研修文档 合作学习-“黄冈杯”一等奖

初探小组合作学习中遇到的几组常见问题与解决方法

小组合作学习是我们近几年以来一直倡导的，又非常有效的学习方式，它既能调动每一位学生的学习热情和兴趣，又能从小培养孩子们的团结合作意识。然而作为课堂教学的实践者，我们难免会在实际的教学活动中遇到这样或那样的问题。下面我就将这几年来在教学实践中遇到的问题和解决方法进行一次简单的梳理，呈现给大家，希望能起到一个抛砖引玉的作用。

问题1、怎样把学生们划分成小组？

当我们新接手一个班之后，一定要对这个班的学生进一段时间的了解，在全面了解的基础上，开始实行优劣搭配，形成“兵教兵”合作对子（即：2人组合），并且按照互助对子安排座位。这些合作对子的形成一定要在自由选择和宏观调控的基础上进行。

一般情况下，我们要遵照以下原则将合作对子结成朋友帮扶型、邻居友爱型、师傅徒弟型的互助伙伴。所谓朋友帮扶型合作对子就是两个人是比较要好的朋友，但其中一个成绩及各方面表现一定要好一些，而另一个可能就某一方面而言会稍差一些。而领居友爱型的选择方式和朋友帮扶型的合作方式大体相同，就是以同学之间的家庭住址为组合对子的参考方向，以就近就便的原则。但这两种组合方式一定要尊重学生们的自主选择，切忌强行安排。

现在我们来重点介绍一下师傅徒弟型互助对子的组合方法，首先我们要先根据班级学生的具体情况进行初步划分，也就是将本班学生按照学习成绩（区分好各科成绩）、个人能力（包括语言表达、生活自理、自我约束力等方面因素）区分出哪些人适合成为师傅的人选，哪些人又应该做一段时间的徒弟。[注：一般情况下，都要尽量将本班一分为二，也就是一半是师傅，一半是徒弟]

个人情况划分完成之后就要进行师徒组合了，在组合结对时，首先要先请徒弟们进行一次自主选择，选出他们心目中认为能够胜任他师傅的人选。选定后，我们一定要进行一次宏观的调控，尽量使这些组合中的两个人有一定的差距，这样才能够真正发挥出组合对子的作用。然后要进行一次郑重其事的“拜师礼”，这个“拜师礼”的举行绝对不能敷衍了事。在“拜师礼”上要让成为师傅的人讲一讲自己带徒弟的计划，也要让徒弟们讲一讲该如何快速的进步。还要在“拜师礼”上要求徒弟们很庄重的给师傅鞠上三个躬表示出他们虚心求教的诚意和对师傅们劳动的尊重。

对于成为师傅的同学要进行一段时间的训练，也就是培训这部分成为师傅的人该如何的当好师傅，带好徒弟，以及要他们知道需要负责哪些方面的内容。合作对子完成之后，要进行详细的小组分配了。一般情况下，根据班级的人数，我们将这些合作对子根据具体的情况（包括学习、生活、情感态度、身体状况等多方面因素）先组合成4人或6人小组。如果人数较多的班级还要将这些4人小组或6人小组再组合成8人或12人的大组。还要在成为师傅的人选中挑选出更为出色的人成为小组的组长和大组的组长。特别要注意的是这些小组的组合一定要均衡，这样才能使得小组间有较强的竞争力。

下面我们就以一个48人的班级为例进行一次详细的划分。具体的操作方法可以按照下面的图形进行：

（1）下图是由3个4人小组组合成12人的大组的具体分配图。

（2）下图是由2个6人小组组合成12人的大组的具体分配图

问题2：如果班级人数不是能够正好的这样划分该怎么办呢？

因为各班的实际情况各有千秋，不能一一列举，但总的策略和方法上可以是一样的。我的具体做法是先按照上面的分配方案进行分配，把剩余的学生成立“师生组”，由老师亲自担任组长。因为每个班级都避免不了有一些让人头疼的角色。比如：学习成绩很好但是不适合当师傅的；还有人缘特别不好，实在没有人愿意和他一组的；还有一些有特殊情况的吧。这样我们既不影响对大多数同学的正常的培养和训练，又有助于我们关注这些特殊群体，实行真正的因材施教。

下面我们以一个28人的班级为例进行一下分组的具体划分：

问题3：教学中该如何使用这些小组呢？

首先，我们在关注个人成长的过程中，更应该关注小组的成长过程。所以我们在备课时的问题设计中一定要充分考虑到小组间的合作探究过程。比如说，较简单的问题一定要求学生自己独立完成，如果是稍复杂难懂的问题就要交由同桌讨论完成，比较深奥的问题就由4人小组去探究完成，再难点儿的就要由大组内通过合作探究来完成。

其次，我们还要做到的是每一个人都要有专人负责。

比如说：数学课堂上我们常常会引导学生到黑板上去板演解题过程，徒弟上黑板，由师傅负责批改讲解对错。同样道理，师傅上黑板由小组长负责，小组长上黑板由大组长负责，如果大组长上黑板时就由其他大组的组长交叉负责。在处理学生板演错误问题时，一定要做到面批面改，即由师傅先判断对错然后直接在黑板上进行讲解，如果讲解不够透彻或不够正确时再分别由其所负责小组长-----大组长，进行补充。换句话说，也就是当一个人上黑板时实际上是好多个人在同时完成这一个题目，我们在补差的同时又进行了培优的训练。我们为人师者在这一过程中只是一个重要的参与者，我们要时刻关注师傅们的讲解过程，和大多数同学的共同缺点，进行适时的提醒和点拨。把课堂真正还给学生，让他们成为课堂上的主动学习者，我们就做好哪个最佳的导航员就行了。

再比如，语文教学中我们常常会遇到这样的问题：对于学生生字，生词的听写，课文背诵，古诗文，还有日积月累的背诵和默写需要浪费我们很多的时间和精力，因为单靠我们一个人的力量所以收效并不大，很多同学还是不能过关。我们的做法是专人负责制，即每个人都有一个专人负责，每一单元的内容都有专人负责，包括所有的听写与背诵。每个单元结束后都要采用小组竞赛的形式对本单元的内容进行检测。没过关的，师傅和徒弟都要受到牵连，同时接受应有的惩罚。徒弟没过关时，师傅觉得没教好对徒弟太不负责，而徒弟则觉得没学好连累了别人过意不去。所以他们会努力过关，争取完成任务。

问题4：如何调动出小组的积极性？

小组每个月都要进行帮扶成果展示。徒弟要在班会课上演说“我进步了”的过程与表现。同学们进行现场评判，选出“明星对子”上到班级墙报，并及时的发表扬信给家长，让家长看到学生的点滴进步。

在我的班级中我们有一条不成文的班训：“不求人人成功，但求人人进步”。这条人人都谨记的规矩，激励着所有的人。我告诫所有的同学只要你比昨天有进步就行。而且我还告诫所有的师傅们“徒弟”没进步，那是“师傅”们没教好。所以每一个师傅都尽量带好自己的徒弟，每个徒弟都尽量争