研修文档 听课反思 全国优质课一等奖

《伯牙易弦》听课反思付家店中心校张静11月20日，在滦平一小听了四节课，都是承德一些名师的名课，每节课都很有特点。其中让我印象最深的是李海荣老师的《伯牙易弦》。这篇文章我就主要写一写听了《伯牙易弦》的收获。李老师首先设计了一个课前活动，出示了六个词语，这六个词语分别是“清风徐徐”“杨柳依依”“春雨绵绵”“流水潺潺”“芳草凄凄”和“云雾蒙蒙”，指导学生读，之后老师范读，把学生一下子引入了情境。这里我的感受是，朗读真的是很显示教师功底的一项能力，好的朗读，尽管只有几个字，却能把学生带入情境。这样的老师真的让人很羡慕。之后，李老师配乐介绍了《列子》一书，引入了《伯牙易琴》的课题，同时，给了学生一个广阔的视角，那就是学了《伯牙易弦》，如果想学更多的关于文化的这样一些小故事，可以去读《列子》这本书，我觉得“以文带书”是一种特别好的学习语文的方法，这正符合叶圣陶先生所讲的“课内学方法”，课外才能获收益的语文学习方法。告诉了我们如何衔接课内外。初读环节，也是先出示范读，学生练读之后交流反馈，我印象较深的是，全班交流环节，一个男生读的不太到位，老师针对这个学生出现的问题，进行了有针对性的指导，也起到了示范的作用。我觉得在这个环节教师的指导也尤其见功底。我们上课时，总是希望学生一下子就表现得很好，如果表现不好，老师的指导就无从下手，李老师给我做了一个极好的榜样。品读环节，李老师也给我了一个惊喜。我们让学生理解文言文，一般怕学生理解不好，老师就代讲了，或者让学生放羊式地去理解。李老师的做法是先问学生有什么方法来理解文言文，学生说了各种方法，都有可取之外，之后教师指出了一种很重要的但是也是极易被学生忽略掉的学习方法，那就是根据文中的注释来理解课文。得了方法之后，小组合作理解这篇文章，在小组合作环节，教师的指令也很明确：每组的1号读课文，每读一句，2号、3号解释一句，最后4号同学把这篇文章的意思完整地讲一讲，既分工明确，又各有所得。之后，只需要一组同学上台交流，教师点拨。当然在重难点处，教师点拨得也特别到位。品读环节，教师又引导一步学生，这里用到了课前活动学到的知识：“伯牙只是弹奏‘高山’和‘流水’吗？”显然不是的。教师出示了这样一个填空的格式：“伯牙鼓琴，志在－－－，钟子期曰“善哉，-----兮若－－－－。”使学生理解了，无论“伯牙所念”的是什么，“钟子期必得之”。理解了钟子期理解伯牙的志向，真正地是伯牙的知音。老师甚至更进一步地补充了资料，伯牙有众多的追随者，只有子期得其“志”——理解伯牙，点明了“知音”的主旨。之后教师又补充了《警世通言》中，伯牙见到子期墓碑之后写下了话，走入了课文，又走出了课文，对本文进行了升华和深化。最后，学生齐读文章升华情感，又拓展了关于“知音朋友”的名句，教师还特别强调《吕氏春秋》和《警世通言》中都记载了这个故事。通过一个故事，连接了三本书的推荐阅读，这节课的容量有多大，学生的所得就远非一堂课了，而是远远超出了课内，需要课外做大量的补充阅读了，而学生在读书时，依然会有别的收获。从这个方面来讲，我觉得教师是特别了不起的。反思完了从教师讲课中的收获，再说一点我自己的感触。好的教师，不光要教给学生读出字面上的意思，还要学会读出文字背后的深层的涵义，甚至要触类旁通地读到与“文本”相关的更多的东西。这样的学习才是学“活”了，才能真正地有所得。对于教师来讲，听了一节课，所学的也不光是教师的环节设计，还要学习教师的优点，练习自己的教师功底，学到教学设计的“神”，这样自己也才能设计出属于自己的精品课，达到那些名师的程度，当然这是一个需要努力的过程。还有，其实我有《列子》这本书，它是与《老子》、《庄子》并列的道家的三本书之一。可是读起来还是很难懂，没有读下去。我不知道李老师是如何理解这本书的。我也很疑惑李老师是如何设计这么子的