信息技术与高中地理教学深度融合的实践与思考

信息技术与高中地理教学深度融合的实践与思考——以《交通联系与海岛开发》教学设计为例汕头市濠江区教育局教研室吴桂香【摘要】}随着教育现代化的不断推进，互联网+时代信息技术以其独特的优势已逐渐深入到教育领域，在高中地理教学中得到广泛的应用。互联网+时代信息技术的发展极大地影响着高中地理的教学过程、教学手段及教学模式等各方面。本文以现代信息技术在《交通联系与海岛开发》中的应用为例，分析现代信息技术在高中地理教学中的融合应用。关键词：信息技术高中地理教学融合实践与思考现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，将计算机网络信息的运用深入到前所未有的广阔领域。在我国，政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。新版《高中地理课程标准》也要求地理教学改革要深化信息技术的应用，改变学生的学习方式和教师的教学方式。随着计算机多媒体技术在教学中逐渐普及化,教师可以随时的借助互联网的教育资源，为学生的学习提供一个有效、快捷、内容丰富的学习环境。在教学中运用信息技术手段，能够改变传统落后教学模式，激发学生的地理学习兴趣，促进学生学习能力的提升。一、信息技术与高中地理教学深度融合的优势1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。高中地理课程涉及的内容非常广泛，课本的内容比较抽象，理论性较强，对学生而言比较枯燥，高中地理学科知识并不容易理解。信息技术的发展，可以有效地整合文字、图形、声音、动画、远距离即时互动传输等等。教师把信息技术这些特性有效引入地理教学中，搜集更多的教学资源,结合教学内容创设教学情境，将教学内容以更生动形象的方式呈现出来，不仅能激发学生的学习欲望，也更有利于学生理解教学内容，为学生营造出真实的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。2.信息技术为地理教学提供丰富的教学资源在以往的地理教学中，教师手中拥有的教学资源往往十分贫乏，除了教材、参考书和一些练习题，手上基本上没有太多的教学资源。这样就导致地理教学内容相对较为封闭，内容相对较为单一贫乏。而信息技术的引用，则可以有效地打破教学资源的封闭性。从当前文综考试卷（如新课标一卷）的命题趋势来看，命题形式更加灵活，命题内容更加偏生活化，目的在于引导学生关注生活，而不是死记硬背课本知识，引导学生思考知识原理。对于广大教师来说，信息技术的恰当合理运用，给他们提供了更为方便的教学手段，不仅能够扩大课堂知识容量，营造多维立体学习环境，更有助于填补新鲜素材，开阔学生的知识视野，更加快速地适应高考方向的变化。3.利用信息技术创设学习平台，促进教学方式的转变。“互联网+”时代，各个学校建设了网站，配备了智慧课堂，教师在教学中可积极利用希沃备课助手、数字地球、绘图软件等，加强地理教学的可视化，呈现更多的教学形式。如利用信息技术制作微型地理课，建立教学资源库，利用微信公众号或者QQ群来创设移动式地理学习环境。学生可利用课余时间随时进行地理学习，结合自身学习需求，下载相关学习资料。教师可利用微信和QQ积极和学生保持交流和互动，帮助学生更好地掌握地理学习中的重难点，通过互动学习形式，让每位学生都成为地理学习的主人，不断激发学生自主学习积极主动性，结合课堂和课下教学模式，让学生由被动转为主动学习。师生之间、学生之间的互动不再局限于课堂之内，还包括课堂之外教师、学生与网络的互动。二、信息技术与高中地理教学深度融合的实践案例——《交通联系与海岛开发》教学设计(一)案例选取1.课标要求：结合实例，说明交通运输方式和交通布局与区域发展的关系。2.素材的选取背景：从国家政策方面来说，近几年国家提出的要发展海洋强国和一带一路的战略目标，以及在新课标调整中加入了有关海洋方面知识“结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义”的考察。从个人情感来说，我们生活在海滨城市，南澳岛是我们家乡的岛屿，这些都提醒了我们，在接下来的教学及考察过程中，我们要去关注身边的地理，关注海岛开发方面知识。3.素材的来源与技术支撑：=1\*GB3①图片来源：奥维地图等高线图+重绘=2\*GB3②素材灵感：宣传媒体中的新闻报道+政府统计年鉴=3\*GB3③理论支撑：通过查找知名学术网站的科研论文+政府报告。（二）教学思路设计“交通联系和海岛开发”是结合高中三年级学生的特点来设计相应的教学思路。高中三年级的学生已经具备了较为雄厚的地理基础知识，并且具有了基本的学习能力；同时因为素质教育发展到现在，探究式学习和研究式学习已经成为学生获得多方面进步的一种重要的新的学习方式，因此，在课程教法设计方面，知识的复习和传授已经不是本年级学生学习的重点，而学习能力和创新素质的培养应该成为我们课堂教学的主要工作。因此为学生选取了一个熟悉的的案例素材，教师引导学生在复习已有知识的基础上，学习综合的、具有创新性的对具体事物进行比较分析，最终归纳总结出适宜实行的相应措施。（三）教学设计1.课前准备教师把影响交通运输线路布局的区位因素的有关知识制作成长约7分钟的微课小视频，导入微课程平台，并通过班级QQ群发布学习任务，通知学生登录微课程平台观看微课视频，预习相关知识后画出“影响交通运输线布局的区位因素”的思维导图，完成学习任务单。2.教学过程环节1复习整理：教师向学生平板电脑推送思维导图框架后，要求学生小组合作校对，完成之前预习布置的学习任务：填写思维导图内容，教师选取四个小组作品，用平板电脑拍照后在多媒体上同屏展示，由学生相互点评修改订正，快捷分享学习成果的。环节2情境导入：打开腾讯视频，播放宣传片《海丝明珠，魅力海岛》，展示南澳岛的魅力风光。利用信息技术创设教学情境，导入新课，增强学生直观感受，吸引学习兴趣，培养海洋国土意识。环节3区域定位：教师打开GoogleEarth谷歌地球软件，定位找出南澳岛的位置。用不同比例尺和三维的角度缩放南澳岛在地图中的位置，布置学习任务。情境问题：南澳岛是汕头市的一个海岛，也是广东省唯一的海岛县，人称“潮汕屏障，闽粤咽喉”。请大家观察南澳岛的位置图，说说南澳岛的地理位置有什么特点？学生活动：小组合作完成学习任务单中的任务一任务一：填写南澳岛的地理位置特征位置特征纬度位置海陆位置经济位置南澳岛成果展示：学生完成学习任务后，教师随机抽取4个小组作品，用平板电脑拍照后在多媒体上同屏展示，由学生点评修改订正。快捷分享学习成果的功能，增强了学生的参与感。环节4活动探究案例导入：PPT出示情境材料，汕头市南澳岛是广东省唯一的海岛县，由37个大小岛屿所组成，主岛面积平方千米(图1)，现有7万多常住人口，周边小岛屿多为无居民小岛。主岛上海岸线曲折，天然深水避风港湾和可供开发旅游的优质沙滩众多。濒临西太平洋国际主航线，自古以来是海上丝绸之路的重要节点。但长期以来，岛陆联系仅靠莱长渡口航线，经济发展缓慢，主要以渔业（沿海水产养殖与捕捞）和耕作业为主，旅游业与港口发展也陷入瓶颈。2022年，连接汕头市莱芜半岛与南澳岛的南澳大桥开工建设，由于桥梁修建对施工环境要求高，一度进展缓慢，后来改用墩身挂靠可移动式平台取代船舶式平台承接浇筑机械施工（图2），施工速度大大提高。2022年全长9341米的南澳大桥建成通车，极大地改善了岛陆联系。有人说，南澳大桥的建设重新点亮了南澳岛这颗“海丝明珠”，未来规划将进一步完善主岛与附属岛屿的交通联系，但不考虑建桥，而将建设海底观光走廊。教师活动：打开腾讯视频，播放《汕头南澳大桥航拍分析详细数据》小视频。学生活动：小组讨论，分组完成学习任务二。在本环节，全班分为八个小组，分别各指定每两个小组完成一个问题，活动同时进行。在学生探究过程中，教师提供相关的网络信息资源，每位学生通过智能手机或者平板电脑，安装APP应用，从云端随时随地获取学习资源；根据需要寻找自己的答案。任务二：阅读图文材料，完成下列问题。问题1.根据材料信息与图指出2022年前南澳港口发展的瓶颈所在。问题2.试推断南澳大桥建桥过程使用墩身移动式平台施工取代船舶平台施工的自然原因。问题3.分析为何说南澳大桥建成重新点亮了南澳这颗海丝明珠。问题4.简述未来近主岛的小岛开发不建桥而建海底观光走廊的理由。（本环节设计意图：问题1是引导学生关注交通联系不便产生的局限性，形成区域发展的正确认知观念。问题2是引导学生关注自然地理环境对区域联系工程建设的重要影响，形成正确的区域认知，锻炼学生利用地理知识解决实际问题的实践能力。问题3是引导学生正确认知陆岛联系在海岛开发过程中的重要作用，学会从陆海联动的视角去分析问题。问题4是引导学生正确认知海面与海底不同区域的差异，并结合岛岛联系与南澳岛具体产业特点，推断海底观光走廊的优势所在。从一定程度上考察了学生的地理实践能力。）交流展示：学生完成学习任务后，小组派代表上讲台用投影仪展示答案。环节5分析归纳：教师对各小组结论进行点评补充，分析解题思路，把每个问题的思维导图在屏幕投放，最后出示参考答案。环节6巩固提升：教师总结影响交通运输线路区位因素的分析方法。出示完整版思维导图，要求学生截屏保存记录。环节7课后作业：教师向学生平板电脑推送拓展客观题：南澳接下来计划大力发展深水网箱养殖，试推断其相对浅海网箱养殖的优势所在。学生课后完成并提交到学习平台。四、信息技术与高中地理教学深度融合中需要注意的问题从本节课的教学设计来看，主要是依托信息技术，组织学生开展多种活动，在活动中利用信息技术构建认知模型，收集处理有用信息，培养学生发现和解决生活中的地理问题能力。本节课将信息技术贯穿始终，通过网络图片、视频、谷歌地球的3D立体图像创设的学习情境来感受现实生活中的真实情境。运用所学的地理知识解决身边的地理问题，有效地激发了学生的学习兴趣，整节课几乎所有的学生都参与了其中的活动。通过对该课的分析思考，我个人认为虽然信息技术在地理教学当中的应用有效地提高了学习效率，但也不是用的越多越好，在实践的过程中要注意以下问题：1.现代信息技术在产生这一积极影响的基础上，教师、学生需要对大量的资料进行整理，在整理过程中要注意不能造成学生视觉疲劳和思维混乱，否则不利于学生获取知识迁移的能力。2.多媒体辅助地理教学容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。利用现代教育媒体，便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识。但是由于技术的原因，模拟的动画等并不能代替文字的形象性和情感性。3.多媒体辅助地理教学，有时在某种程度上会造成学生疏于动脑动手、教师不要过分依赖于课件的思想。4.多媒体辅助地理教学容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体课件的界面设计一定要干净和简洁，内容不要过于花俏或者凌乱，不要分散学生的注意力。5.由于查找学习资源的时候学生要花费很多时间，一节课的时间学生不一定能完成任务。教师要提前利用信息技术编辑辅助学习资源，将教学资源存储在云端数据库,生成二维码,学生利用微信中扫一扫功能结合二维码技术读取教学资源,选用自己需要的学习资源，去解决相关的问题，这样能够提高学生的学习效率。五、结语总之，在高中地理的教学中,信息技术手段的运用,对于改变传统落后的高中地理教学模式,促进高中地理教学的改革和创新具有积极的意义。因此,作为高中地理教师,应当广泛结合信息技术的手段,丰富课堂教学的内容和模式,