学生主演式微课在初中英语教学中的运用及实例分析（广东茂名市祥和中学晏冬琴）

学生主演式微课在初中英语教学中的运用及实例分析茂名市祥和中学晏冬琴摘要：恰到好处地微课运用，不仅能够成功的吸引学生的注意力，更是提高课堂效率的有效途径。笔者借助参加2022年广东省初中英语课堂教学优秀课例观摩研讨会的机会，探讨由学生主演的微课案例对英语课堂教学的促进作用，以期能引起初中一线教师的反思，并能提高微课在课堂教学中的使用质量。关键词:学生主演的微课；初中英语；实例分析引言微课是以视频为载体，针对某一具体教学内容中的教学重点、难点进行着重讲解的授课方式。随着数字化信息教育时代的到来，微课辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正逐步向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。英语微课教学作为一种现代化的教学手段以问题聚集，主题突出，内容精简等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。然而，在平时的英语教学中，微课视频的运用主要集中于讲授式的知识点讲解、动画式的情境创设及课文再现，而学生参与并主演式微课视频却很少见。笔者在观摩2022年在广东省肇庆市举行的广东省初中英语优秀课例研讨会上，发现部分来自不同地市的参赛教师不约而同地使用上了由学生主演式的微课视频，让人眼前一亮。微课内容呈现的主角是学生，教师把设计好的微课让学生主演参与到录制中来。这些参赛教师的授课对象都是新的陌生学生，但是课堂效果并没有因此而“水土不服”，录制与其年龄段相仿的学生主演的微课视频，拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有效地提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的主动性和自觉性。因此，本文笔者主要着眼于由学生主演的微课视频，从教师在课堂上不同环节，不同课型的运用方式进行案例分析。二、初中英语课堂运用学生主演式微课案例分析（一）新闻采访式的微课例1：听说课Whydon’tyoutalktoyourparents?（人教版八年级下册）微课视频1：学生Tom的烦恼。微课设计:教师在课堂上采访视频里的Tom，一问一答的新闻采访形式呈现Tom的烦恼——Tom的妈妈不让其参加同学Mary的生日派对。微课视频2：Tom与妈妈的对话沟通。微课设计:通过与妈妈面对面地沟通，Tom成功地劝说妈妈同意其参加同学的生日派对。学生观看视频后，分析Tom成功沟通的原因与技巧，并总结成功沟通的步骤技巧，最后，学生学以致用，角色扮演如何与父母沟通。评析：根据著名心理学家赫瑞特拉的研究：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，%来自嗅觉，%来自触觉，1%来自味觉。”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。本节课的教师把一节听说课的听力材料，进行一定的创编，用微课视频的形式，由学生演出，展示出来，成功的吸引了学生的注意力。同时，通过微课视频，自然而巧妙地创设情境，让学生自然地发现问题，分析问题，到最后的解决问题。另外，教师通过对第二个视频字幕的有效处理，即第一次去掉字幕，第二次才还原字幕，真实而有效的训练了学生听的能力。最后，教师在视频的量上也有一定的掌控，在第二个视频结尾出现了一个小插曲——关键时刻出现了电视里的停台画面，因此需要学生根据前面所学自主学习，总结与父母沟通的技巧。在整节课中，学生的课堂主体意识得到充分地激发，其主体作用的也得到充分地发挥。教师通过创编与学生日常生活高度贴切的教学内容，由学生表演呈现，引起学生共鸣反思，让学生能够发自内心的积极参与到课堂中来，这样不仅能发展学生思维的敏捷性和深刻性，同时由于学生的积极参与，教师能够更加准确的掌握学生在实际学习过程之中的情况，这对于提高教学效率毫无疑问是非常有效的保证。（二）纯演出式的微课例2:阅读课Smile,please!（外研版八年级上册）微课视频：Asmallaccident.微课设计:一名学生在讲台上吃完香蕉后，直接把香蕉皮扔到了教室门口地上，后面紧随而入的教师踩到了，发生了一个smallaccident。该视频是作为一个课后作业的布置呈现给学生的，即为教师写一个病情报告。评析：尽管是几十秒钟的一个微课视频，却比文字表述的作业布置更加让学生能够明白自己需要做什么。该节阅读课讲述一名叫Henry的厨师，在厨房被蛇咬了之后给蛇照相，使医生能够获知蛇的种类，自己最终获救的故事。教师围绕着这一故事眼，创设情境，让学生来帮助医生给Henry写个病情报告。最后的作业布置，用一个微视频的形式，一方面，是对本课重难点的一个突出与巩固。另一方面，也是对本课情感教育的升华，即如何避免生活小事故的发生。教师在本节课中，不仅注重对学生阅读技能的培养训练，同时还注重启发学习者的经验，帮助学生了解内在自我，肯定自我，进而实现自身的价值。（姚岚，2022）（三）才艺技能秀式的微课例3:综合应用课Myfavoritesubjectisscience.（人教版七年级上册）微课视频：4名学生各自表演自己的才艺，并用英文自我介绍。Lucy在舞台上表演印度舞；Nick在教室里拿着地球仪幽默自我介绍；Adam在操场上打篮球；Nick在假山前吟诗。微课设计:该视频是为课中的练习设置的，先让学生填空，补全视频里4名学生讲述的关于学科及兴趣的关键词，接着以此为切入点，做一个调查，讨论自己与身边同学的学科爱好。评析：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。《新课程标准（实验稿）》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。（陈琳，2022）在这节综合应用课里，教师通过学生接地气而风趣幽默的表演，让学生把自己美好的一方展示出来，增强的学生的自信心，激发学生开口说的兴趣，把不同的学科与生活联系起来，开发学生综合运用的思维。其内容设计具有较强地趣味性和针对性，同时又站在学生的角度来帮助学生解决课堂学习过程中的实际问题。三、启示与反思利用由学生主演式微课进行教学应该是一个双向的过程，教师不仅要通过制作微课来帮助学生学习，而且教师也可以鼓励学生制作微课来自主学习或者是与教师进行交流学习。因此，微课的设计过程中教师也要广泛的听取学生的意见和建议。这对初中英语教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身的水平和综合素质，才能更好的满足学生的学习需求（刘丽霞，2022），培养学生自学能力和交际能力，开发学生思维，提高课堂效率，优化英语教学。参考文献：[1].姚岚.初中英语教学中微课有效性调查研究——以哈尔滨工业大学附属中学为例