六年级上册语文教案第21课文言文二则书戴嵩画牛｜部编版 省赛获奖2

书戴嵩画牛教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第六单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。教学目标：借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。分析人物形象，感受人物情态的生动传神。引导学生在理解文意的基础上，梳理作者的观点，并形成自己的见解。教学重难点：教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。2.能用自己的话讲这个故事。教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。一、解释课题，激趣导入1.今天我们来学习《书戴嵩画牛》这篇文言文，有同学能解释题意吗？预设：书写戴嵩画牛师：我们学过《书湖阴先生壁》，“书”是什么意思？：题，写，记录师：结合注释，戴嵩是谁？图是什么图？预设：唐代画家，《斗牛图》师：“书戴嵩画牛”意思是？生：写戴嵩画《斗牛图》师：苏轼大家都耳熟能详，他不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《斗牛图》，猜一猜，他会说什么？【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。二、多样读文，整体感知1.师：请同学们结合注释，自由朗读课文，读准字音。把有疑问的地方圈划出来。生1读，生2评，师范读（纠正字音：曝pù百数shǔ）全班齐读，男女生分角色读,互评【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。2.学习文言文要做到三点：读准，读通，读懂。我们已经把字音读准了，下面我们来开火车，扫清理解障碍，把文章读通。（1）出示课件（处士，好，所宝，锦囊玉轴，曝，拊掌，搐，股，乃，掉尾，谬，然之）（2）用自己的话讲讲这个故事。要求：故事内容符合原文意思，可加入自己的想象。每个人都要用讲故事的语气和声调，讲给同桌听。读准，读通还不够，同学们真的读懂了吗？请同学们默读课文，说说这幅《斗牛图》画了什么？文中围绕《斗牛图》出现哪几个人？他们对这幅《斗牛图》的态度分别是？圈出关键词语。【设计意图】通过杜处士和牧童的两种不同的态度分析，切入文章主题。预设1：这幅图上的牛掉尾而斗，即摇着尾巴争斗，杜处士，戴嵩，牧童三个人，戴嵩是唐朝著名画家，是这幅图的创作者，杜处士有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。笑而然之。牧童是拊掌大笑，认为“谬矣”师：为什么对同一幅图，会出现截然不同的两种态度呢？我们一起来看一看杜处士的“尤所爱”。师提问处士的意思，杜处士的爱好生答：有才德而不愿做官的人，喜欢书法绘画。师这个爱好很符合他的身份，有才德，爱好高雅。文中说他对戴嵩的《斗牛图》尤所爱，什么叫尤所爱？生：《斗牛图》尤其被他所喜爱师：他所宝以百数，所珍藏的宝贝数以百计，为什么尤其喜爱戴嵩的《斗牛图》呢？我们提到画虾都会想到齐白石，画马会想到徐悲鸿，画牛会想到戴嵩，关于戴嵩画牛，有不少精彩的记载，米芾曾借到一幅戴嵩的《斗牛图》，急忙临摹一幅，偷偷把真迹留下，把摹本还给原主。可见，这幅《斗牛图》不同凡响，杜处士喜爱这幅图说明杜处士有一定的书画鉴赏水平。杜处士是个有才德的人，见多识广，他所珍藏的宝贝数以百计，见识过这么多的宝贝，却这么喜欢戴嵩的《斗牛图》，也充分说明了《斗牛图》画得好。所以他才对这幅《斗牛图》生：尤所爱他尤所爱的表现有哪些？预设：锦囊玉轴，常以自随（用锦缎作画囊，用玉做画轴）师：他用锦缎做画囊，用玉做画轴，真的是（尤所爱）请同学们抓住杜处士的神态、动作、心理等细节描述一下杜处士对《斗牛图》“尤所爱”的样子，想一想他会怎么样珍爱这幅画？预设1:他可能会天天带在身边，天天欣赏，天天抚摸，嘴里可能还会发出赞叹:画的多好呀，活灵活现，不愧是唐代画家戴嵩的名作。他可能还会经常拿出来给其他好友看。预设2：他可能还会拿出来“晒”：一个是炫耀，一个是“曝晒”，文中他就晒画，才发生了后面的故事。师：说的很好，通过两位同学的描述，可见杜处士对这幅画真的是爱的程度很深呀。唐代画家戴嵩的《斗牛图》，又如此被杜处士视若珍宝的一幅图，在一次曝晒时，却被一个小小的牧童生：拊掌大笑师:还说谬矣师：杜处士还：生：笑而然之2.师：牧童为什么拊掌大笑？预设：牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！3.为什么牧童能看出错误，而杜处士看不出来呢？预设：牧童他跟牛生活在一起，他见过很多牛，有生活经验，杜处士天天带着画，却从来没有观察过生活，他只是闭门造车。4.牧童指出错误后，处士“笑而然之”，除了“笑而然之”，你觉得杜处士会怎么想，今后会怎么做呢？预设：他会向有经验的人请教，向懂的人请教（提示:内行）多观察。就像文中的这句话一样:耕当问奴，织当问婢。”5.师：说的很好，苏轼在看到这个故事后写下了自己的观点:“耕当问奴，织当问婢，”不可改也。请同学来解释一下。预设：耕种的事情要问农民，织布的事要问织工。师：画牛当问?生：牧童师：因为他们是内行，是有生活经验的人，这是苏轼通过这个故事给出的观点。三、再读课文，分析形象生齐读师：多么不可思议呀，师：牧童的“拊掌大笑”和处士的“笑而然之”的笑有什么不同？【设计意图】通过两个笑的分析，揭示人物形象。预设：牧童有嘲笑，自己都看出来的错误，杜处士竟然看不出来，处士的笑应该有尴尬，然之，认为牧童说的对，有对他的赞许。师追问：为什么还拊掌大笑，你能看出牧童什么样的形象特点？生：天真无邪，无所顾忌，敢于提出质疑。朗读牧童说的话（读出感情）通过对杜处士和牧童的形象分析，你还获得哪些启示呢？（简单带过）师:作者想通过这个故事抒发自己的观点，直接讲故事不就行了，为什么要花大量笔墨去写杜处士珍爱《斗牛图》呢?预设1：与下文做对比，他越是爱画，让他承认错误越难，突出杜处士敢于承认错误的精神可贵预设2：为下文做铺垫。闭门造车，突出文章中心。师：杜处士爱画，天天带在身边，却没有发现其中的错误，因为他没有观察生活，缺少生活经验，艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家要向有经验的劳动人民虚心学习向内行请教，不应该闭门造车，凭空想象。板书设计：书戴嵩画牛拊掌大笑（谬矣）尤所爱（锦囊