【优选】五年级上册语文教案月迹部编版

24*月迹这篇散文描写了童年时代一段美好的往事，按照“盼月亮——巡月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，几个孩童从堂屋追到院子、从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。本文语言清新优美，含蓄凝练，富有童趣。如，第2自然段，写月亮款款地悄没声儿地溜进来爬竹帘格儿的过程，生动形象地写出了月亮的动态变化；第3自然段写院子里的月光玉玉的、银银的，桂树疏疏的枝、疏疏的叶，这样的描写有儿童的语言特点。文中儿童的想象也颇有趣味，如，在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。文中儿童的感受也很有趣，如，当月亮爬上穿衣镜时，“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；当奶奶说月亮上有桂树时，“添了一种淡淡的痒痒的感觉”等语句，都是孩童特有的感受，体现了作者感受的细腻和描写的传神。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。课文配有插图，第一幅是月亮透过竹窗帘照进屋子的情景，对应课文第2自然段的描写。第二幅是明月下的村舍全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古朴的石桥村舍与幽深静寂的小巷更衬出月夜的静谧。两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感受文章意境。1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。3．感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。教学重点1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。教学难点感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。1．本课为略读课文，会认字可让学生在预习中自主学习，在具体教学过程中检测预习效果即可。2．让学生独立寻找月亮的足迹，理清课文的思路。让学生带着问题默读课文，找到作者追寻月亮的足迹，然后进行交流。教师可同步用多媒体课件展示寻月踪迹。3．自主阅读，圈画出有趣的语句并交流。在初步了解课文内容的基础上，教师组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子后进行交流。4．在理解全文的基础上，教师指导学生结合自己的感受和想象，有感情地朗读课文。1．初读课文，圈出本课生字，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。2．再读课文，厘清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。3．搜集有关月亮的诗词、名句。4．多媒体课件。1课时板块一谈话激趣，导入新课1．学生分享、交流搜集的关于月亮的诗词名句，并说说这些语句带来的感受。2．谈话导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进作者贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹吧。板块二初读课文，整体感知1．课件出示本课生字，指名学生朗读，检验预习效果，相机指导读音。(重点指导多音字“悄、累”的读音，可结合具体语境或运用组词法，帮助学生识记字音)2．学生默读课文，同时思考问题，并在文中圈画出答案。文章写了什么时间、什么地点、什么人做了什么事情？(1)学生默读课文，并圈画答案，教师巡视指导。(2)指名回答，学生互相补充，教师总结。时间：中秋的夜里。地点：中堂里、院子里、院门外。人物：奶奶、我、弟弟、三妹。事件：盼月亮、寻月亮、议月亮。3．作者重点写了哪一事件？(指名回答)寻月亮板块三研读课文，学习写法1．过渡：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，作者一家人也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一般和孩子们玩起了捉迷藏的游戏，孩子们在院子中等了好久却不见月亮的踪影，只好回到中堂里，放了竹窗帘儿，缠着奶奶讲故事。奶奶讲了一个故事，孩子们听得津津有味，可奶奶却突然开小差了，她说：“月亮进来了！”。孩子们最后在奶奶的指引下寻到了月亮。2．学生默读课文，圈画出月亮的足迹都出现在哪里，月亮分别是什么样子的。(指名回答，学生补充，教师引导)中堂里：在竹窗帘儿和穿衣镜上出现了月影，月亮的形状变化为：白道儿——半圆——满盈。院子里：在葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上出现了月影，月光是玉玉的、银银的。院门外：在河里、眼睛里都看到月亮的影子。3．小组合作，自主交流。找出你认为有趣的语句，并与大家分享。(师生交流，教师相机深入指导朗读和品析)(1)镜前观月。①课件出示句段1，让学生赏析“款款地”“悄没声儿”“溜”的好处。(指名回答)句段1：那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。运用拟人、动态描写，“款款地”“悄没声儿”“溜”将月亮人格化，形象地写出了月亮出现时的悄无声息。月亮顺着窗帘儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上了，这一动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。“先是”“再是”“渐渐地”准确又生动地写出了月亮形状的变化。②请学生想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。(指名范读，学生互评，教师指导)③课件出示句段2，请学生总结“我们”在看到月亮之后的心情变化，并有感情地朗读句段2。(教师相机指导朗读)句段2：我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。心情：先是高兴，再是紧张，最后是失望。(2)院中望月、议月、寻月。①品析静态描写。句段3：满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。A．这句话描绘了怎样的画面？运用静态描写，写出了月光清照的静态美。“玉玉的”写出月亮温润清凉的质地，“银银的”写出月亮的光泽，“灯光也没有这般亮”写出了月亮的亮度。B．学生边读边想象画面，感受静态月光的柔美。②品析叠词运用的妙处。句段4：院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。叠词的运用，富有韵味，读起来朗朗上口，符合儿童的语言特点。③品析第8自然段中的联想。奶奶说月中有一棵桂树，“我们”便由院子中的桂花树，联想到月桂的样子，并从嗅觉、触觉两个方面想象月中的桂树，使遥不可及的月桂变成可以闻到和摸到的存在，让人有身临其境之感。(3)院门外寻月、赏月。①说说“我们”在院门外寻月时的心情变化，并带着这种心情，朗读第21～23自然段。(学生交流，指名范读，教师相机指导)“大呼小叫”“喊道”，足见弟弟妹妹找到月亮的兴奋、激动的心情，在朗读时要读出这种心情。4．小组讨论，说说文章为什么以“月迹”为题？“我们”寻月的过程有何意义？(小组代表回答，学生互评，教师指导)“月迹”是月亮的变化轨迹，也可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹。寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。月亮也代表了我们心中的美好追求，说明只要努力追寻，我们便能拥有美好。5．全班有感情地齐读课文。板块四课文总结，拓展运用1．出示课文结构图示，引导学生回顾课文内容。月迹eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(中秋之夜——盼月,中堂镜前——观月,院中——望月、议月、寻月,院外——寻月、赏月))eq\a\vs4\al(纯真的心灵,美好的追求)2．总结写法：作者通过写“我们”寻月的过程，写出月迹的变化，运用了拟人、静态描写、动态描写的手法，将月亮的静态美、动态美以及月迹的新