四年级下册语文课堂实录1白鹅人教部编版

第二课时课堂实录一、抓“高傲”，理清脉络1.通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗？（课件出示：高傲）2.对，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？3.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。二、挖“高傲”，品词析句（一）叫声高傲1.那么，作者是怎样把白鹅叫声、步态和吃相的高傲写清楚的呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。（课件出示第3自然段）2.请同学们大声朗读第3自然段，边读边思考：你从哪些词语感受到了白鹅叫声的高傲？3.同学们，我猜，你们一定都关注到了这四个词语：课件出示严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（读出来）4.我们从这些词语中感受到白鹅的叫声之大、叫声之凶，好像在教训人。让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。5.让我们来听听这样的叫声吧！（课件出示）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（播放叫声）甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫（播放叫声）6.我们来当当“鹅语”小翻译，想象一下：在这两种情境下，鹅分别在说什么呢？课件出示：凡有生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“。”甚至篱笆外有人走路，它也会扯着喉咙大吼：“。”7.从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职。鹅的叫声不亚于狗的狂吠，鹅的忠心、责任心也是不亚于狗的。作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们一定从这样的语言中感受到了作者对白鹅的喜爱。让我们再读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。（二）步态高傲1.刚才我们感受到了白鹅叫声的高傲。白鹅的步态作者又是怎样描述的呢？赶快看看课文的第4自然段吧！课件出示第4自然段。2.请大家用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边读。（师读课文）3.作者在描写鸭与鹅的步态时，分别用到了“局促不安”和“从容”这两个词。①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。②从容：不慌不忙；镇静。4.你能读出对这两个词的理解吗？鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。5.为了让大家更好地理解鹅步调的从容和大模大样，作者还使用了比喻的表达手法，把鹅走路的样子比喻成京剧里的净角出场。让我们一起来看看净角出场是什么样子。播放净角出场的视频6.作者认为，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。请你带着这种感受再读读这一段。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。7.把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？是的，作者将鸭与鹅的步调进行对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。我们也更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。（三）吃相高傲1.同学们，鹅走路的样子有趣吧？它吃饭的样子更可笑呢！接下来，请同学们自由朗读第5～7自然段。（出示课件）找一找使你觉得可笑的句子。2.师：我们先来读一读这句话。课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。3.鹅吃饭的可笑，可笑在它需要三样东西下饭（课件三样东西变红），可笑在吃法的刻板、认真。（课件三个关联词语变红）这种吃法，用课文中的一个词来形容，就是“三眼一板”。“三眼一板”，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。文中指做某事有条理、有序。鹅吃饭，三样下饭的东西一样也不能少，吃的顺序也不能变，正如文中说的那样：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这吃饭的态度用文中的另一个词语形容，就是“一丝不苟”。4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“堂倌”是旧时饭店里的招待人员，在过去地位低下。作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。5.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。从“窥伺”这个词可以看出，连附近的狗都了解了它吃食的规律，可见它的吃法是多么的“三眼一板”、“一丝不苟”，又是多么的高傲啊。请你把自己的感受融入到朗读中吧！6.再读读这几个自然段，看你还能从哪些词语中体会到白鹅的高傲。描写狗的词语：窥伺敏捷努力静候扬长而去描写主人的词语：堂倌侍候供养不周不胜其烦描写白鹅的词语：从容不迫厉声叫骂昂首大叫责备架子十足对狗的描写，让我们仿佛看到了狗的那副小偷模样，进一步体会到了白鹅的派头。从描写主人的词语中，我们体会到作者有意降低自己的地位，突出鹅的高傲、尊贵以及作者的喜爱之情。而描写鹅的这些词语，则让我们体会到这只大白鹅真是个有派头的家伙，难怪作者要称呼它为“鹅老爷”呢！7.鹅老爷架子十足，让我们不胜其烦。这两个词明明含有贬义，可是放在课文中读来，鹅的这种高傲不仅不令人生厌，反而引人发笑、饶有风趣，这种写作方法叫做明贬实褒。鹅的“缺点”，其实也正是作者所要赞美的优点，在作者的眼里，叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。这样用反语来写，既幽默风趣，又洋溢着他对白鹅的喜爱之情。8.通过细读课文，我们发现，这篇课文中的四字词语很多，正是因为准确、生动、传神地运用了这些四字词语，再加上恰当的修辞手法和表达方法的运用，才使一只高傲的大白鹅的形象跃然纸上，也走进了我们的心里。可见，词语的积累对写作来讲是多么的重要啊！让我们把这些词语积累起来吧。三、对比阅读，迁移延伸1.丰子恺笔下的白鹅是这样的妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。俄国作家叶•诺索夫也写过白鹅，他又是怎样描写的呢？课件出示：请大家读读叶•诺索夫的《白公鹅》，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。2.我们发现，两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶•索诺夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头。3.让我们再来围绕篇章的结构、表达的方法来体会两篇文章的相似之处。在结构安排上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用，并没有把鹅仅仅当做动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得生动鲜活，使人读起来感到非常亲切。此外，两篇文章都善于用反语表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口声声称其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵；《白公鹅》中写到：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷