新课标理念融入高中英语课堂教学心得体会

新课标理念融入,高中英语讲堂教课心得领会高中化学核心修养是学生在化学课程学习过程中形成和发展的，走开了科学、正确的化学学习过程和学习方式没法形成化学核心修养。学生只有经过自主、合作、研究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科看法、体验化学实验研究的过程、运用化学特色的思想方式剖析^p和解决实质问题、认可和践行化学学习价值追求。新课程改革中，如安在教课中贯彻和实行新课标的理念？联合过去经验，说说我的思虑。一、对本节教课使用的主要方式和方法的剖析^p本节教课中注意贯彻落实新课标理念，转变传统的教师角色，联合教材内容和学生实质，灵巧改变知识的表现方式，倡导学生自主学习，侧重对学生学习过程进行多元评论，讲堂上收到较好的成效。1．运用研究学习教课模式进行教课“倡议研究式学习”是化学新课程标准的基本理念。研究式教课是指在教师引导下，学生主动参加到发现问题，找寻答案的过程中，以培育学生思虑、解决问题能力的教课活动。引第1页共37页导并组织学生进行研究性学习，有助于提高学生的化学科学素养，有助于全面实行素质教育。教课中以体验研究学习教课模式，让学生重温科学家的实验，让学生在学习化学科学史中沿着科学家研究化学世界的道路，领会科学实验的一般过程，领会科学家发现问题的思想方法。在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？如何设计对如实验等。实验过程中注意指导学生对实验现象的察看和记录，在交流和议论中重视引导学生对实验现象进行剖析^p和思虑。学生经过展开研究性实验，为下边对科学看法的学习和理解确定了基础。利用问题解决式展开教课，重视学生对看法获取的主动建立过程问题解决式是指在系列问题导引下，在教师主导下的以生生、师生互动议论为主要教课手段的教课方法。采纳问题解决式，经过对所呈递信息的加工，学生主动获取看法。如在教课中借助于多媒体动画课件，显现有关的动向过程，提出有关问题引导学生思虑，剖析^p为何会是这样的结果。问题解决式能有效地促进学生主动参加学习过程，从而充分地调换学习的踊跃性和主动性。学生为解决问题对资料的阅读和剖析^p过程自己就是一个发展、开放的动向研究过程，学生在学习过程中，不是被动地接受别人的看法，而是不第2页共37页断地提取资猜中的信息与自己原有知识的整合，主动地获取有关的知识，使学生真切成为学习的主人，从而形成主动体验和研究知识的质量。3经过案例教课法指导“资料剖析^p”，增强学生运用知识剖析^p和解决生活、生产实践问题的能力“侧重与现实生活的联系”也是《一般高中化学课程标准》提出的基本理念。《一般高中化学课程标准（实验）》指出，教师应注意联合与学生生活亲密有关的问题进行教课，引导学生展开有关的检查、议论和研究活动，培育学生的参加意识，帮助学生形成正确的价值看法，提高社会责任感。案例教课法是指经过对一个详细实质情境的描绘（即案例），引导学生对这些特别情境进行议论的教课方法，经过课本资料表现的详细案例帮助学生认识生物科学与社会发展的密切联系。学生还经过各自的生活经历，列举生活实践中的案例，如家里蒸馒头或做肉包时要搓面团，妈妈在面粉里加进酵母粉的原理是什么？煮糯米饭酿酒时酵母的作用又是什么，为何有时会失败？恒温箱里做酸牛奶时加盖的原由是什么？等等。经过学生列举的案例，讲堂上，教师引导议论，让学生之间不一样的看法和解决问题的方案在讲堂上交手，使学生在交流中增进对问题的认识和提高解决问题的能力，并形成学致使用的思想方式。第3页共37页教课中注意评论方式的改变，促进每一位学生的发展新课程的理念是为了每位学生的发展，为他们的平生学习和发展确定基础，所以，评论的目的应是为了学生的发展和完美。对学生的评论应当拥有发展性的目光，注意评论方式的的多元化。评论不但重视学习的结果，更要重视学习过程的踊跃性和主动性，重视他们的感神态度和价值观。评论的方式以正面鼓舞和夸奖为主，注意发掘学生身上的闪光点，不伤害学生的自尊心和自信心。在教课过程中注意尊敬学生的劳动成就，鼓舞学生勇敢创新。如在研究实验设计中构想独到的学生实时赐予必定。重视与学生的感情交流，为学生创建一个民主同等、和睦和睦的学习氛围。如关于实验设计不够谨慎的学生既赞誉其踊跃性，又实时赐予指导和帮助。注意多用情味化、关爱性导语。二、注意的问题要提高讲堂实效，讲堂上教师要实时注意讲堂的信息反应，教师要依据学生讲堂上详细的反应精讲少讲，甚至不讲。设置问题要注意质量，不可以流于形式，不然，不单花销时间多，还会致使学生思想浅薄，获取悉识少，讲堂效益差。仔细指导学生小组合作学习，不然很简单会热喧闹闹流于形式，不能最大限度发挥每一个学生的主动性。学生之间可能碍于面第4页共37页子，造成懒散的学生更为懒散，小组学习可能演变为不过某些甚至是某个同学的学习，评论时就会短缺客观和公正，不利于全体学生的发展。总之，如何贯彻实行新课标的理念，提高讲堂教课的实效，需要我们此后不停地实践和思虑。高中英语新课标学习心得领会与教课反省暑期新课程教材培训心得暑期赴广州参加了为期五天的高中英语新课改培训，得益匪浅。联合平常的教课状况，说说自己的学习领会和反省。新课程改革，倡议全面提高学生的整体素质，重申要促进每个学生身心健康的发展，培育学生优秀的质量和终生学习的能力；倡议建设性学习，侧重科学研究的学习，关注体验性学习，倡议交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败要点在于教师，教师是课程改革的实行者，作为教师一定做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教课看法，迎接新课改的挑战。这就要求我们一定不停学习，不停地更新个人的知识系统，要时刻做勤学习和接受新知识的心理准备。一、“自主学习”方式的实践门路与策略1．教师要更新教课看法教师要确定为“学”而“教”的指导思想。要充散发挥教师在讲堂教课中的主导作用，教师要把以“教”为重心渐渐转第5页共37页移到以“学”为重心，并做好教与学的最正确联合。以“学”为重心，其实不是排挤“教”，也不是不要教师的系统解说。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有优秀的学习习惯，充分表现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培育。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转变过程，教师要依据教课任务充散发挥学生的主导作用，运用各样教课手段，促成矛盾转变，从而使学生较快地实现学习上的飞腾。所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。2．教课要送还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主人，所以学习的主动权应掌握在学新手中。但是，教师是整个教课活动的主宰，学生的主体地位没有真切落实，这是目前英语教课中师生关系最突出的问题。要优化英语教课中的师生关系，一定坚持活化教师主导作用和增强学生主体地位的辩证一致，把学习的主动权真切还给学生，在讲堂教课中做到以下几点：①把问的权益还给学生。要完全改变纯真教师“问”、学生“答”的现状，把讲堂变为学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。讲堂3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣第6页共37页英语教课的实质是社交，是经过活动表现的。活动是更新教课看法，创始英语教课新场面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的要点。讲堂教课中主体作用的发挥更是经过学生参加主体活动实现的，所以教师要精心设计主体活动。4．重视体验活动，促进内化形成在教课中，教师要重视向学生供给体验活动。向学生供给体验活动能够从以下双方面着手：一是对参加活动的体验，培育学生的参加意识和主体参加活动能力。二是让学生获取成功的体验。每个学生都拥有必定的创建潜能，思想活跃，常会产生知识迁徙和突发奇想。无论是发散思想，仍是直觉思想，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评论，让学生在主动参加过程中体验成功。成功的体验会给学生带来欢乐，带来自信，带来进一步学习的梦想。二、真切实现“学生为主体”教课过程应变为师生相互交流、踊跃互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“教授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。教课单靠教师的教授是远远不够的。只有调换学生的踊跃性，培育学生的自主学习能力，才能适应社会发展的需要。学第7页共37页生经过“自主学习”来掌握英语知识技术的比重，一定跟着学段的提高而增添。这对学生终生学习能力的培育也是必需的。要实现学生的“自主学习”我们应当做到：1．自主性。学生能够按自己的方式学习英语知识，领会运用英语知识与技术解决实质问题的意义，成为自主学习的探索者。2．民主性。在“自主学习”的讲堂教课中，师生之间的关系是民主的、和睦的，教师主假如学生学习活动的组织者和指导者，学生能发布自己的看法，同学之间、师生之间相互讨论，学生的个性可获取充分的发展。3．差别性。认可学生的个体差别，是展开“自主学习”教课的重要表现。这就要讨教师要因材施教，分层教课，存心识地培育学生的学习兴趣，发展学生专长，培育每一个学生的成就感，使每一个学生都能获取成功。4．过程性。“自主学习”的讲堂教课特别重视学生学习和研究的过程，侧重学生在学习过程中的感情体验。5．创新性。“自主学习”的讲堂教课中，每个学生都是独到的自我，具鲜亮的个性特色。教师侧重向学生教授学习的方法，培育学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中擅长发现，勤于研究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的创建性人材。第8页共37页自主学习、合作学习、研究学习的学习方式，是实行新课程最为核心和最为要点的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生老是被动、单调的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创建性不停发展，培育学生的创新意识和实践能力。三、教师的自己素质新课标要求，高中英语教师必定要侧重自己素质的提高，要拥有过硬的业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能知足其需求。教师务必需更新看法，不停创新，不停试试，时刻以崭新的相貌面对学生，从而时刻引导学生不停求知、求新，不停进步，更好地达成学业，同时不停丰富各方面的知识，贮备各样能量，真切适应新时代要求。英语教课要面向全体学生，为学生全面发展和终生发展确定基础。在平常的教课过程中要创建各样情形，鼓舞学生勇敢地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采纳宽容的态度；为学生供给自主学习和直接交流的时机，以及充分表现自我发展的一个空间；鼓舞学生经过体验、实践、合作、研究等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创建条件让学生能够研究他们自己的一些问题，并自主解决问题。四、平常要不时关注学生感情，创建民主、和睦的教课气氛。第9页共37页学生只有对英语及其文化有踊跃的神态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的神态，不单会影响英语学习的成效，还会影响其余发展，神态是学好英语的重要要素，所以，努力创建宽松民主、和睦的教课空间，做到：尊敬每个学生，踊跃鼓舞他们在学习中的试试，保护他们的自尊心和踊跃性；把英语教课与神态有机地联合起来，创建各样合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的时机；成立和睦、民主的师生交流渠道，常常和学生一同反省学习过程和学习成效，相互鼓舞和帮助，做到教课相长。新课改要求增强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐渐学习老师应做到：最大限度地理解、宽容学生，善待学生。在新《英语课程标准》实行的局势下，把学生看作同等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主同等的进行交流，善用“夸奖”激励激励学生。爱学生就一定擅长走进学生的感情世界，把学生看作朋友，去感觉他们的喜怒哀乐，以心灵感觉心灵。公正地对待每一个学生，向学生学习，与学生一同成长，才能真切做到教课相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊敬和相信为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。第10页共37页五、实行新课改存在的几个问题1．讲堂调控不妥。优秀的讲堂氛围，有益于学生发散思维并各抒己见，这是发挥学生主体作用的前提条件。但很多教师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不停地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生摩拳擦掌，也是教师和一两个学生在演戏，而大部分学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不不过指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大部分学生漠不关心、思想处于克制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？2．目标导向不强。有的讲堂，氛围特别热情，大家都抢着讲话。但学生所议论的问题，大部分是与教课内容、教课目标没关的，甚至全部是些没关紧急的问题。这样的讲堂教课喧闹非凡，但漫无边沿，费时低效。原由是教师忽视了教课的目标导向，忽视了自己的主导作用，片面地认为只需学生讲话积极，就是主体作用获取充散发挥。3．面向全体不够。此刻有许多讲堂教课出现这样的现象：教师侧重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰好是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们常常能提出一些比较新的看法和主张，教师却误认为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对照较差的学生则丧失了“发挥”的时机。造成这类现象的原第11页共37页因就是教师没有按照大部分学生的认知规律，违反了教课要面向全体学生的原则，限制了大部分学生主体作用的发挥。4．教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自己的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不妥。在一堂课的教课中，从大的环节看，是以学生为主体，依据学情来设计和安排的，但每个环节的详细教课过程，教师仍采纳灌注、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。这明显不利于学生主体作用的发挥。这是由于教师的教课方法单调、落伍而造成的。5．学法指导不力。“教是为了不教”，“教课的最后目的是教会学生学会学习”。这就要讨教师在讲堂教课中应重视对学生学习方法的指导，培育学生自主学习能力。但有的教师只侧重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实质上仍旧处于被动状态，依靠性强，走开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也限制了学生主体作用的发挥。总之，学生的发展是英语教课的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最后目的是要掌握运用英语进行社交的能力。教师不不过知识的载体、知识的来，也不不过知识的教授者、解说者，教课不可以以教师为中心。教师要相信学生自己能建立知识，成为学生建立知识的带路者、第12页共37页指导者和帮助者。应利用英语自己的魅力着力于激发学生的学习踊跃性，向学生供给宽阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参加活动的时机，帮助学生在自主学习活动中真切的理解和掌握基本知识和技术、过程与方法、感神态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主导。”更新理念，改革教法高中英语《新课标》学习心得领会经过2021年暑期教师学习会的学习和反省以及进一步研读《一般高中英语课程标准》（2021年版）（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教课理念，得益匪浅。现联合我们往常的英语教课状况，说说这些天自己学习的收获和心得领会。高中英语《新课标》表现了崭新的教课观，表现了崭新的学习策略。《新课标》重申自主创新，侧重科学研究，倡议体验性学习，倡议交流与合作，目的是培育学生优秀的自主学习能力和终生学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展。而推动高中英语《新课标》实行的要点在于教师，这就要求我们教师一定不停地学习，更新教课理念，创新教课思路，改革教课方法，优化英语教课中的师生关系，坚持活化教师主导作用和增强学生主体地位的辩证一致，充散发挥教师在讲堂教课中的主导作用，渐渐把以“教”为中心的教课转移第13页共37页到以“学”为教课上去，把学习的主动权真切还给学生，并做好教与学的最正确联合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转变过程，教师要依据教课内容和任务，充散发挥学生的主导作用，鼓舞学生经过体验、议论、合作、研究等方式，联合各样教课手段的运用，拓展学生发展的空间。讲堂真切做到：把讲的时机让给学生，把问的权益还给学生，把练的安排归入讲堂。经过学生自己动1脑、动口、着手，提高学生听、说、读、写的综合语言技术，培育学生用英语获取、办理信息，剖析^p、解决问题的能力以及研究创新的能力。促进学生在不停的体验中领会知识，在不停的研究中获取发展，促成学习矛盾转变，养成学生自主学习、自主研究的习惯，从而为学生的终生学习和终生发展确定基础。高中英语《新课标》表现了崭新的教材观，表现了崭新的课程目标，表现了教师、学生、教材环境的整合。即成立在知识技术，感神态度，学习策略，文化意识等方面的整合发展。知识技术是综合运用能力的基础，感神态度是要点要素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。《新课标》规定教师不是知识的独一威望，讲堂不是学习的独一场所，学生英语学习的活动由课上延长到课下，校内延长到校外。相同，教材也不是知识的独一载体，广播、电视、音像制品、报刊、网络资等都将会成为教材资的一种。《新课标》要求英语教课应关注第14页共37页学生的认知及兴趣，关注国内、国际局势，关注民生热门，关注科技发展的前沿，关注学科间综合延长，既要有基础性，构建学生终生发展的平台，又要有开放性、研究性内容，要拥有多样性、选择性的特色。《新课标》尊敬学生的个性差别，编排上分模块，能力上分层级，英语教课不单知足于培育学生交际能力，而旨在促进人的全面发展，从而提高民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材可添可减，可调整次序，创建性地、最大化地使用教材，灵巧化、最优化地整合教材，有的不必定全教，教的不必定全会，会的不必定全考，科学的驾御教材，真切地做教材的主人。高中英语《新课标》表现了崭新的教师观，表现了崭新学生观，明确了教师和学生在英语教课中的地位。《新课标》明确指出英语教课应表现以人文本即学生为本，以学生的全面发展为本。学生不再不过讲堂的副角、任人摆布的对象、接受知识的容器和对付考试的机器，而应成为英语学习的主人。每个学生都拥有必定的创建潜能，思想活跃，常会产生知识迁徙和突发奇想。无论是发散思想，仍是直觉思想，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，鼓舞学生踊跃试试自主研究，自我发现，主动实践。教育学生做人，做事，做学识，学会与人相处。同时，要讨教师转变地位和角色，做学生的引领者、促进者和学习活动的参加者。从教第15页共37页学策略上，由单调的解说到综合性策略运用，不搞满堂灌，不唱独角戏。采纳研究，任务型教法，创建和睦民主的讲堂气氛，为学生供给自主学习和直接交流的时机，供给充分表现自我发展的空间，充散发挥学生的主体作用和主动作用，引领、带动学生踊跃参加讲堂活动，主动实践，提高学生听、说、读、写和看的综合能力，充分培育学生学习英语的兴趣，培育学生的参加意识和主体参加活动能力，让学生在主动参加过程中体验成功，促进学生由“我要学”--“我想学”--“我乐学”--“我能学”到“我会学”的转变，帮助学生在踊跃研究中不停提高自己，学会自主学习，完美综合修养，最后实现学生的全面发展。同时，高中英语《新课标》不仅重申教师的传道，也重申教师的成长与发展，要讨教师务必需更新看法，不停创新，不断试试，不做吃老本、走老路的教书匠，而应做研究型、专家型教师。要求高中英3语教师必定要侧重自己素质的提高，要拥有过硬的业务知识。改变过去单兵作战模式，学会合体备课和资共享，不停丰富各方面的知识，贮备各样能量，在相互学习和商讨中发展自己；在反省教课实践，总结经验中提高自己。只有这样，才能跟上新课标的课程改革进度，真切适应新时代要求。第16页共37页“路漫漫其修远兮,吾将上写而求索”,《一般高中英语课程标准》给我们高中英语教师给予了神圣的使命，此后我会沿着《新课标》指明的方向，不停努力学习,不懈试试实践，逐渐提高自己教育、教课能力，为新课程的改革全力，为党的教育事业力求做出更大的贡献。2018、8、314英语是与电脑联系最亲密的语言，大部分编程语言都与英语有联系，并且跟着网络的使用，英文的使用更普及。以下是WTT整理的高中英语新课标学习心得领会，希望对大家有帮助！高中英语新课标学习心得领会1从事高中英语教课已有10来年，不一样版本的教材用了很多，经过新课标准的培训与学习，让我对高中英语教课有了新的认识。一、新课标准表现了语言的工具性与人文性的高度一致《一般高中语文课程标准（实验）》指出，“工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色”。可是，英语学习和我们的语文学习是有相通点的。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思想和交流工具，也是人们参第17页共37页与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展拥有重要意义”，也就是说语言拥有工具性和人文性的两重特色。（一）语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、学习的一种工具。1、英语是思想的工具。英语课实质上就是经过语言来学习语言，也就是经过课文，一些拥有英语模范性的对话或学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。老师指导学生进行听闻读写训练，就是指导学生把模糊的思想变为清亮的思想，把不清不楚的语言变为井然有序的语言。2、英语是社交的工具。人是全部社会关系的总和，生活在社会上的每个人都不行能独立存在。英语是人与人交流和社交的必不行缺的工具。3、关于其余学科来说，英语拥有基础性及工具性。在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具备了必定的英语知识，有了必定的语言累积，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其余学科。由于全部学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，成立和学生的联系，学生也只有在经过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成有关的知识系统。（二）语言的人文性。第18页共37页“人文性”着眼于英语课程关于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所拥有的人文学科的特色。人文性，重申英语学习的过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创建力和生命力的过程。详细到英语课程方面，人文性就意味着：应当对学生人文精神的培育作为课程目标的价值取向，并以此来拟订英语课程目标和选择整合和利用英语课程资；英语课程应突显教师的人文关心，使学生遇到真善美的熏陶，自己的独到体验遇到保护和尊敬。教师将在关注学生英语知识、能力发展的同时更为关心学生的感神态度价值观的发展，侧重人文关心和英语教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的一致。我认为语言的人文性主要表此刻：1、新课标的理念有益于促进学生的发展。过去的教材设计主要重视语法知识的教课，重视照本宣科，是一种填塞式的教课。在这样的状况下，很多学生都是“高分低能”，在英语学习上，困难重重，最常有的莫过于哑吧英语，这样的英语学习，思想较为僵化，致使好多学生在实质运用中没法应用所学的知识。而新课标下的英语学习切近母语学习，思想较为灵巧开放，挣脱了单调的语法的照本宣科，更侧重自主学习、创建性学习，侧重听、说、读、写的实质语言运用能力。有益于学生心智的发展，特别是思想能力和认知能力的发展。也表现了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长久教育改革第19页共37页和发展规划大纲（2021——2021年）》时提出的坚持能力为重。他提出：考试分数在必定程度上能够反应学生书籍知识掌握的状况，但常常不可以反应学生的综合素质和实质能力。我们要求的人材最后不是会考试的人材，而是会解决实质问题、会做事的人材，是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人材。这就要修业生一定把知识转变为能力，战胜所谓“高分低能”的缺点。2、新课标教材的内容丰富新奇，切近生活。新课标的教材内容综合性强，含盖面广，拓展了学生的知识贮备，与时代的发展密切联系。其词汇，语言表达方式较地道，有助于提高学生的语言运用能力以及平常社交能力。二、新课程教材的语法教课与传统的语法教课不一样新课程的语法教课与传统的语法教课最根本的不一样是教课目的不一样：新课程语法教课的重视点是应用，是为了提高学生的实质表达能力从而提高外语社交能力。有助于学生综合素质的提高。传统的语法教课常常不过使学生掌握语法形式，要点是解说和辨析形式的结构，关注的是学生可否掌握结构和形式的变化。学生的学习状况不过表此刻试卷上，从而致使了“高分低能”的现象。详细表此刻以下几个方面：（一）语法教课的内容不一样。新课程的语法教课内容包含语法的形式、意义和用法，重视培育学生应用语法形式的能第20页共37页力；传统语法教课的内容主要包含语法的形式和意义，教课重点放在形式上，而忽视用法教课。（二）语法结构的表现方式不一样。新课程倡议改革教课和学习方式，侧重培育学生的剖析^p能力和研究能力，反对纯真知识教授式的教课方式和学生被动接受的学习方式。在语法教课中，新课程尽量使用概括法，即在语境中表现语法结构，经过对多个例子的察看，在理解的基础上由学生剖析^p概括出语法例则，而后由教师进行增补和总结。而传统的语法教课一般采纳演绎法表现语法结构，即教师先解说语法例则，告诉学生语法形式，并解说语法形式所表达的意义，而后依据规则造出句子。（三）练习形式不一样。新课程语法教课的形式丰富多样，波及听、说、读、写多种语言技术。既有口头练习，又有笔头练习；不单侧重演练，更侧重存心义的练习和社交性的应用。这类把语法知识的教课和语言技术的教课交融在一同的方法，有益于语言知识向语言能力的转变。而传统的语法教课练习形式单调，多为缺少语境的机械练习，使得学生固然能够语法考题，但在社交中却不可以够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多崭新的理念和教课思路。以上是我对新课标感想颇深的一些看法。经过新课程标准的培训学习，给我们老师直立了新的教课航标。我深深的感第21页共37页遇到此次新课标培训的意义以及给我们老师带来的明显收效。我们会在新课标的精神引导下，努力搞好教课工作，不停充分完美自己，为提高教课质量再立新功。高中英语新课标学习心得领会2《新课程标准》中的六条基本理念是依据《基础教育课程改革大纲》的精神，联合我国英语课程的实质状况提出来的，是我们英语教课的根本理念。理念1：“面向全体学生，侧重素质教育。英语课程要面向全体学生，侧重素质教育。课程特别重申要关注每个学生的感情，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们成立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文修养，增强实践能力，培育创新精神。”理念2：“整体设计目标，表现灵巧开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技术、语言知识、感神态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用能力。《整日制义务教育一般高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"详细描绘各级其余要求，这类设计旨在表现基础教育阶段学生能力发展顺序渐进的过程和课程要求的有第22页共37页机连接，保证国家英语课程标准的整体性、灵巧性和开放性。”整体设计目标贯串小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标系统。这个目标系统是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不单有益于不一样学段之间英语课程的连接问题，也有益于学生依据自己的需要进行选择性的学习。理念3：“突出学生主体，尊敬个体差别。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教课过程、课程评论和教课资的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实行应成为学生在教师指导下建立知识、提高技术、磨砺意志、活跃思想、显现个性、发展心智和拓展视线的过程。”我们的英语教课要一直使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要依据学生的心理特色、生理特色，以及他们的兴趣、喜好来设计教课内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教课中常常会出现这样的现象或误会：我的备课内容讲完了就是达成任务了，无论学生的状况。还有老师认为有效教课就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依照。尊敬学生的个体差别就是只需充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣喜好、学习风格等方面的差别。我们不可以用一致的标准来要求第23页共37页每个学生，也不可以逼迫学生学习单调的学习资料，我们要尽可能知足不一样学生的学习需要。我们在设计检测练习、部署作业时都应当考虑学生的不一样水平，能够设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不一样水平的学生能力获取不一样程度的提高。理念4：采纳活动门路，倡议体验参加。本课程倡议任务型的教课模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感觉成功。在学习过程中进行感情和策略调整，以形成踊跃的学习态度，促进语言实质运用能力的提高。理念5：侧重过程评论，促进学生发展。成立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评论系统。该评论系统由形成性评论和终结性评论组成。在英语教课过程中应以形成性评论为主，侧重培育和激发学生学习的踊跃性和自信心。终结性评论应侧重检测学生综合语言技术和语言应用能力。评论要有益于促进学生综合语言运用能力和健康人品的发展；促进教师不停提高教育教课水平；促进英语课程的不停发展与完美。理念6：开发课程资，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和踊跃开发课程资，给学生供给切近学生实质、切近生活、切近时代的内容健康和丰富的课程资；要踊跃利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教课资，拓展学习和运用第24页共37页英语的渠道；踊跃鼓舞和支持学生主动参加课程资的开发和利用。学习领会：英语课程要面向全体学生，侧重素质教育。要关注每个学生的感情，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们成立学习英语的自信心，培育他们的创新精神。使每个学生都获取发展。整体设计目标，表现灵巧开放性。英语教课发挥学生主体作用，以学生为中心，尊敬学生个体差别，我们要尽可能知足不一样学生的学习需要。让每一个学生都能体验到成功的欢乐。本课程倡议任务型的教课模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感觉成功。在英语教课过程中应以形成性评论为主，评论要有益于促进学生综合语言运用能力和健康的人品发展，促进英语课程的不停发展与完美。英语课程要力求合理利于和踊跃开发课程资，给学生供给切近学生实质、切近生活、切近时代的内容健康和丰富的课程资，促进教课的提高。高中英语新课标学习心得领会3新课程的改革、新课标的学习已经实行了几个年头了。近来按学校的要求大家都在学习新课标，这些天经过对高中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的第25页共37页基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教课与评论的要求，进一步理解了初中英语教材的特色和使用方法。经过我们教研组的学习，看到了新课改的所面对的局势，机会和挑战后，我真是得益匪浅，从中获取了好多的启迪和深深的思虑。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教课理念，重在培育学生自主学习的能力，为他们此后的发展确定坚固的基础。新局势下教课时间的减少，我想这是在课悔过程中每一位教师都会碰到的问题。在知识解说过程中，假如知识点解说过多，惧怕时间不够充分，学生不可以够很好的理解所讲知识，相应的听闻能力也不会获取很好的锻炼；假如解说过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难办理这类矛盾。面对这类局势，我们必定要有足够的心理准备，我们不可以“穿新鞋走老路”。必定要改变这类状况！改，不必定在短时间内有成效，但不改必定是没有成效的。所以，我领会到新课标下我们教师团队应当做到：1）要转变教育理念，迎接新的挑战第一，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，从头认识高中英语课程的目标与定位。长久以来，我国基础教育的评论长久存在的一大问题是过分重申薽别与选拔的功能，忽视改良与激励的功能。“一考定第26页共37页终生”是很多学生丧失了学习与发展的时机。过分关注对结果的评论，忽视对过程的评论；过于侧重学业成绩。忽视综合素质和全面发展；过于重申量化和书面测试。忽视学生对自己的评论。忽视了高中英语教课的人文性目的，忽视了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培育学习综合语言运用能力”。其次，作为教师的我们要建立新的学生观。我们教师第一要转变角色，从头认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊敬学生的感情，个性，需要与发展的梦想。所以我们在新课标实行过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有益于他们发挥主体作用的教课思路与方法，在每个教课环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊敬学生中的个体差别，尽可能知足不一样学生的学习需要。2）要建立终生学习的理念，不停提高专业素质要迎接好新课程的挑战，我们还要成立终生学习的理念，不停更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。建立终生学习的理念实质上就是增强教师自我发展的终生化意识。第27页共37页此刻社会对教师的要求较高，作为教师的我们应不停提高自己，改变自己的教课方式，应用多样化的教课手段来帮助我们的英语思想教课，用简易的英语来表达，提高培育学生的英语思想，发展学生用英语获守信息、办理信息，剖析^p问题、解决问题的能力，同意学生有错误，鼓舞学生张口。创建真切、风趣的环境让学生乐于英语思想。老师应保持心境心态的年青，活到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新看法。此刻英语教课主要任务之一是培育学生优秀的学习习惯和学习兴趣，培育其社交和运用英语的能力。要达到这些任务，第一，教师应赶快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新看法。若持续沿用传统的重语言知识解说、重译写和语法教课、轻语言运用能力的培育，不单调换不起大部分学生学习英语的踊跃性，并且也不可以充分达到教课任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培育，激发学生的学习兴趣。新时期英语教课要倡议“乐”的看法，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓重的兴趣，学习成效也将越好。在新局势下，转变教课思想是搞好新教材教法的前提，更新看法是用好新教材的保证。英语教师在实质教课中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充散发挥新教材的优势特色，以突出教材的社交功能为主线来培育学生初步运用英语社交的能力；赶快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适第28页共37页应”，掌握教课的主动权。为学生们创建一种轻松、和睦的学习氛围。“解决感情问题有助于提高语言学习成效。悲观感情如忧虑、惧怕、羞怯、紧张、愤慨、丧气、思疑、憎恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。假如学习者受悲观感情影响太大，再好的教师，教材，教课方法也杯水车薪。与此相反，踊跃感情如自尊、自信、动机、快乐、欣喜等能创建有益于学习的心理状态。为了认识学生的感神态度，帮助他们培育踊跃的感情，战胜悲观感情，教师第一一定与学生成立优秀的人际关系。同时教师要帮助学生实时战胜感神态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与感神态度的发展相互促进。学生的感神态度常常与他们学习上的成功与失败有亲密关系。学习上的成功能够促进感神态度的踊跃发展，而踊跃的感神态度又利于促进学习上获得更大的成功。由于学生能获取悉识的渠道是多方面的，他们的发展前程比我们老师大得多，我们要点要做的是如何调换学生，教课生怎么做，指导他们，服务他们并管理他们。高中英语新课标培训心得领会面对下学期的新教材，新课改势在必行，很疑惑，可是经过此次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。第29页共37页第一，新课标表现了语言的工具性与人文性的高度一致。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思想和交流工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展拥有重要意义”，也就是说语言拥有工具性和人文性的两重特色。语言的工具性尽人皆知，那其人文性表此刻哪里呢？在我认为语言的人文性主要表此刻：（一）新课标的理念有益于促进个人发展。新课标之所以不一样于过去的教材理念，我认为其学习方式好像学母语和学外语之差别。过去的教材学习主要重视语法知识的教课，重视照本宣科，是一种填塞式的教课。在这样的状况下，很多学生都是“高分低能”，在此后的外语学习上，困难重重，最常有的莫过于哑吧英语，这样的英语学习，思想较为僵化。好多学生在实质运用中没法应用所学的知识，而新课标下的英语学习切近母语学习，思想较为灵巧开放，挣脱了单调的语法的照本宣科，更侧重自主学习、创建性学习，侧重听、说的实质语言应用。有益于学生心智的发展，特别是思想能力和认知能力的发展。（二）新课标教材的内容新奇，切近生活。新课标的教材内容很拥有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识贮备，与时代发展密切联系。其词汇，语言表达方式较新奇地道，有助于学生语言运用以及平常交流。第30页共37页其次，新课程的教材的语法教课与传统的语法教课不一样。新课程的语法教课与传统的语法教课最根本的不一样是教课目的的不一样：新课程语法教课的目标是应用，是为了提高学生的实质表达能力从而提高外语社交能力。传统的语法教课的目标是使学生掌握语法形式，要点是解说和辨析形式的结构，关注的是学生可否掌握结构和形式的变化。其表此刻详细以下几个方面：（一）语法教课的内容不一样。新课程的语法教课内容包含语法的形式、意义和用法，重视培育学生应用语法形式的能力；传统语法教课的内容主要包含语法的形式和意义，教课要点放在形式上，而忽视用法教课。（二）语法结构的表现方式不一样。新课程倡议改革教课和学习方式，侧重培育学生的剖析^p能力和研究能力，反对纯真知识教授式的教课方式和学生被动接受的学习方式。在语法教课中，新课程尽量使用概括法，即在语境中表现语法结构，经过对多个例子的察看，在理解的基础上由学生剖析^p概括出语法例则，而后由教师进行增补和总结。而传统的语法教课一般采纳演绎法表现语法结构，即教师先解说语法例则，告诉学生语法形式，并解说语法形式所表达的意义，而后依据规则造出句子。（三）练习形式不一样。新课程语法教课的形式丰富多样，波及听、说、读、写多种语言技术。既有口头练习，又有笔头练习；不单侧重演练，更侧重存心义的练习和社交性的应第31页共37页用。这类把语法知识的教课和语言技术的教课交融在一同的方法，有益于语言知识向语言能力的转变。而传统的语法教课练习形式单调，多为缺少语境的机械练习，使得学生固然能够做对语法考题，但在社交中却不可以够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多崭新的理念和教课思路。以上是我对新课标感想颇深的两点。此次培训学习，给我们老师直立了教课的航标，我深深的感觉到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的明显收效。我们会在新课标的精神引导下，努力搞好教课工作，不停充分完美自己。高中英语新课标学习心得领会更新理念，改革教法高中英语《新课标》学习心得领会经过2021年暑期教师学习会的学习和反省以及进一步研读《一般高中英语课程标准》（2021年版）（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教课理念，得益匪浅。现联合我们往常的英语教课状况，说说这些天自己学习的收获和心得领会。高中英语《新课标》表现了崭新的教课观，表现了崭新的学习策略。《新课标》重申自主创新，侧重科学研究，倡议体验性学习，倡议交流与合作，目的是培育学生优秀的自主学习第32页共37页能力和终生学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展。而推动高中英语《新课标》实行的要点在于教师，这就要求我们教师一定不停地学习，更新教课理念，创新教课思路，改革教课方法，优化英语教课中的师生关系，坚持活化教师主导作用和增强学生主体地位的辩证一致，充散发挥教师在讲堂教课中的主导作用，渐渐把以“教”为中心的教课转移到以“学”为教课上去，把学习的主动权真切还给学生，并做好教与学的最正确联合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转变过程，教师要依据教课内容和任务，充