一年级《陈毅探母》教学设计

一年级《陈毅探母》教学设计□□一年级《陈毅探母》教学设计□□□一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。二、教学重难点：培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。三、教学准备：教学软件、生字卡片四、教学时间：两教时第一教时一、教学要求：1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。2、学习生字词。二、教学重难点：通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。三、教学准备：教学挂图生字卡片四、教学过程：揭示课题1、板书课题：陈毅探母2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海X委书记兼市长等职务。□4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢?初读课文1、 轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的'手，仔细地询问病情。学生发言后，指名朗读。写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。指名朗读。2、 再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。揭示生字词。母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探后鼻音：乡应有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。默读课文，给各自然段标上序号。讲读课文1、出示练习题，要求口头填空。第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，()。第二自然段写陈毅()询问母亲的病情，替母亲()。第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是()的。自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。师生评议。2、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。指名回答。相机指导朗读。3、继续自由读课文，读后口头填空。陈毅元帅知道母亲生病了，立即()。一进家门，就()，还替母()，他是一位()。(板书：孝顺)布置作业正确、流利地朗读课文。第二教时、教学要求：学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。二、教学重难点：认识生字新词，会正确书写。三、教学准备：教学生字卡片四、教学过程：复习检查1、听写生字词：故乡母亲多少应该今天2、小黑板揭示，口头填空：(1)()进家门，陈毅()来到母亲床前，拉着她的手，()地()。(2)陈毅元帅()多岁了，还替母亲()。3、写出意思相反的词：多()小()4、指名读课文。5、用“一边、一边”说一句话。写字指导1、记忆字形。揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。结合学生发言，归纳记忆字形的方法。(1)猜字谜：少(2)部件法：元故乡今换一换：该减一减：母2、指导写字。(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?(2)学生发表意见后，提醒：“元、少、今、母、乡”都是独体字。“应”是半包围结构。3、学生描红。布置作业1、写出带有下列偏旁的字。单人旁()言字旁()人字头()2、抄写生字词。3、有感情朗读课文。板书：赶回细心询问11、陈毅探母孝顺洗衣应该一年级吃水不忘挖井人教学设计□□一年级吃水不忘挖井人教学设计范文【教学目标】□1、 学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等6个字。D2、 能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。□3、 通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。【教学重点和难点】理解“吃水不忘挖井人”的含义。【教学准备】实物投影、毛主席的图片【教学时间】2课时【教学过程】一、导入我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。1、揭题2、 齐读3、 这句话从哪儿得来的呢？二、初读感知1、用自己喜欢的.方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。□3、 汇报：口(1)(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。□⑵指名读，给生字找找朋友。□4、 说说这句话是怎么得来的？□三、 品读感悟1、 指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。2、 自由读第二段，想想这段主要讲了什么？1汇报，师板书：挖井的原因。⑵出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。□体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。3、 齐读第三段，理解最后一句话。4、 从这句话中你知道了什么？四、 指导书写1、 观察字宝宝在田字格中的位置。2、 范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领。3、 学生尝试写，师巡回指导。五、 巩固字词1、 出示词语，开火车读，理解意思。2、 出示卡片，开火车读。3、 有感情地朗读课文。六、延伸1、 收集更多的关于毛主席的故事。□2、 开展讲故事比赛。□□□□小学一年级防震手抄报设计□□小学一年级防震手抄报设计□小学一年级防震手抄报设计图1小学一年级防震手抄报设计图2小学一年级防震手抄报设计图3小学一年级防震手抄报设计图4小学一年级防震手抄报设计图51、生命生存非同小可，防震减灾刻不容缓。2、学好防震救灾知识，提高自救互救能力。3、万众一心，众志成城，战胜特大自然灾害!4、一切为了人民安危。5、科学预防地震，远离灾害伤痛。6、防震减灾须抓好，社会安定最重要。7、树立防震意识，增强防震技能。9、迎难而上，百折不挠，共同夺取抗震救灾斗争的胜利!10、灾难中，我们始终在一起!地震塌方的急救要点地震、建筑施工及农村劳动中有时会发生塌方。塌方可能对受害者造成两种严重的后果：一是土埋窒息，迅速造成死亡;二是石块土方压埋肢体，引起挤压综合症。石块土方压埋肢体时间较长，大腿等肌肉丰满处细脑易坏死，产生有毒物质，一旦人被救出，肢体重压解除，毒素就进入血液循环，会引起急性肾功能衰竭。其表现为伤部边缘出现红斑，肢体肿胀，伤员口于舌燥，恶心呕吐，厌食、烦躁乱动，尿量减少或无尿，因此，发现塌方要及时抢救。2.对各种外伤进行现场处置。对呼吸、心跳停止者，进行口对口吹气和胸部心脏挤压。□□□一年级语文上册《语文园地四》教学设计案例□□人教版一年级语文上册《语文园地四》教学设计案例《语文园地四》教学设计□河南省焦作市山阳区解东一小卢梅教具准备：把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认1．导入今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字），谁认识它？2．出示“花朵”课件。你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）口请3位同学大声认读。（注意读准字音。）口C.小组开火车读。□d.小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。［设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕（6）课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）［设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。］二、我会读1．导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）（1）告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读。（2）贴标牌游戏出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。（3）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？2．识字比赛．在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。小组活动：讨论、认字、摘字卡。交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。3．引导发现识字方法小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。［设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。］第二课时一、比一比，写一写1．出示生字，学生自由读。请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。用变魔术法，让学生记字。「设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。］2．写字。（1）强调关键笔画。（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。二、我会读1．出示三句话。（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。（2）学生自由读，再同桌互相读。2．教师抽查。（1）指名学生读。（2）观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。□（3） 扩展。出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。[设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。]3．读读背背。（1）激发背古诗的兴趣小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参与。背完后，评选出背古诗小能手。［设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。］（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。教师抽查。学生评议，纠正字音。［设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的