二年级数学教学计划五篇

—二年级数学教学计划五篇时间就犹如白驹过隙般的流逝，我们又将接触新的学问，学习新的技能，积累新的经验，我们要好好方案今后的学习，制定一份方案了。下面给大家共享二班级数学教学方案，希望能够帮忙大家!二班级数学教学方案1一、班级情况分析本学期我教二班级两个班的数学，在经过了一年半的数学学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感爱好。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他学习数学的全部情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充足的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些同学，我应当更多关注的是使已经根本形成的爱好再接再厉的保持，并逐步让同学在思维中胜利体验所获得的乐趣。二、教学内容与教学目标本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的熟悉；第三单元千米、分米、毫米的熟悉；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的熟悉；第九单元统计；第十单元总复习。（一）数与代数1、有余数的除法：⑴有余数除法的熟悉；⑵有余数除法的笔算2、万以内数的熟悉：⑴千以内数的熟悉；⑵万以内数的熟悉；⑶万以内数的大小比拟，近似数；⑷估算；⑸整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。3、万以内数的加减法（一）：⑴百以内数的加减法口算；⑵简洁的万以内数的加减法的笔算、估算；⑶稍冗杂的万以内数的加减法的笔算；⑷万以内数的加减法的验算。4、万以内加减法（二）：⑴较冗杂的万以内数的加减法的笔算；⑵估算；⑶应用万以内数的加减法解决问题；⑷回忆整理。5、混合运算：⑴两步连加、连减、加减混合运算；⑵带小括号的两步加减混合运算；⑶应用加减运算解决问题。6、时、分、秒的熟悉：熟悉时、分、秒。（二）、空间与图形1、千米、分米、毫米的熟悉：⑴熟悉长度单位千米、分米、毫米⑵长度单位的进率和简洁的换算。2、对称：熟悉对称现象。3、图形与拼组：⑴平面图形的熟悉：①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初步熟悉；⑵图形的拼组。（三）统计与概率统计：分段统计。（四）实践与综合应用1、奇异的动物世界：加深对长度单位的熟悉。2、户外活动：加深对统计过程的体验，稳固分段统计的方法。（五）回忆与整理：回忆整理全册内容。本学期教学目标：（一）学问与技能：1、数与代数：①、结合详细情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，辨认各数位上数字的意义。②、结合详细情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。③、能正确分辨钟面上指示的时辰，熟悉时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简洁的换算。2、空间与图形：①、通过观看操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步熟悉五边形、六边形。②、结合生活实际，体会千米，明白分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简洁的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。③、结合实例，感知对称现象。3、统计与概率：①、能用适宜的方法搜集整理数据。②、在详细的统计活动中，把握分段统计的方法。4、实践与综合运用：①、加深对万以内数的熟悉及长度单位的熟悉。②、加深对统计意义的理解，稳固分段统计的方法。（二）数学思索1、在详细的情境中，探究有余数除法的计算方法。2、阅历从生活情境中熟悉较大数的过程，能用万以内数描述详细的事物，进展初步的观看、分析、抽象、概括力量，建立初步的数感和符号感。3、阅历探究三位数加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。4、在解决简洁的混合运算问题中，体会分析问题的根本思想方法，能进行简洁的、有条理的思索。5、在对长方形及正方形特征的探究过程中，提高同学的观看、操作力量，进展初步的空间观念。6、阅历对数据的搜集、整理、分析过程，体会统计的工具性，培育初步的统计意识和力量。（三）解决问题1、能用加减法的有关学问解决简洁的实际问题。2、能用加减混合运算的学问解决两步计算的简洁的实际问题。3、能用统计学问解决日常生活中的有关问题。4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与伙伴合作。（四）情感与看法1、在他人的激励和帮忙下，对身边与数学有关的事物有好奇和爱好，能主动参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用。3、在他人的激励与帮忙下，能克服在数学活动中遇到的一些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。4、在他人的指导下，能发现错误并按时改正，逐步养成良好的学习习惯。三、教学重难点本册教材重点内容分析：结合教学内容的类别分析，我认为“数与代数”中的熟悉万以内数及这些数的大小比拟；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的熟悉及换算，熟悉对称现象，熟悉长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。本册教学难点分析：在教学“数与代数”教学内容中，关键是给同学创设良好的生活情境，使他们在详细的生活情境中体会出“万以内数的意义及在生活中的应用广泛性和有余数除法及万以内数的加减法在解决实际问题中的必要性”，在这个根底上，同学才会较好地理解算理和计算方法，所以说在该类学问中，教学的难点是同学会结合详细情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的把握。在教学“空间与图形”这部分内容时，熟悉千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的.难点。同学熟悉生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点学问。在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。四、教学的详细措施1、强化同学的口算力量。实行课前速算、听算、对手互考等形式。2、依据同学的年龄特点，设计形式多样的训练和游戏。3、充足利用学具，让同学充足理解所学的内容，培育同学的动手操作力量。4、联系同同学活实际，理解所学内容。例如：万以内数熟悉。让同学搜集超市的一些宣扬单上一些物品的价格来加深对三、四位数的熟悉，表达了数学来源于生活的道理。5、增加实践活动，培育同学应用数学的意识。6、结合本册的数学学问，强化力量和良好学习习惯的培育。五、突破本册教材重难点的可行性教学策略（一）将“数与代数”的学问摞列到一个学问板块去教学。遵循由易到难的原则去教学。（二）在“空间与图形”时，可以借助实物培育同学的空间想象力，在探究过程中，提高同学的观看、操作力量，进展初步的空间观念。（三）在“统计与概率”中，可以以同学四周的数据作为统计的资料，以事情进展的挨次来引导同学分段统计，并逐步学会统计的方法。※建议我建议首先以新的课标为依据，站在为同学终身进展的高度来思索自己的教学工作。我们的教学不只是教会同学学问的，更重要的是引领同学如何快乐地度过自己幸福的童年，并把握了根本的数学学问和较强的各项力量。在详细的教学各个环节中，创设同同学活中熟识的情境，激发同学的学习爱好，培育同学的问题意识、解决问题的力量等等。我想无论再难的学问，大家只要有了超前的理念，教学工作都能干的很杰出。二班级数学教学方案2指导思想：本期数学教学仍以新课标精神为指导，注意有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培育同学严谨、塌实的优良习惯，从而到达二班级应把握的学问、技能以及情感、看法价值观的要求。同学情况分析：本班级同学74人，大部分家住龙湖花园。家庭学习环境良好，家长有肯定辅导力量的约占50%，其余同学全靠课堂教学进行数学学习。上期考试结果，及格率XXX%，优生率49%。总体来看，同学在XXX以内的加减法，表内乘法的计算方面根本到达教学要求，但少数同学的计算速度和正确率仍需提高。在数学学问的应用方面，同学有解决实际问题的爱好，但一部分同学欠认真、敏捷。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有肯定进步，但同学在学会审题上还需要培育和训练。本期教学内容：以人教版（新课标）小学数学二班级下册为教材。教学要求：1．熟悉计数单位“百”和“千”，明白相邻两个计数单位之间的十进关系；把握万以内的数位挨次，会读、写万以内的数；明白万以内数的组成，会比拟万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并熟悉万以内的近似数。2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估量。3．明白除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。4．初步理解数学问题的含义，阅历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。明白小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。5．会分辨锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6．熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，明白l千克＝XXX0克。7．了解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法搜集和整理数据，熟悉条形统计图（1格表示5个单位）和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能进行简洁的分析。8．会探究给定图形或数的排列中的简洁规律；有发现和赏识数学美的意识，有运用数学去制造美的意识；初步形成观看、分析及推理的力量。9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，学的信念。10．养成仔细作业、书写干净的良好习惯。建立学好数11．通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。二班级数学教学方案3（一）教材简析同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。本单元在此根底上，教学一些计量质量的学问，帮忙同学熟悉质量单位，初步建立1千克和1克的观念，明白1千克=XXX0克。本单元教材在编排上有下面几个特点：1、留意以同学已有经验为根底，提供同学熟识的生活情景，帮忙同学理解数学学问。教材通过呈现同学熟识的生活场景——在超市购物，引出质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或者是千克做单位”，以使同学感受到数学与生活的联系。同时还留意从同学的已有经验动身，选择“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”让同学提出有关的数学问题，使同学在详细活泼的情景中理解数学学问的意义。2、通过多种方式帮忙同学建立1克和1千克的观念。同学明确要明白物体的质量要用称来称一称，但对质量单位还缺乏熟悉，为了帮忙同学建立克和千克的观念，教材一是通过活动帮忙同学建立1克和1千克的表象，第二是给同学提供测量实际物品的时机，例如：要明白物品的轻重，可以用秤称，然后让同学熟悉不同类型的称，实际训练读秤、弹簧秤等常用的树枝，充实实际测量的经验并稳固重量观念。（二）教学目标1、在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，明白1千克=XXX0克。2、使同学明白用称物体的方法，能够进行简洁的计算。3、在建立质量观念的根底上，培育同学估量物体质量的意识。（三）教学重点、难点重点：把握质量单位：克、千克。把握克和千克的换算关系：1千克=XXX0克。难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系突破方法：1、通过活动，帮忙同学建立1克和1千克的表象。可以借助硬币、一袋食盐、1个鸡蛋等日常用品，让同学猜一猜，掂一掂，初步感知1克和1千克有多种，再让同学说出大约1千克的物体，帮忙建立1克和1千克的表象2、给同学提供测量实际物品的时机，建立1克和1千克的观念。在同学明确了“要明白物品的重量，就要用秤称”和熟悉了各类的称之后，重点放手让同学称量生活各种常见的物品，把握称量方法并建立1克和1千克的观念。3、培育估测意识。在同学建立了1克和1千克的观念后，给他们提高先估测在实测的训练，让同学比拟估测与实际测量所得到结果的差异，从而修正自己的估测策略，培育估测力量。教学时间本单元可用2课时进行教学。《克和千克的熟悉》教学设计教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。教学目标：1、使同学熟悉质量单位千克、克。2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让同学熟悉到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、把握质量单位：克、千克。2、把握克和千克的换算关系：1千克=XXX0克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学准备：主题图教学过程：一、创设情境生成问题1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定同学的答复，并让同学“掂一掂”，然后让同学说说有什么样的感觉。3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。4、师：到底怎么样明白一个物品有多重呢？这节课我们就来研讨这方面的学问二、探究沟通解决问题1、出示主题图，物体的轻重的计量。观看主题图。（1、）请同学们观看一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小好友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛搜集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们如今来沟通以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在同学说的同时，老师拿出有准备的东西展现。2、克的熟悉。（1）提问：通过调查我们明白了一些物品的质量，你们明白1克、1千克各有多重吗？要明白物品的质量，应当怎么办呢？（2）出示天平，简洁介绍天平的结构，并说明运用方法。（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让同学观看。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？3、千克的熟悉。（1）出示盘称。大家熟悉这称吗？（2）看看盘称的运用方法。如今要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3）如今先掂一掂自己的书包有多重？估量有几千克，然后用称一称。（4）刚刚大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5）板书：XXX0克XXX0克和1千克比拟，请同学们猜一猜，谁重？板书XXX0克=1千克齐读：XXX0克=1千克三、稳固应用内化提高1、完成教材第88页第3题。先让同学自己调查，然后全班沟通，对不同的看法老师解释。2、完成教材第89页第4题。同学先独立填写，沟通时说明道理。3、完成教材第89页第5题。同学独立填写，沟通时说明详细做法。4、完成教材第89页第6题先让同学同组之间同学沟通推测，沟通时重点说一说道理。老师解释偏差范围。四、回忆整理反思提升今日你学习了什么，有什么收获？二班级数学教学方案4一、教学内容这册教材包括下面一些内容：解决问题、表内除法（一）、图形与改变、表内除（二）、万以内数的熟悉、克和千克的熟悉、万以内的加法和减法（一）、统计、找规律、总复习等。这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要根底。因此，表内除法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要根底学问，是小同学需要把握的除法是人们在日常生活中解决问题时常常用到的数学学问与技能。因此，在这两部分计算教学中，教材布置了运用这些学问解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于同学了解数学学问与现实生活的联系，也有助于培育同学应用所学数学学问解决实际问题的力量。在量的计量方面，本册教材显现克和千克的熟悉，让同学通过各种自主探究的学习活动，理解运用统一的重量单位。建立1克和1千克的重量观念。在空间与图形方面，本册教材布置了图形和改变等教学内容，使同学通过观看、操作，初步熟悉平移、旋转现象形成初步的空间观念。在统计学问方面，本册教材布置的是简洁的数据搜集和整理的方法，熟悉以一当五的条形统计图，让同学阅历用统计方法解决问题的过程。“数学广角”介绍了简洁的搭配思想和规律推理方法，培育同学初步的观看、分析及推理力量，以及有挨次地、全面地思索问题的意识。本册教材依据同学所学习的数学学问和生活经验，布置了两个数学实践活动，让同学通过小搭配作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉快，培育同学的数学意识和实践力量。二、教学目标这一册的教学目标是，使同学：1、熟悉熟悉计数单位“百”和“千”，明白相邻两个计数单位之间的十进关系；把握把握万以内的数位挨次，会读、写万以内的数；明白万以内数的组成，会比拟万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并熟悉万以内的近似数。2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估量。3、明白除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。4、初步理解数学问题的含义，阅历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。明白小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。5、会分辨锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6、熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，明白1千克=XXX0克。7、了解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法搜集和整理数据，熟悉条形统计图（1格表示5个单位）和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能进行简洁的分析。8、会探究给定图形或数的排列中简洁规律；有发现和赏识数学美的意识，有运用数学去制造美的意识；初步形成观看、分析及推理的力量。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。口算的分阶段要求初步拟订如下：单元结束时期末平均错误率速度平均错误率速度表内除法6%绝大多数到达每分钟做8题4%以内绝大多数到达每分钟做10题三、教材的编写特点这册试验教材的编写，是以《标准》的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研讨和运用经验的根底上进行编排。对于教学内容的编排和处理，以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前两册试验教材同样的风格与特点。所以本册试验教材仍然具有内容丰富、关注同学的经验与体验、表达学问的形成过程、激励算法多样化、转变同学的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本试验教材还具有下面几个明显的特点。1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使同学在学习计算的同时，阅历解决问题的过程，以便于培育同学解决问题的力量、形成应用意识。万以内加、减法笔算是小学数学教学中要求使同学把握的根底学问和根本技能。以往的教学重点放在使同学理解笔算的算理，把握计算法则和方法上，并通过肯定的训练到达计算的娴熟。此次教材的编排，突出的改变是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中布置了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中布置了北京申奥胜利后得票多少的比拟问题等。这里的编排挨次是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展现计算的方法，在同学理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如，万以内的加法笔算，教材先提供一个二班级同学要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车？”的问题，使同学处于问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展现算理并结合直观图出示算法。同学理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。在例3中，每辆车限乘70人，通过计算结果明白一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班长得出结论“一班和二班不能合乘一辆车。”使问题得到解决。这样不仅让同学阅历了笔算学问的形成过程，也让同学阅历了应用笔算解决问题的全过程。同学在这种有目的的学习活动中主动建构学问，获得用数学的胜利体验，逐步形成用数学解决问题的力量和数学应用的意识。而是让同学自己探究测量一袋盐的重量的方法，使同学在活动中产生应当用比拟大的重量单位的想法，从而引出“千克”。本册试验教材布置的两个数学实践活动“剪一剪”和“有多重”，都是开放式的对四周事物或操作材料的数学内容进行探究的活动。在这些动手实践的探究中，同学不仅可以获得数学学问，还可激发同学进一步学习探究的欲望，