山行教学设计 省赛获奖

6山行教学设计1教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，感悟诗中“霜叶”的意境，体会诗人不屈不挠、顽强抗争的精神。2重点难点1、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。2、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3教学过程活动1【导入】谈话激趣，引入课题师：同学们，一年四季，你们最喜欢哪个季节？请说说原因。学生回答师：你们让我看到了一个多姿多彩的大自然，我不再为“枯藤老树昏鸦”的凄凉而忧伤，不再为“秋风秋雨愁煞人”的悲歌而惆怅。今天，我们一起来学习一首脍灸人口的古诗——《山行》。(课件出示题目)活动2【讲授】理解题意，介绍作者1．师：都说题目是诗的眼睛，谁愿意来试着读读？生：读准“行”字。2．师：再请同学们把题目齐读一遍。生：（齐读）3．师：谁来说说“山行”是什么意思？生1：在山上行走。生2：走在山路上。4．师：那么，是谁走在山路上呢？生：杜牧。（课件出示山行图）师：是呀，就在一个阳光灿烂的日子，一辆马车在山路上缓缓前行，身着一袭白衫的诗人正悠闲地坐在马车上。山路两旁古木参天，红叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》。5．师：你们对杜牧有哪些了解？生1：晚唐著名诗人、散文家，字牧之，号樊川，京兆万年人。生2：擅长五言古诗和七律，其诗英发俊爽，人称杜紫微。生3：杜牧与李商隐齐名，称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。师：你知道的知识可真多，真棒！（课件出示杜牧的简介。）活动3【活动】初读古诗，弄清节奏1．师：我们知道了题目的意思，对诗人也有了初步的了解。(黑板上出示古诗配彩图)现在请你们把这首诗自由地读两遍，注意：读准字音，读清节奏。生：自由读诗。2．师：从你们端正的坐姿中，老师知道你们已经读好了。你能向大家推荐你班的朗读高手来试试吗？生1：点名读。3．师：很好，字正腔圆！（课件出示全诗，正音：xíng，jìng,xía。）可是古诗和音乐一样是有节奏和韵律的，比如老师会这样读（范读一、二句，用“/”标好节奏。），你们能按照平长仄短的规律来试着读读吗？来——（师“/”标好节奏，前四后三）。4．师：味道出来了！现在老师要让你们挑战更高难度的内容，你们能用一个词语来表达读完这首诗的心情吗？5．师：现在请你们带着这种心情再读读全诗吧！生：齐读全诗。活动4【活动】品读诗句，感悟意境（一）欣赏山中景1．师：你们读着优美的诗歌，明白了什么？谁来说说？生1：我知道了这是一首描写秋天景色的诗。2.师：全诗没有一个“秋”字，你们能从哪些地方看出来呢？生1：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人写枫叶红了，可见是秋天的景色。生2：从“霜”字也可看出是秋天的景色。生3：从“寒”字也点明是秋天的景色。3.师：那诗人笔下秋天的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？生1：还写了寒山、石径、白云、人家。（板书：寒山、石径、白云、人家。）4.师：诗中哪些句子描写了这四种景物？生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（课件出示一、二句诗）5.师：你们读了这两句诗有什么想说的？生1：“远”字写出了山路的高、绵长。生2：“斜”字写出了山路的缓、弯弯曲曲。生3：有人认为“白云生处”应改为“白云深处”，可以吗？6.师：（课件播放白云升腾的景象及问题。）你们觉得用哪一个词语更好？生1：“深”是形容词，“生”是动词，让我看到了活力与生机。生2：用“生处”比“深处”更好，因为“生”字把白云升腾、缭绕、飘浮的种种动态表现得栩栩如生，也说明山很高。（课件出示“生”用得好的原因。）7.师：这位同学运用了丰富的想象！那你们能从“有人家”三个字中联想到什么？请同学们分小组讨论交流。下面请小组代表来发言：生1：我想到了小木屋。生2：我想到了小孩嬉戏，鸡鸣犬吠。生3：我想到了傍晚时分的袅袅炊烟，女主人正忙着做晚饭。8.师：好一幅“山林人家晚炊图”！那你们读了这两句诗，脑海中出现了怎样的画面呢？生1：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远地伸向已是深秋时节的山头。生2：崎岖不平的小路的尽头连接似轻纱、如薄雾的白云。生3：寂静的山林里住着隐隐约约的几户人家。9.师：你们描绘得真好！这幅画面带给你们什么感觉呢？生1：像仙境，很美丽。生2：像童话，很神奇。生3：像泉水，很明丽。生4：像春景，有生机。10.师：对，这就是景语!(板书：景、美)让我们走入景中，去感受山中的美景吧！师：我们看到了石径蜿蜒，白云缭绕———生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”师：我们看到了寒山连绵起伏，人家隐隐约约———生合：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（二）品悟心中情1.师：听你们朗读就是一种享受。一幅美丽的画卷呈现在我面前！可这一切美景诗人都不曾留恋，令诗人情不自禁地停车驻足的原因却是——生：枫林。（板书：枫林）2.师:面对这漫山遍野的枫林，诗人想到了什么?生：“霜叶红于二月花。”（课件出示三、四句）3.师：你们知道经秋霜打过的枫叶是什么颜色吗？生1：这是红艳艳的枫叶。生2：这是像火一样红的枫叶。生3：这是比春天的鲜花还要红艳的枫叶。（板书：霜叶）4.师：那大家印象中的“二月花”又如何呢？（课件出示春花图）生1：二月花是多姿多彩的！生2：二月花是万紫千红的！生3：二月花是千娇百媚的！生4：二月花是争奇斗艳的！5.师：你们能把这些句子连起来读读吗？生：能！生：二月花是多姿多彩的；是万紫千红的；是千娇百媚的；是争奇斗艳的！6.师：我仿佛看见二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！你们知道哪些赞美二月花的诗句？生1：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。生3：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？7.师：你积累的知识可真多！二月花的确娇美，的确艳丽动人！（课件出示经霜的枫叶图。）可诗人眼前的枫叶好似沾着露珠的红玛瑙，又依佛山坡上飞过的团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，诗人不由自主地发出赞叹———生合：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”8.师：你们朗读很投入，真好！你们从“红于”这个词语中想到了什么问题？生1：我在想：诗人为什么用“红于”，而不用“红如”？师：你真是个爱动脑筋的好孩子！（课件出示问题）请同桌互相讨论交流。你们今天的讨论很热烈！谁来说说自己的想法？生1：如果用“红如”，就只能看出霜叶和二月花一样红，无非是装点自然美景而已，没有超越。生2：“红于”是“比什么还红”的意思，从诗中可以看出霜叶比二月的鲜花还要红艳。生3:“红于”这个词语可见诗人不仅赞美枫叶色彩鲜艳，更歌颂它经得起风霜考验的坚强性格！生4：“红于”这个词语让我感受到了诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。（课件出示“红于”用得好的原因）9.师：诗人多么喜爱这片枫林啊！诗中还有哪个词语写出了作者被枫林深深地吸引住了？生1：从“停车”这个词语可以看出诗人特意留下来欣赏这片枫林。10.师：你在用心学习！枫叶流丹，层林如染，诗人情不自禁地念到——生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”师：（我听得入迷了！）请你们想一想：诗人可能会站在什么地方静静地欣赏这美丽的枫林？生1：可能近看，也可能远望。生2：可能仰视，也可能俯视。师：也许诗人仔细地端详过每一片枫叶，也许诗人远远地欣赏过这漫山的枫林，但不管身处何方，诗人都被这枫林美景深深地陶醉了！同学们，让我们怀着陶醉的感觉读读这两句诗吧———生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”11.师：美得窒息，美得着迷！你们的眼神告诉我，你们还有疑问，能说说吗？生1：我很想知道大家对“枫林晚”的“晚”字有什么理解？师：请同学们分小组讨论交流。谁来发表见解？（课件出示：爱晚亭的图片）师讲解：湖南长沙有处旅游景地叫岳麓山，山上有个亭子。有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见漫山遍野的枫叶就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种美景，立刻想起了杜枚的这两句诗——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，于是就把这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可理解为“深秋、晚秋”的意思。（课件出示“晚”的意思。）13.师：诗人在深秋时节情有独钟的仅仅是这如火如荼、胜于春花的枫叶吗？生：不是！师：那还是什么？（课件出示象征意义：《秋日私语》音乐起）14.师：是呀，这红艳艳的枫叶，就像一团生命之火，在枫林中熊熊燃烧，它传递着秋的信息，是那么的美妙，那么的高亢！这是勃勃的生机，这是如春的希望啊！诗人杜牧一生不得志，满腹经纶无用武之地，他没有叹息，没有颓废！这傲霜独立的枫叶、这不屈不挠、顽强抗争的枫叶不正是诗人一生的追求吗？（板书：不屈不挠、顽强抗争）。15.师：女生，当我们漫步这幽静的枫林时，我们会情不自禁地吟诵：生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”师：男生，当我们看见这火红的枫叶时，我们会情不自禁地吟诵：生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”师：亲爱的同学们，让我们伴着诗人的精神，随着深秋的美景，背诵这秋天的赞歌吧——生：深情地背诵全诗。活动5、全诗赏析：这首诗描绘了一幅优美的枫林晚景图。前两句写远景，后两句写近景，远处是白云缭绕，近处是红叶满山，色彩鲜艳，给深秋时节带来了热烈的气氛，表达了诗人热爱大自然的的感情。歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。白云缭绕而不虚无飘缈，蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。活动6、课堂小结：《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的。写的是诗人杜牧在山间所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶构成的秋色图，这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。表达了作者对大自然美景的喜爱之情。

全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而言志，是诗人内在精神世界的表露。活动7【作业】课后延伸1、积累描写枫叶的诗句。

2、根据古诗的内容画一幅画。【板书设计】山

行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然《山行》同步练习一、1．解释下面诗句中的加点词。（1）远上寒山石径斜（）（2）停车坐爱枫林晚（）2．文学常识填空。《山行》作者是晚唐诗人________，他与李商隐并提，世称__________。3．用“∕”给下面诗句划分节奏。（1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。（2）秋色连波，波上寒烟翠。4．《山行》是一首记游诗，也是一幅优美动人的秋山图。这首诗写景的视觉角度有什么变化？________________________________________________________________________课后能力提升课后能力提升二、阅读诗歌回答问题。课内阅读阅读《山行》，完成第5～7题。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。5．解释诗中加点的词。（1）径：（2）霜叶：6．这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？7．“霜叶红于二月花”包含着怎样的哲理？（二）阅读下面的文字，完成第8～10题。秋登宣城谢朓北楼①李白江城②如画里，山晚望晴空。两水夹明镜③，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。注：①谢朓，是李白很佩服的南谢朓北楼，即谢朓楼，为谢朓任宣城太守时所建，是宣城的登览胜地。这首诗作于天宝十三年（754），李白在长安为权贵所排挤，弃官而去，政治失意，漂泊流荡。②这里的“江城”，泛指水边的城。③“两水夹明