教案《鸟的天堂》教学与反思

《鸟的天堂》教课与反省《《鸟的天堂》教课与反省》是一篇好的范文，感觉很实用途，从头整理了一下发到这里[http://]。《鸟的天堂》教课与反省作者：吴李英一、教教事例师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢？生：（齐）第二次。师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那边的喧闹情形。生：想。.课件展现“鸟的天堂”）师：你看到了什么？听到了什么？师：作者笔下的鸟的天堂是如何一幅情形呢？请同学们看课文第三段，认真读读描绘这番情形的段落。二、教教事例（学习课文第三段后）师：读到这里，你必定会对鸟的天堂发出衷心的赞叹，你最想说一句什么话？生1：鸟的天堂鸟儿真多。师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！（板书：鸟的天堂鸟儿真多）生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，琳琅满目，那么这么多鸟儿为何都喜爱这里呢？生：由于这里有一棵大榕树。师：那是如何的一棵大榕树呢？哪位同学愿意上来画大榕树？（一世上黑板画大榕树！）师：他画的能否是作者笔下的大榕树？生：不是。师：为何？生：课文中说，有数不清的丫枝，很多根垂到地上。师：你读得很认真，帮助改正一下？（生改正画，添上了根和丫枝）师：此刻画得像不像？生：像，课文第7自然段是这么写的。师：我们一同读第7自然段。（生齐读）.课件出示大榕树）师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞叹赞叹这棵大榕树呢？生1：好大的树啊！生2：好美的大榕树，让我心醉！师：说得好，这棵榕树确实美！（板书：这棵榕树真美啊！）三、教教事例（学习第二段后）师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？生：老师，我有问题！师：请讲！生：课文中说“地是湿的，大体涨潮时河水经常冲登岸去。”河水怎么会涨潮呢？师：你读得很认真。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗？生1：河是跟海连在一同的，海上人起波涛，河水自然也会涨潮了。生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。生3：下雨后，河水就涨起来了。师：同学们讲了好多，究竟谁讲得有科学道理呢？我们课外一同去找一找资料。四、教课反省事例一，教课伊始，经过.课件展现鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声婉转，令人应接不暇的喧闹情形，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，片断一能抓住学生最感兴趣的问题，采纳变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调换他们的学习踊跃性。事例二，让学生上来画榕树，最全面的范文参照写作网站并让学生评画、改画，这一环节设计堪称别开生面，既能查验学生能否读懂了课文，又能促进学生与文本对话，加深学生对文本的理解。这一环节中，两次安排了学生说话训练：一次是在学生充分感觉了鸟的天堂的喧闹情形，一次是在学生画树，看.课件大榕树后，都是学生有感要发时，所以，学生的赞叹都堪称有感而发，确实是衷心的赞叹，而教师分别选择一句话板书下来，看似不经意，其实也为最后让学生选择此中一句作为总起句写一段话作了铺垫。事例三，学生能在学文后勇敢提出疑问，这是很难得的。固然这个问题跟本课的教课要点关系不大，但既然学生提出来了，并且看得出当时还有好多学生也面露难色，就得想法解决。说真话，我备课时确实忽略了这个问题，此刻学生提出来，我一下子确实感觉有点忽然，看到有几个孩子举起了手，便在认可自己备课时没考虑到后，请学生帮忙解决这个问题，想不到孩子们的答案这么多，一下子又难以确定谁讲得更有道理，争辩也不会有好结果，这时告诉学生“课外一同去查找资料”，既不浪费讲堂的难得时间，也促进阅读教课向课外延长拓展，激起了学生的课外阅读兴趣。思想报告专题由此，我想，假如学生提出这个问题后，教师怕它打乱教课进度，影响教课任务的达成，进而简单告诉学生它跟课文主要内容关系不大，不用去浪费时间，那么学生怀疑的踊跃性就会遇到打击，他可能再也没有兴趣去读、去思虑、去怀疑。作为教师，我们一定明确，学生是学习的主人，讲堂是学生发展的场所。走开了学生的参加，或是没有学生的真实参加，就谈不上确定学生的主体地位，达成教课任务也就成为一句空话。只有擅长激发学生怀疑问难，使学生能对课文进行怀疑，并论述自己的看法，才能提升学生求异、创新的能力。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思想常常是从问题开始的，推行创新教育，更是开端于问题，收获于问题。所以，在讲堂教课中，教师要从同意学生怀疑，甚至鼓舞他们敢于“妙想天开”，教师不单不可以求全责怪，还应鼓舞学生敢于突破旧规，挣脱原有知识范围和思想定势的监禁，把脑筋中已有的知识信息进行重组，进而产生创建性的新发现、新假想，以培育学生的创新能力。瑞士的一位专家皮亚杰指出，“教师的工作不是教给学生什么，而是努力结构学生的知识结构，并用这类方法来刺激学生的欲念。这样，学习关于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”要做到这一