苏教版 语文 选修系列《 现代散文选读》第一课我的母亲教案

第页高中语文优秀教学设计枣庄三中西校高二语文组张玉梅课题我的母亲课型现代文新授课课时第1、2课时教具多媒体教学目标知识点1、积累字词。能力点1、筛选整合信息，概括母亲品性。教育点1、领会作者对母亲的情感。2、学习一点做人的道理。重难点筛选整合信息，概括母亲品性。2、领会作者对母亲的情感。教学过程第一课时〔文本研习与对话〕激趣导入〔PPT〕有这样一位母亲，23岁就守了寡。她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立支撑门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将?图书集成?一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。二、，检查预习1、注意以下字词：〔PPT〕翳yì庶shù2、解释词语含意：文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。广漠：广阔空旷。3、标示段序，理清文章结构4、作者简介：胡适〔1891一1962〕，现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。1904年赴上海，入梅溪学堂、澄衷学堂、中国公学等校。1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学，师从杜威，深受影响。1917年初在?新青年?上发表了?文学改进刍议?。1917年获哲学博士学位，同年回国，任北京大学教授。出版了新诗集?尝试集?，成为新文化运动中很有影响的人物。1919年发表?多研究些问题，少谈些主义?，主张改进主义。后创办?努力周报?。l923年与徐志摩等组织新月社。1924年与陈西滢、王世杰等创办?现代评论?周刊。1932年，与丁文江等创办?独立评论?。1938年任国民政府驻美国大使。1946年任北京大学校长。1948年离开北平，后转赴美国。1958年任台湾“中央研究院院长〞。胡适一生在哲学、文学、史学、古典文学考证诸方面都有成就，并有一定的代表性。著有?五十年来之中国文学?、?胡适文存?、?白话文学史?、?中国章回小说考证?等。1962年在台北病逝。推介文章：?九年的乡村教育?、?胡适自传?三、目标导航，自主阅读〔PPT展示教学目标〕速读全文，整体感知。思考，填空母亲是我的、、。〔恩师、慈母、严父〕三、合作学习，交流探究〔小组讨论，代表答复，教师补充〕〔PPT〕1、课文写了母亲哪几件事？这些事突出了母亲什么品性？〔培养整合信息能力〕A．学习上的催促，叫我早起，“催〞去上学；B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我；C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱概括地说，写了母亲三个方面的内容一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：严父，对我谆谆教诲，对我要求严格；慈母，从不拿孩子出气；恩师，给我一点做人的训练，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。2、童年是美好的，作者的童年如何呢？〔培养整合信息能力〕答：不曾养成活泼游戏的习惯；文绉绉的大人们鼓励我装成先生的样子除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐喜欢看书只学得了读书、写字；反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的开展3、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？〔结构安排〕答：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相照应另一个原因是，这篇文章选自?四十自述?，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？〔结构安排、培养整合信息能力〕答：文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形这看似游离“母亲是我的恩师〞的主旨，其实不然我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是表达在母亲如何训导上，而是更多地表达在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。5、读最后一局部，从中看出作者是一个怎样的人？这与写母亲有何关系？作者想起母亲时，有着怎样的感情？〔整合信息、结构安排〕答：从“如果〞“一丝一毫〞“一点点〞这些限制词的使用，表达作者谦谦君子风度。这是间接写母亲。由于作者深受母亲的影响，他才有好脾气、能宽容人、体谅人。作者理解、感谢母亲。四、合作探究，提升能力对作者母亲，教子方式作一点评论〔开放题〕〔PPT〕观点1：作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象〞的代表，她教会了我待人接物的和气，能宽恕人、体谅人；催促作者学习勤奋，树立典范〔父亲〕；晨教、晚敎反省吾身；从不别人面前打骂孩子、借此出气，维护孩子的自尊……这些美好品德即使是在今天仍有教育价值观点2：作者的母亲深受封建礼制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性：不允许作者乱跑乱跳，失去孩子的活泼天性；扼杀了作者的音乐和绘画的爱好；罚跪、拧肉，责罚太重，甚至让作者得了眼翳……这些粗暴的做法不可取。教师小结：两种观点能另辟蹊径，看到作者母亲身上的“缺乏〞以及她身上的品质的现实意义，并且言之有理，说明对文章有一定深度的理解，是值得肯定的。板书设计〔PPT〕文章结构：〔一〕1~4段：写童年的身体、性格特点和印象深刻的往事。〔二〕5~7段：写母亲对我直接的教育。写母亲“教之严〞、“爱之慈〞。〔三〕8~12段：写母亲对家人的态度，对我间接的教育，在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。母亲宽容隐忍、仁慈温和又不缺乏“刚气〞。〔四〕13段