研修文档 如何上好初中信息技术课 省赛一等奖

如何上好初中信息技术课——激发学习兴趣，培养信息素养信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，本人就自己的教学经验，谈谈个人体会。从平时的教学中我得出这样一种结论，我认为有两方面的因素对初中生学好信息技术课至关重要，一是激发学生学习信息技术的兴趣，二是培养学生的信息素养。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课奠定基础，而培养学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课要达到的目的。学生的兴趣主要表现在以下几个方面：

1、学生特别喜欢玩电脑游戏。老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，例如金山打字软件；另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等。把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生既会玩又会学。2、学生喜欢利用电脑绘画。绘画软件比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求知欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法，而且学生在绘画的过程中提高他们的审美感和创造想象力，还能培养他们美的情操！3、学生喜欢上网。在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见，所以，学生在校外已经接触到了网络，从中已经了解到了网络的魅力，他们在校内同样渴望上网，所以网络教学同样是信息技术教学的一个重要方面。因此，教师大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。反而可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息。4、字处理对学生来说则是实际生活中所需要的。学生在绘画中，在画中插入艺术字，在上网时发电子邮件，网上聊天这都要用到文字输入与文字处理。

在了解了学生兴趣的基础上，从学生的实际需要入手，我们如何激发学生学习信息技术的兴趣呢？又如何上好信息技术这门课呢？在教学中，我积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终生学习打好基础。采用形象、直观的教学方法，激发学生的学习兴趣。我们学校的学生大部分来自农村，一方面，他们基础差，电脑接触的少；另一方面，初中生比较活跃，上课气氛积极。因此在信息技术教学中我注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。针对学情化繁为简。在给初一的同学上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给同学们介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。同学们一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的同学说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，同学们不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受，因此教学效果不甚理想。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。在学完Word2022的基本操作后，我组织了学生开展电子版报作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责设计、有负责制作的等等。另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。例如在计算机应用软件的教学中，采用任务驱动法组织课堂教学，是由教师提出任务，引导学生完成任务。在完成了每一个单元的学习，学生掌握了基本概念、有关的方法和技能后，以上机考试或课后作业的形式，要求学生自己选择、设计并完成一个信息处理的相关任务，提交电子作品和说明文档。时间可以是2—3周，或更为充分的时间，学生可以在课内、课外去搜集资料、构思设计、上机调试运行。在选择任务、完成任务的过程中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，学生的应用能力和创造能力也