语文九下第三单元测试(部编版)

初中语文九年级下册初中语文九年级下册#/4第三单元测试

答案解析.【答案】C【解析】A.“跣”应读作X由。B.“怫”应读作也D.“镐”应读作g^。.【答案】D【解析】D.“缀公卿之后”的“缀”应解释为“跟随”。【考点】理解文言词语的含义。.【答案】A【解析】A,这，这样/这，这样。B.因为/把。C,犯错误/做。D.学舍，书馆/舍弃。【考点】一词多义。.【答案】C【解析】C.《鱼我所欲也》选自《孟子・告子上》，另外，作者也不是孔子。【考点】对文学常识的掌握。.【答案】（1）塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意浊酒一杯家万里燕然未勒归无计（2）了却君王天下事 赢得生前身后名（3）莽红尘何处觅知音 青衫湿.【答案】乔纳森•斯威夫特 《格列佛游记》 大人国飞岛【解析】第三四空能答出大人国、飞岛、马（慧骃）国中的两个地名即可。.【答案】（1）《经典咏流传》获政协委员联名提案，教育部部长希望经典进校园。（2）示例：走进诗词乐园书写诗意人生（3）示例：《经典咏流传》式的美育教育进校园，能让青少年受到美的熏陶，可以陶冶情操，提升审美能力，有利于中华文化的传承。【解析】（1）可抓住关键句进行整理。本题抓住“全国政协委员中国音乐学院院长王梨光在两上提出‘将《经典咏流传》式的美育教育推广到基层和全民’的提案”“教育部部长陈宝生希望更多的经典走进校园”压缩整理即可。（2）宣传标语主题要鲜明，一定不能脱离“经典诗词诵读”这一活动主题。（3）所谈看法要有自己的见解，观点要明确。建议要具体明白，可操作性强，切实可行。二、（一）.【答案】A【解析】A.舍弃/舍弃。B.可以/大约。C.取得/能够。D.做/是。【考点】文言词语意思的辨析。.【答案】不仅贤人有这种本性，其实人人都有这种本性，（只不过）贤人能够（保持本性使它）不丧失罢了。【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语要翻译到位。翻译该句时，应注意“是”“心”“丧”等关键词的含义。【考点】考生对文言文句子翻译的能力。.【答案】中心论点：舍生取义。“论证方法”示例：①主要运用了比喻论证的方法来证明文章的中心论点。如将生比作鱼，将义比作熊掌，当二者不能兼得时，应舍生取义。②主要运用了对比论证的方法来明文章的中心论点。如先将“生”与“义”的所欲程度进行对比，对“义”的所欲有甚于“生”；然后将“死”与“不义”的所恶程度进行对比，对“不义”的所恶有甚于“死”；最后将“所欲”与“所恶”进行正反对比.，通过层层对比，得出“舍生取义”的结论。（意思对即可）【解析】语段【甲】是课内语段，不难得出“舍生取义”的中心论点。答第二问时，仔细审读语段，不难得出运用了比喻论证、对比论证的论证方法，考生据此分析即可。【考点】考生提取中心论点及从论证方法的角度分析论证思路。4．【答案】不食无主之梨。教化他人；死后很多有学之士前来悼念；谥号为“义正”（答出任意两点，意思对即可）【解析】语段【乙】中提到许衡的做法是：不食无主之梨，这印证了语段【甲】中的“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的观点。根据语段【乙】中“其家人化之如此”“卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭甚下者。谥文正”等句不难总结出他得到的回报。【乙】文参考译文：许衡曾经在盛夏时经过河阳，十分口渴，路边有一棵梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃，许衡独自坐在树下，安然如常。有人问他（为什么不吃），许衡说：“不是自己有的却摘取它，不可以。”那人说：“现在世道混乱。这棵梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主意吗？”别人送给他的东西，只要有一点不合礼仪他就不接受。院子中有水果成熟后掉在地上，他家的儿童从旁边经过时，看也不看一眼就过去了，他家里人所受的感化就是这样。许衡去世后，各地的读书人都来聚集在一起痛哭，也有远从数千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人，（皇上特赐）谥号为“文正”。（二）1．【答案】（1）同“苍”（2）道歉（3）使……生存（4）告诉，对……说【解析】根据积累直接作答，或根据句意推测词义。注意古今异义词“谢”。2.【答案】D【解析】A.……的样子/虽然如此。B.从/如果。C.裸露/只，仅仅。D.用在主谓之间，取消句子独立性。3．【答案】（1）平民发起怒来，只不过摘掉帽子，光着脚，用头往地上撞罢了。（2）别人对我有好处，我不能忘记；我对别人有好处，我不能不忘记。【解析】“徒”“跣”“以”“德”“忘”等关键词要准确，注意语句要通顺。4•【答案】①相同点：形式上都运用了人物对话描写；语言上都具有个性化的特点。②不同点：【甲】文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了唐雎机智勇敢、不畏强暴、善于雄辩的特点。【乙】文主要写唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。语虽不多，却发人深省；表现了唐雎的为人处世之道。【解析】两文都是通过语言描写来刻画人物的，通过分析选段内容和人物的语言可得出两文的异同。【乙】文参考译文：信陵君杀死晋鄙，领兵解救邯郸，击败奉军，使赵国生存。赵王到邯郸郊外迎接信陵君。唐雎对信陵君说：“臣听说过这样的话；事情有不可以知道的，也有不可以不知道的；有不可以忘记的，也有不可以忘记的。”信陵君说：“你这番话是什么意思？”唐雎说：“别人憎恨我，我不可以不知道；我憎恨别人，不可以让别人知道。别人对我有恩德，我不可以忘掉；我对别人有恩德，我不可以不忘掉。如今您杀死晋鄙，解救邯郸，击败秦军，使赵国生存，这是大的恩惠。现在赵王到郊外接您，我们仓促拜见赵王，望您千万忘记自己对赵国的恩德。”信陵君说：“无忌我由衷地领受教诲。”【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。（三）1.【答案】B【解析】B项，请教/请求。A项，两个“或”都是“有时”的意思；C项，两个“执”都是“拿”的意思；D项，两个“从”都是“跟随”的意思。【考点】本题考查考生对文言词语意思的辨析。2．【答案】（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语更要翻译到位。翻译本句要特注意“寓”“食”等词语的意思。【考点】本题考查翻译文言句子。3．【答案】用意：表现作者求师的诚恳和恭敬。作用：通过对比（反衬）表现出自己求学生活之苦，同时也实出自己求学信念之坚定。（意思对即可）【解析】解答此题的关键是在理解语段【甲】的基础上，根据题干的要求梳理内容，找出相关的语句进行分析。文中写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意表现作者求师的诚恳和恭敬。文中“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”一句，对“同舍生”的穿戴进行了详细的描写，与下文中“缊袍敞衣处其间”的“我”的穿戴形成了个鲜明的对比，再结合“略无慕艳意”，不难看出描写“同舍生”的穿戴是为了表现出自己求学生之艰苦，突出自己求学信念之坚定。【考点】本题考查考生对语段内容的理解。4．【答案】勤奋、自持、能吃苦（或：刻苦），语段【甲】从“盖余之勤且艰苦此”一句可以看出要勤奋、能吃苦；语段【乙】从“尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断，早晨要早起”等可以看出要勤俭自持、能吃苦。（意思对即可）【解析】解答此题的关键是在理解两个语段内容的基础上，围绕语段主旨，结合实际谈自己的认识。首先阅读两个语段可知，语段【甲】中宋濂用自己读求学的经历勉励马生，语段【乙】中曾国藩教育孩子要勤俭自持、能吃苦。据此围绕“勤奋、刻苦、自持”来谈认识即可。然后结合两个语段内容具体分析即可。【乙】文参考译文：家中的人来军营的，都说你举止大方，我心里替你略感欣慰。普通人大多和希望子孙们能当大官，但我不愿（自己的子孙）当大官，只希望（他们）能成为读书而明白事理的君子。勤俭自持，习惯劳苦，可以享受安乐，可以经受节俭。这就是君子。我为官二十年，从来不敢沾官僚习，饮食起居，还遵循俭朴的家风。特别俭朴也可以，太过丰盛那我就不敢了。凡是官宦人家，由俭朴到奢侈容易，由奢侈到俭朴难。你的年纪还小，一定不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰。你读书写字不可以间断，早晨早起，不要丢掉从曾高祖父时就传下家风。【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。（四）1．【答案】上阕描绘了壮观（威武）的打猎场面。“狂”字贯串全词（是词眼），奠定了奔放、豪迈的感情基调（描绘了词人豪放不羁的形象）。（其他说法言之成理亦可）【解析】第一问，“左牵黄，右擎苍”“射虎”的描写，可见写太守出猎；“少年狂”“千骑卷平冈”“倾城随太守”描写出了壮阔场面。第二问，全词写出猎的装备、随行、队伍、胆气、愿望，都表现了“狂”，因此，“狂”字统率全词，既是全词的线索，也是全词抒情的依据，奠定了感情基调。【考点】本题考查对意境的把握与用词的赏析能力。2．【答案】运用