2023年考研心理学属专业综合强化练习6

考研心理学[属专业综合]强化练习6

一、单选题单项选择题总分为：130

1、在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是

A．简洁随机抽样

B．系统抽样

C．分层随机抽样

D．两阶段随机抽样

2、用统计量估量参数时，当多个样本的统计量与参数的差值的平均数是0时，说明该统计量具有

A．无偏性

B．有效性

C．全都性

D．充分性

3、当一个统计量是总体参数的无偏估量量时，其方差越小越好，这种估量量的特性是

A．无偏性

B．有效性

C．全都性

D．充分性

4、充分性最高的总体平均数的估量量是

A．样本平均数

B．样本众数

C．样本中位数

D．样本平均差

5、依据估量量以肯定牢靠程度推断总体参数所在的区间范围时，总体参数所在的区域距离是

A．置信界限

B．置信区间

C．置信水平

D．显著性水平

6、在样本容量确定的状况下，进行区间估量时

A．要增加胜利估量的概率，就要增加估量的范围

B．要增加胜利估量的概率，就要削减估量的范围

C．增加胜利估量的概率与估量的范围无关

D．胜利估量的概率是无法增加的

7、区间估量所依据的原理是

A．样本分布理论

B．抽样原理

C．小概率原理

D．真分数理论

8、已知总体分布为正态，方差为100。从这个总体中随机抽取样本容量为16的样本，样本平均数为60，那么总体均值μ的99％的置信区间为

A．[50．10，69．90]

B．[53．55，66．45]

C．[56．08，63．92]

D．[55．10，64．90]

9、已知总体分布为正态，方差未知。从这个总体中随机抽取样本容量为65的样本，样本平均数为60，样本方差为100，那么总体均值μ的99％的置信区间为

A．[56．775，63．225]

B．[53．550，66．450]

C．[56．080，63．920]

D．[57．550，62．450]

10、已知总体方差为100，样本容量为50，那么样本标准差分布的标准差为

A．1

B．2

C．1．4

D．0．5

11、有一随机样本，n=50，sn-1=10，该样本的总体标准差的95％的置信区间是

A．[7．42，12．58]

B．[8．04，11．96]

C．[8．00，12．00]

D．[7．26，12．74]

12、进行方差区间估量时所依据的抽样分布规律是

A．正态分布

B．t分布

C．χ2分布

D．F分布

13、在假设检验中，β值是

A．犯I型错误的概率

B．犯Ⅱ型错误的概率

C．犯I型与Ⅱ型错误的概率之和

D．犯I型与Ⅱ型错误的概率之差

14、假设检验中的双侧检验是

A．强调方向的检验

B．强调差异大小的检验

C．强调方向不强调差异的检验

D．强调差异不强调方向性的检验

15、应当使用单侧检验的问题进行了双侧检验，会导致

A．α值削减，β值增加

B．α值不变，β值增加

C．α值增加，β值越小

D．α值不变，β值削减

16、有讨论者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是100，标准差是15。从孤儿院中随机抽取81个儿童进行韦氏儿童智力测验，得到的智商的平均分数是97。那么从上述数据可知

A．孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距

B．在0．05显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商

C．在0．01显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商

D．无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商

17、从某地区的8岁儿童中随机抽取男生60人，身高平均为125cm，抽取女生65人，身高平均为123cm。据以往资料可知该地区0～12岁男童和女童身高的标准差。现要以本次抽样的结果对该地区8岁儿童身高的性别差异进行检验，应当使用的统计方法是

A．χ2检验

B．F检验

C．t检验

D．Z检验

18、在一次全市学校二班级的数学统考中，全体考生的标准差为15，而某校60名考生的成果的标准差为10，若要在0．05水平上检验该校同学成果的方差与全市同学成果的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

A．χ2检验

B．F检验

C．t检验

D．Z检验

19、在一次全市学校二班级的数学统考后，随机抽取男生35名，标准差为6，女生32名，标准差为4，若要在0．05水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是

A．χ2检验

B．F检验

C．t检验

D．Z检验

20、有讨论者欲考查随着班级的增高，同学的数学成果的差距是否越来越大，因此在学校三班级同学中随机抽取了100名同学进行了数学的标准化考试，考试成果的标准差为11，到这些同学六班级时，又对他们进行了数学的标准化考试，考试成果的标准差为14。若要在0．05水平上检验六班级的数学成果是否比三班级时不整齐，正确的方法是

A．χ2检验

B．F检验

C．t检验

D．Z检验

21、在一个3×3×3的试验设计中，存在的交互作用有

A．2个

B．3个

C．4个

D．6个

22、现要考察三个教学班的平均成果的差异是否具有统计学意义，应使用的最恰当的统计方法是

A．回归分析

B．相关分析

C．t检验

D．方差分析

23、经过上题所进行的检验之后，结果显示在0．05显著性水平上存在差异，下面还需要进行的检验是

A．交互作用分析

B．事后检验

C．t检验

D．无需检验

24、方差分析的首先进行检验的是

A．综合虚无假设

B．部分虚无假设

C．综合对立假设

D．部分对立假设

25、在单因素重复测量的方差分析中，有8名被试参与了试验，试验共有四种处理，那么误差的自由度是

A．7

B．24

C．21

D．28

二、多选题

1、计算相关系数时，对两列数据都作正态分布要求的方法有

A．斯皮尔曼等级相关

B．皮尔逊积差相关

C．φ系数

D．二列相关

2、关于相关系数的描述不正确的是

A．相关系数一1．00和相关系数+1．00的相关程度是一样的

B．相关系数0．60的相关程度是相关系数0．30的相关程度的2倍

C．当相关系数在统计学具有显著性时，说明两个变量具有因果关系

D．两个相关系数的肯定值相等，说明两个相关关系是一样的

3、下面各种相关类型中属于品质相关的有

A．四分相关

B．列联表相关

C．φ系数

D．二列相关

4、下列各图中，可以表示单个连续变量频次分布的图是

A．直方图

B．散点图

C．次数多边形图

D．条形图

5、在一个正偏态的分布当中

A．中数大于平均数

B．中数小于平均数

C．中数大于众数

D．中数小于众数

6、平均差的优点是

A．受抽样变动影响小

B．有利于进一步的统计分析

C．较好地代表了数据分布的离散程度

D．意义明确，计算严密

7、下列例子中，相宜用差异量数来比较数据离散程度的有

A．简洁反应时和选择反应时

B．男生的体重和女生的体重程度

C．一组被试身高的分布和体重的分布

D．英语成果和数学成果的分布

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