》“预学二”(如图2)完成情况，初步感知作者的游踪。学生画好示意图后，在班级内交流，质疑，修改。检查·预习设计意图：这一设计想借助部编教材的作业本的功能，在不同学习阶段对学生学习进行一个全程的指导，同时通过这一环节，对课文有个初步的感知和体验，为正式进入课堂的学习做铺垫。

壶口瀑布是黄河上的著名瀑布，黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河水聚拢，500米的河道乍缩为40多米，水流下切，飞流直下，跌入深沟，像壶注水一样，故曰“壶口”。由于传说深沟为龙身穿凿，又名“十里龙槽”。（百度百科）壶口瀑布游记·学法

这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。看见1.我依在一块大石头上向上游看去……2.黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见……3.看罢水，我再细观脚下的石……

外表的美只能取悦人的眼睛，真正看见内在的美才能感染人的灵魂。设计理念：部编教材显著的特征，把学法引进了教材的体系。这一环节关注学法，以学生读课文为主体，让学生学到的具体的阅读方法用到自读课中去。

游记·看点河面之水龙槽之水龙槽附近之水脚下之石游记·看点定点换景

河心（立足点）河面之水龙槽之水龙槽附近之水剁石之水定点换景作者立足点不变，景物随视线而变化。游记·看景

看到自然或人文景观令人神往的妙处，描写出优美的意境，给人一种震撼人心的美。

——林非《我看梁衡的散文创作》

河水从五百米宽的河道上涌来，其势如干军万马，互相挤撞推搡，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（原文）设计理念：自读课文的教学，既要把时间还给学生，让学生好好的“读”、个性的“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。这一环节紧紧围绕阅读提示，引导学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，感受壶口瀑布的美，咀嚼精神世界的甘醇。游记·看想

游记写作要注意语言美、境界美、哲理美，要写出新的思想。——梁衡《谈散文写作》

作者站在黄河河心（看点），定点换景，不但看到了

的黄河水和人类

的性格，更想到了黄河

的民族精神

。

设计意图：这一个环节是整堂课的难点也是亮点，采用了分小组讨论的形式，让一个小组发言，其他组做评价，学生的思维活跃，几乎都能探究出结果。这一个环节是引导学生深入文本之中，读懂这篇游记的最高明之处，深刻把握这篇游记的文化厚重感。并在此环节赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了思维能力。

看，需要眼睛。见，则需要智慧和灵魂。梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。课外阅读

郁达夫《西溪的晴雨》

徐迟的《黄山记》

王充闾《读三峡》

设计理念：叶圣陶先生说过，“