康复治疗技术升大专建设方案

昌吉职业技术学院康复治疗技术专业建设方案项目负责人：王欢一、建设基础我院康复治疗专业始建于2004年，2004年设立康复护理、中医康复保健专业中专层次，有10年的办学历史，基础较为扎实。2013年8月并入昌吉职业技术学院、临床与医学技术分院。为保证学生的就业率与招生质量，康复治疗专业招生人数由最初的40余人次，增长到现在的60余人次；校内专业实训基地占地面积由最初的80㎡，到现在的280㎡；实训设备（不含护理分院内科、外科、妇科、儿科实训设备）总价值由最初的2多万元，到现在的15万元；校外实训基地由最初的15个，到现在的27个。康复治疗专业办学条件如表所示目前现状基本办学条件指标师生比（1：10）每年招生一个班级60人次、教师总数10人研究生比例（40％）教师总人数10人、研究生学历4人生均教学实训用房（4.7㎡／生）生均教学仪器设备（2500元／生）生均图书（60册／生）监测办学指标高级职称比例（50％）高级讲师1人、主任医师1人、副主任医师3人生均占地面积（59％㎡／生）生均宿舍面积（6.5㎡／生）学生配教学用计算机（5台／60名学生）学生配多媒体和语音室座位数（3个／60名学生）当年新增教学仪器设备10％60学生生均年进康复专业书籍3册（一）专业建设背景康复医学是具有基础理论、评定方法以及治疗技术的独特医学学科，是医学的一个重要分支，是促进病、伤、残者康复的医学，与保健、预防、临床共同组成全面医学，其服务对象包括急性创伤或手术后的患者、由各种慢性病所导致的功能障碍者、年老体弱者、各种残疾患者及亚健康人群。康复医学的发展是社会和患者的迫切需要，是经济发展的必然结果，是处理巨大自然灾害或战争造成残疾的必要措施。随着现代医疗水平的提高，很多患者带残生存，加上人口寿命延长，慢性疾病患者增加，现代社会生活和工作的压力也导致了大量的亚健康人群，于是造就了庞大的需要康复服务的人群，康复需求不断增加。现代康复医学被引进国内30年以来，康复医疗事业发展迅速，在全国各地不断涌现康复中心、康复医院以及综合医院的康复医学科，然而，与此形成鲜明对照的是，康复治疗专门人才供不应求。中国康复医学会日前调查表明，我国现有康复治疗师5640人，每10万人口仅“分摊”0.4名，差距如此巨大，造成这一现状的原因主要与康复治疗人才培养的滞后有很大关系，因此我们必须积极而有计划地发展康复治疗技术专业教育，以满足社会经济发展对康复医疗事业的近切需要。近年来，国家已充分认识到了康复医疗重要性，已出台和正在出台一系列促进康复医疗发展的的方针政策，如2010年中国康复医学事业发展规划纲要提出了到2015年“人人享有康复服务”的总体目标。2011年康复医学医疗保险全覆盖，卫生部出台了《综合医院康复医学科建设与管理指南》和《综合医院康复医学科基本标准》等，康复医学的发展迎来了春天。我院作为昌吉市职业技能综合院校，应当为社会经济的发展作出贡献，为解决康复医疗需求的日益增长与康复治疗技术人才缺乏的矛盾作出贡献，因此全面提升我院康复治疗技术专业建设水平，加快康复治疗高素质技能型专门人才的培养，对提升新疆地区康复医疗发展水平，具有重大的现实意义。（二）专业建设现状1．人才培养在多年的办学历程中，康复治疗技术专业以就业为导向，以“1.5+1.5”模式进行人才培养，即学生一年半在学校学习，掌握职业岗位必备的基本知识、基本技能，第二年下半学期至第三学年到医院顶岗实习。课程体系由公共基础课、选修课、专业基础课和专业技术课、专业核心课程构成，初步形成了一套较合理的人才培养方案。2．人才培养主要成绩本专业中专层次成立至今共培养毕业生约1200余人次，现有在校学生112人，报到率历年达98%以上，就业率始终保持在95%以上。年毕业学生“中级保健按摩师证”获取率达到97%。在新疆地区的康复医疗、保健机构的服务一线，均有我校康复护理、中医康复保健专业毕业生工作的身影，就业质量和专业对口率高，如昌吉州人民医院、昌吉州中医院、昌吉市人民医院、昌吉城郊医院、昌吉州董景福养老院、米泉市中医院、哈密红星医院、自治区烧伤医院、自治区友谊医院、自治区石油医院等。根据对毕业生跟踪调查分析，本专业毕业生良好的职业道德素养、较强的专业技能及适应工作的能力得到了用人单位的高度认可，用人单位对毕业生评价的满意率为97%。3．师资队伍本专业现有教师10人，其中专任教师5人，来自临床一线的兼职教师5人；专任教师有教授1人，双师素质教师4人。兼职教师中主任医师1人，副主任医师3人、主治医师1人，10名教师中硕士研究生4人。已初步形成了结构较合理的教学团队。4．实训条件本专业校内拥有280余平方米的“中医针灸推拿实训室、康复治疗实训室”.设备总价近15万元。校外实习基地能满足实践教学的需要。序号医院名称医院等级实习人数（年平均）就业人数（年平均）教师实践培训基地1昌吉州人民医院二级甲等54是2昌吉市第一人民医院二级甲等33是3昌吉市第二人民医院二级甲等33是4昌吉州中医院二级甲等54是5米东区人民医院二级甲等22否6阜康市人民医院二级甲等22否7玛纳斯县人民医院二级甲等11否8呼图壁县人民医院二级甲等21否9吉木萨尔县人民医院二级乙等32否10奇台县人民医院二级甲等43否11木垒县人民医院二级乙等11否12库尔勒市人民医院二级甲等21否13吐鲁番地区人民医院二级甲等21否14鄯善县人民医院二级甲等31否15哈密地区人民医院二级甲等21否16哈密红星医院二级甲等22否17自治区人民医院三级甲等11是18乌市友谊医院三级甲等31否19乌鲁木齐市第一人民医院分院二级甲等11否20自治区第一济困医院二级甲等11否21兵团医院三级甲等11否22昌吉民伤软康医院民营综合11是23新疆医科大学二附院三级甲等11否24新疆医科大学五附院三级甲等11否25煤矿医院二级甲等21否26昌吉董景福养老院民营综合44是27昌吉市长宁医院一级综合22是5．社会服务我院作为“昌吉州推拿、保健按摩师鉴定基地”，每年承担昌吉州保健、按摩师的培训与鉴定工作。我院中医康复保健专业学生每年多次到昌吉州董景福养老院等福利机构开展康复治疗保健志愿服务活动。（三）存在问题1.为突出培养学生的职业能力和职业素质，人才培养模式有待创新；2.校内实训室虽具一定规模，但不能满足任务驱动、教学做一体化等工学结合的组织教学形式，实践教学条件体系化建设有待进一步完善；3.教师队伍建设需进一步加强，尤其是缺少行业实践经验丰富的高水平兼职专业带头人，专任教师的顶岗实践能力和兼职教师的教学能力均有待提高；4.技术研发与社会服务能力尚待加强。二、建设目标（一）总体目标根据学院建设总体目标，在学院相关医学类校企合作专家的指导下，通过与昌吉州中医院、昌吉州人民医院、昌吉市人民医院、昌吉市城郊医院、昌吉民伤软康医院、昌吉州长宁医院等医疗卫生机构联合，组建康复治疗技术专业建设指导委员会；创新“院校循环、实境育人”人才培养模式；通过专业及岗位调研，确定人才培养规格，优化人才培养方案，培养能够实施康复功能评定和康复治疗的高端技能型人才；通过校院合作共同开发专业核心课程，优化课程体系；专业核心课程实施“任务导向、任务驱动”教学模式改革；搭建专业核心课程教学资源网络平台；逐渐完善人才培养质量保障体系；打造一支结构合理、业务精湛的优秀教学团队，提升教学能力；整合校内外教学资源，以昌吉州中医院康复医学科、昌吉州董景福养老院为依托，联合共建融临床康复、教学、培训、技能鉴定和技术研发于一体的职业化实训基地，强化校外实训基地教学功能，扩大社会服务范围；在昌吉州中医院、昌吉州董景福养老院建立教师顶岗实践与学生顶岗实习工作站，加强学生顶岗实习的过程管理，提高教师实践能力，培养学生职业素质和职业能力；加强专业文化建设，培养具有“爱心、耐心、细心、责任心”的康复服务职业人。最终把康复治疗技术专业建成适应区域经济社会发展、服务于昌吉州及周边地区医疗康复行业需求的高端技能型人才培养基地。（二）具体目标1．形成校院合作的长效体制机制为保证校院合作良好运行，促进专业进一步发展，在临床与医学技术分院长的指导下成立康复治疗技术专业建设指导委员会。制定工作章程，明确工作职责，完善规章制度，发挥其在专业建设规划、人才培养方案优化、师资队伍建设规划、实习实训基地建设、专业文化建设、开展康复技能大赛等工作中的指导作用，密切校院合作关系，提升人才培养质量。2．创新“院校循环、实境育人”人才培养模式，优化人才培养方案加强岗位调研，满足康复治疗技术专业岗位人才需求，深化与昌吉州中医院、昌吉州董景福养老院的合作，建立“院中班”，实施“院校循环、实境育人”人才培养模式；开展常态化专业调研，瞄准专业定位，确定人才培养规格，优化人才培养方案。3．创新课程体系，加强核心课程建设以培养岗位能力为主线，优化课程体系。校院合作开发课程，制定工学结合课程标准，共同开发专业教学资源，搭建专业核心课程教学资源网络平台。4．逐渐完善教学质量保障体系制定《人才培养质量监控办法》，建立以学校、用人单位、毕业生、学生家长等为主体的质量评价队伍，全方位评估办学质量，提出建设性意见，促进教学改革，全面提高人才培养质量。5．加强实训、实习基地建设及顶岗实习过程管理结合专业特点，进行校内实训基地职业化改造，与昌吉州中医院、昌吉州董景福养老院、昌吉民康软伤医院合作共建康复实训基地，融临床康复、教学、培训、职业技能鉴定和技术研发于一体；设立顶岗实习工作站，配备指导教师，制定制度，负责学生实习过程管理，加强顶岗实习过程监控。6．打造一支结构合理、业务精湛的优秀教学团队通过五年建设，培养、聘请专业带头人各1人；专业教学团队教师总数达到15人，其中专任教师5人，兼职教师10人；兼职教师承担的专业课时比例达到50%；双师素质的专任教师达到95%；把本专业教学团队建设成结构合理、业务精湛的优秀教学团队。7．提高社会服务能力利用专业优势和实训基地，开展社会培训、技术服务和职业技能鉴定，提高社会服务能力。五年建设期内，开展社会培训1500人次，职业技能鉴定1500人次，社会服务收入3万元。8．加强专业文化建设通过医院调研，明确文化建设目标与内容，制定专业文化建设方案；根据建设方案，以人文修养培育为底蕴，以建设优良教风、学风为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观为导向，塑造康复治疗技术专业精神、营造专业文化氛围，创建校园专业文化精品，打造具有康复特色的专业文化体系。三、建设内容（一）体制机制建设1．康复治疗技术专业建设指导委员会建设在我院中医康复保健专家指导委员会的指导下，依托昌吉州人民医院、昌吉市人民医院、昌吉州中医院、昌吉市城郊医院、昌吉市民康软伤医院、昌吉州董景福养老院、昌吉市长宁医院等医疗卫生机构联合组建康复治疗技术专业建设指导委员会，下设人才培养部、实习就业部、社会服务部三个常设部门。专业建设指导委员会每年召开2次会议，指导专业建设、人才培养方案优化、师资培养、实训基地建设，开展康复技能大赛等工作。2．校院合作运行机制建设与7家医院建立紧密合作关系，签订校院合作协议，明确校院双方的责任、义务。康复治疗技术专业建设指导委员会负责协调处理人才培养方案修订、核心课程开发、建设资金使用、实训基地建设、师资队伍建设、顶岗实习组织管理等问题。制定《康复治疗技术专业建设指导委员会章程》，建立《校院信息共享平台管理制度》、《兼职教师聘任办法》、《校院共建实训基地管理办法》、《专任教师临床实践管理办法》、《校院合作教学管理制度》、《人才培养方案定期修订制度》、《教学质量管理制度》、《实习管理制度》等配套制度，保证校院合作互利共赢。（二）人才培养模式与培养方案依据专业调研、岗位分析，确定人才培养目标及规格，创新人才培养模式，瞄准专业定位，优化人才培养方案。1．开展专业调研实施一年一度专业调研，形成专业调研长效机制。依托康复治疗技术专业建设指导委员会，成立由医院人员参与的专业调研小组，制定康复治疗技术专业调研计划及问卷调查表，采用专家座谈、问卷调查、电话访谈、毕业生跟踪调查形式，对昌吉及周边地区各级医疗机构进行调研，了解康复行业人才需求及岗位需求，撰写专业调研报告，进行岗位职业能力分析，确定人才培养目标及规格。康复治疗技术专业调研流程图2．创新人才培养模式为实现高端康复治疗技能型人才培养目标，与昌吉州中医院康复医学科深度合作，建立“院中班”，积极创新“院校循环、实境育人”人才培养模式，教学安排在具有虚拟实境的课堂教学环境和具有职业实境的临床教学环境中交替循环进行，学生在教师的指导下完成学习任务，实现学生职业素质与职业能力的“双提升”，以尽快适应康复治疗技术岗位要求，成为医院的准员工。“院校循环、实境育人”人才培养模式第一学年：注重基本知识、基本技能与素质的培养。教学安排在昌吉州中医院康复医学科和学校交替循环进行，以学校为主。第一学期第1周，学生到医院参观见习，进行职业岗位认知，体验未来工作环境，感受医院文化熏陶，完成专业认知；第2-16周，校内课堂教学，完成公共文化基本知识、基本技能学习。第二学期，教学主要在一体化教室和校内实训室进行，穿插临床见习，完成专业基础知识、专业基本技能学习。第二学年：完成专业单项技能与专业能力拓展训练。第三学期进行专业单项技能训练、第四学期进行专业能力拓展训练。教学安排在昌吉州中医院康复医学科“院中班”，在床边实境教学——课堂模拟实训——床边实境实习之间交替循环进行。授课任务由专任教师和兼职教师共同承担。学生边学边做，教师边做边教，实现学生职业素质与职业能力的双提升。第三学年：顶岗实习，进一步提高学生的岗位适应能力和职业素质。学生在校外实习基地进行顶岗实习，以员工身份参与临床康复工作，定期轮岗，熟练掌握康复治疗技术专业相关工作岗位的操作技能，达到适应不同工作岗位的要求。按《学生顶岗实习教学管理办法》，由临床兼职教师对学生进行过程管理及考核。顶岗实习结束时，学生在专、兼职教师指导下，完成毕业康复治疗技术技能考核。3．优化人才培养方案人才培养模式第一学年第三学年第一学期第二学期第五、六学期人才培养模式第一学年第三学年第一学期第二学期第五、六学期第二学年第三学期第四学期职业道德人文素质课基础医学知识康复医学基础知识康复治疗技术专业课程康复治疗技术工作环境体验康复治疗技术核心课程学习康复治疗技术能力拓展常见病多发病康复治疗技术运用综合训练学习校外行业强化康复治疗技能临床医院实习合作医院顶岗实习指导委员会考核评审社会服务获得初级保健按摩师证取得中级级保健按摩师证4．构建人才培养质量保障体系，提升人才培养质量制定《人才培养质量监控办法》，建立以学校、用人单位、毕业生、学生家长等为主体的质量评价队伍，全方位评估办学质量，提出建设性意见，促进教学改革，全面提高人才培养质量。（1）采用在线调查、电子邮件、电话调查等方法开展毕业生质量跟踪调查，调查内容包括就业状况（就业率和就业质量）调查、人才培养特色（课程有效性和知识能力结构）调查、毕业生满意度（教学满意度和就业满意度）调查。（2）深入毕业生就业相对集中的用人单位、行业协会，开展现场调查，掌握人才需求状况和用人单位满意度。（3）由专业带头人、骨干教师等人员对数据问卷进行归类整理和统计分析，撰写调查分析报告，提出教学改革建议。（三）课程体系构建和核心课程建设为促进学生全面发展，构建“双线并行、三阶递进”课程体系，即能力培养和素质提升双线并行，基本技能→专业技能→综合能力逐级递升，以提升学生就业竞争力。1．开展岗位调研围绕职业能力培养这条主线，进一步对专业岗位能力、知识、素质调研分析，细化方向课程，精准对接岗位。康复治疗技术专业岗位群2．构建“双线并行、三阶递进”课程体系以康复治疗技术岗位神经系统疾病功能评定与康复、肌肉骨骼疾病功能评定与康复、社区残疾预防功能评定与康复三大典型工作任务分析为依据，围绕培养学生的康复功能评定与康复治疗能力，初步构建以康复应用解剖基础、人体机能应用基础、人体运动发育基础等课程为基础，以康复评定技术、物理因子治疗技术、运动治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、传统康复治疗技术课程为核心，以神经康复、肌肉骨骼康复、社区康复课程为专业方向及专业能力拓展，以顶岗实习课程历练综合职业能力的专业课程体系；以康复治疗技术专业课为平台，将职业素养的培养贯穿到所有专业课中，素质培养贯穿人才培养全过程，形成能力与素质全程合力“双线并行，三阶递进”课程体系。康复治疗技术专业专业核心课程体系构思3．建设核心课程课程开发由康复专业带头人、骨干教师、兼职教师和临床一线康复医学专家、康复治疗技术骨干共同合作，在康复治疗技术专业建设指导委员会的指导下，组建课程团队，在职业教育专家的指导下，进行工学结合的课程开发与建设（1）课程开发与设计。以康复功能评定与康复治疗能力培养为主线，以康复治疗技术岗位知识、能力、素质要求为依据，结合职业标准，确定专业核心课程和顶岗实习指导课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等，制定课程标准，对专业核心课课程进行整体设计。（2）工学结合的校本教材建设。针对专业核心课程实施任务驱动、案例教学、情境教学等教学方法的需要，与合作医院共同开发“康复治疗技术实训”校本教材。（3）专业教学资源建设。加强专业核心课程教学资源库建设，包括专业人才培养方案、课程标准、电子教案、教学课件、习题及解答等，二门专业核心课程（疾病康复学、康复医学基础）教学资源全部上网，为学生搭建自主学习平台。4．改革教学模式实施“行动导向、任务驱动”等教学做一体化教学模式改革。通过临床情境，导出学习任务，设置教学情境，组织教学活动。按照康复治疗师接诊患者认知疾病、康复评定、制定康复计划、实施康复治疗、进行康复效果评价这一工作流程进行教学设计，将理论知识学习与实践技能训练融入以完成任务为目的、教学做一体的教学活动中。5．实施顶岗实习过程性考核制定顶岗实习的过程性考核方案，实施医院、学校相结合的顶岗实习过程性考核。（四）教学团队建设培养、引进、聘用相结合，打造一支结构合理、业务精湛的优秀教学团队。1．专业带头人培养坚持自主培养和社会聘用两种方式，建成“1+1”双带头人制度。（1）校内专业带头人：通过派遣专业教师参加疆内外培训，吸收先进的专业建设理念和经验；参加临床实践，进一步提高其业务素质和业务水平；参加有影响的国内外学术会议，及时了解专业的发展动态，提高其在新疆内康复治疗技术专业的影响力和专业发展的能力，掌握康复治疗技术最新动态，把握康复治疗技术专业的发展趋势，使其具有较强的管理经验、管理能力和战略规划能力。专业带头人职责为：以康复治疗技术专业建设为核心，组织专业教学团队开展调研，剖析专业，制定人才培养方案，优化课程体系，主持核心课程开发与建设，校本教材的编写，主持或承担教改课题、委托课题研究等。（2）聘用专业带头人：聘请昌吉州中医院康复科副主任马红鹤为我院校外专业带头人，指导康复治疗技术专业的建设，参与社会调研，参与康复治疗技术专业人才培养方案制定，指导教学改革与课程开发，指导骨干教师等工作，融合行业和社会资源，提高康复治疗技术专业的教学质量和社会知名度。2．骨干教师队伍建设通过顶岗锻炼（每人三年内不少于半年顶岗锻炼）、学术交流（每人每年不少于2次）、技能培训等途径，到2017年，培养具有扎实专业理论和实践能力、较强科研能力和创新意识的2名骨干教师。3.双师素质提升（1）鼓励攻读硕士学位：鼓励王欢、樊娟娟、刘晓攻读硕士学位，提升师资队伍学历学位水平。（2）明确进修方向：派王欢老师进修神经康复，派樊娟娟老师进修脑瘫康复，派刘晓老师进修运动康复。（3）参加顶岗锻炼：三年内安排王欢、樊娟娟、刘晓、贾占昀至少有半年以上到自治区人民医院、昌吉州中医院、昌吉市人民医院、昌吉州人民医院等校外实训基地进行顶岗锻炼，增加专业知识，提高专业实践能力。（4）培养王欢老师考取高级保健按摩师职业资格证书，在具有执业医师的基础上必须考取物理治疗师、作业治疗师资格证书；（5）通过疆内或国内师资培训、社会实践、教师职业教育教学能力测评等方式，提高双师质量。5．兼职教师队伍建设（1）选择聘用来自临床康复一线、知识丰富、技能熟练的康复治疗师作为骨干教师，建设不少于10人的相对稳定的兼职教师资源库，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。（2）通过兼职教师教育教学能力培训，使他们掌握教育理论、教学方法和教学手段，提高教学水平和教学能力，与专任教师共同完成培养高端技能人才的任务。（3）加强兼职教师管理，使兼职教师融入到专任教师的工作中，参加教研活动、课程开发、教学设计、实训室建设、课题研究等。（五）实训条件建设根据康复治疗技术专业对实践技能要求高的特点，为提高人才培养质量，进一步加强实训条件建设，建好校内实训基地和校外实训基地。康复治疗技术专业实训基地建设1．校内实训基地建设在康复治疗技术专业建设指导委员会的指导下，在现有实训室的基础上，根据康复治疗技术专业的需要，进行实践教学条件体系化建设。（1）中医针灸、推拿实训室以传统康复治疗技术为研究方向，借助专业教师刘晓的专业优势，对外开展推拿、按摩、康复治疗，并带领学生进行技术开发和技术服务。通过学徒制培养模式，培养学生专长，提升创新意识。（2）扩建康复治疗技术专业实训室根据专业建设标准，找出我校康复实验实训中心的主要问题，结合我校实际提出“康复治疗技术专业实训室职业化改造的设计方案”，逐步实现康复治疗技术专业实训室的职业化改造。实训基地名称建设内容功能用途适用专业建设水平完成时间项目负责康复治疗技术实训室1.改建物理治疗室1间1.理疗2.运动疗法3.功能训练4.服务社会适用于康复治疗技术专业满足教学、培训、职业技能鉴定和服务需要。王欢2.改建中医针灸、推拿实训室1间1.推拿2.按摩3.针灸4.服务社会适用于康复治疗技术专业、中医康复保健专业满足教学、培训、职业技能鉴定需要。3.创建作业治疗室1间1.作业治疗训练2.面向社会服务适用于康复治疗技术专业满足教学、服务社会需要。4.创建脑瘫康复实训室1间1.脑瘫患儿康复训练2.面向社会服务适用于康复治疗技术专业满足教学需要。5.创建言语、心理治疗室1间1.言语治疗训练2.心理治疗训练适用于康复治疗技术专业满足教学需要。2．校外实训基地建设校外实训基地主要承担学生见习和顶岗实习、教师顶岗锻炼等教学任务，目前本专业已有27个校外实训基地，基本满足了学生的见习和顶岗实习。（1）校院共建康复实训室结合康复治疗技术专业的发展趋势、就业方向、工作任务和岗位技能的具体要求，我院专业教师与行业专家共同设计康复中心建设方案，制定各种规章制度，使其成为融教学、科研、社会服务一体的高水平的实训基地，主要功能有：①按照职业规范开展临床康复治疗服务及职业技能训练；②按照医院康复的工作规程要求规范学生的职业行为；③制定各种规章制度（安全、操作、管理等），对学生进行职业素质训练；④我院专业教师昌吉州中医院康复科骨干人员成立科研团队，开展横向课题研究；⑤开展康复技能大赛，以赛促教、以赛促技、以赛促学。校院共建康复中心结构图（2）建立示范性顶岗实习工作站为规范管理学生实习工作，保护实习学生的合法权益，落实学生实习管理制度，以昌吉州中医院为试点建立示范性顶岗实习工作站，实现顶岗实习管理模式。3．实训实习基地内涵建设（1）校内实训基地内涵建设：健全实习实训基地运行和管理办法，制定各实训项目的工作规范和评价标准，编制顶岗实习指导手册，完善实训实习考核办法及成绩评定标准，搭建产学研技术服务平台，承接培训项目，增强服务能力。（2）校外实习基地内涵建设：一是完善校外实习基地的评估标准和管理办法，建立实习基地准入制度，加强对实习基地指导教师的培训，遴选高水平的教学做一体的医院、康复机构作为实践教学基地，建立长期合作关系。二是加强对学生顶岗实习阶段的过程管理，保证学生十个月顶岗实习比例达到100%，实现学生毕业时的职业技能与岗位工作要求相吻合。（六）社会服务能力建设1．社会培训我院康复医学科是昌吉州推拿、保健按摩师鉴定基地，利用教师专业优势开展保健按摩师的培训工作，五年内培训保健按摩师1500人次。2．技术服务（1）加强与医院及社区合作，开展康复医疗器械的研发，促进成果转化，获专利1项。（2）专业教师利用专业优势，依托校内外实训基地，联合申报2项课题。（3）专业教师利用自身优势积极参与社会服务，王欢、樊娟娟、刘晓、贾占昀四名教师在校医院、昌吉州各康复中心开展康复医疗服务。2．师资队伍建设建设期内，培养2个专业的骨干教师，聘任兼职教师，打造专兼结合的双师素质教学团队。3．实训基地建设购置仪器设备，完善物理治疗实训室、作业治疗实训室、神经康复实训室，满足课程实训要求；与校医院资源共享，开展临床活动。（八）专业文化建设1．建设目标通过到医院调研，明确专业文化建设的目标与内容，制定专业文化建设方案；根据建设方案，以人文修养培育为底蕴，以建设优良教风、学风为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观为导向，塑造康复治疗技术专业精神、营造专业文化氛围，创建校园专业文化精品，打造具有康复特色的专业文化体系。2．建设思路（1）课堂渗透在教学的过程中，将职业标准、医院文化融入课堂教学，让学生在完成学习任务过程中体验康复治疗技术专业文化。（2）专业文化氛围营造为更好地营造工作环境和育人环境，主要措施包括：①墙体文化建设制作“爱心促康复，一切皆有可能”、“我们爱康复”、“康复需要爱”、“康复，治有方，养有道”、“用我们的真诚谱写生命的永恒”挂图，悬置于教室和实训室，营造康复治疗技术专业文化氛围。将康复的技能操作或知识，如关节活动范围测量、步态分析、转移法、步行训练、四肢关节牵引技术、脑卒中的康复流程、骨折的康复流程、脑瘫的康复流程等制作图片悬置于教室和实训室，形成良好的职业氛围。②实训室文化建设聘请具有丰富教学实践经验的专家与专业教师一起进行康复治疗技术专业实训室文化建设，融入更多医院元素，加强与医院文化的对接，营造职业环境。③学生参与实训室管理在课余时间，学生轮流在专业教师指导下管理实训室，在管理的过程中，逐步提高学生的管理能力、实训设备的使用与维护、实践技能等职业素质。（3）工作环境体验学生的专业单项技能训练和专业综合能力拓展均在医院的真实工作环境中进行。通过老师的引领、学生的体验与交流，提升学生的职业素质，逐渐形成“热情的接待患者、宽容的对待患者、耐心的倾听患者、细心的保护患者、负责任的治疗患者”的工作态度。（4）实践活动磨练在王欢等老师的指导下，通过开展丰富多彩的社团活动，如校内康复技能大赛、运动