《香菱学诗》说课稿

《香菱诗》说课稿说课稿尊敬的各位评委老你们好我今天说课的题目《香菱学诗,下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、

1《香菱学诗是一篇自基于2本文她对此我结合我1、揣摩人物形象，赏析小说塑造人物的手法。2、理解作者倾注的思想感情。

3、探究香菱学诗成功的原因，从中获得启发。教学重点：探究香菱学诗成功的原因。教学难点：揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。二、说法新课标积极倡导教师努力改进课堂教学体考虑三维目标的综合启发式、讨论式教学本课的教学基本采用此方式另外结合本篇课文的实际特点还采用如下方法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣2、提问法——师生互动，质疑和释疑3、点拨法——展开联想，拓展思路三、说法教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务也就是在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。具体学法如下：1、圈点勾画法——勤动笔墨，积极读书2、讨论法——积极参与，总结规律3、自主、合作、探究法——学生实践，深入体会四、说学程序（一）激趣导入1、音乐导入：播放《红楼梦》主题曲：枉凝眉。一首《红楼梦》片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点用我的激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课题。（板书文题）2、介绍作者、《红楼梦》、香菱（为什么要介绍，因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景。）3、多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。

(情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣)（二）泛读课文，体感知1学生读课文结合注释把握文意并积累文中重要的词语及文学常识着力于学生语文素养的形成和发展）多媒体显示：需积累的词语：起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩2．学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。（通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容下面各个环节的展开打下了基础。〉（三）精读课文，破重点教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：1．请概括香菱学诗的过程。2．香菱学诗成功的原因是什么?3．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题黛玉的教学方式有何特点?4．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来5．你对香菱的三首咏月诗怎么评价学生分组讨论，然后各组选代表交流。（这几个问题是围绕文章重点设计的目的在于引导学生走进文本精细研读文本，透彻理解文本，从而形成自己的阅读思想。教师在教学中，要善于提出问题，给学生的思考以方向性的指导。在具体的讨论中，适当地点拨一下，主要是让学生自主合作探究，以最大限度地发挥他们创造能力。）明确：1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。

2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。3黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题重立意不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力她强调自学调实践探究重视能力的培养力主创新只管放开胆子去做”。4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来“诸事不顾只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。5这是一道开放题答案不拘一格可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。（四）、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示雪芹是横绝千古的天才善于运用细腻准确的语言塑造人物楼梦》400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入只在池边树下或坐在山石上出神或蹲在地下抠土„„皱一回眉又自己含笑一回”这段文字表现香菱构思时的专注神情“出神”说明浮

想联翩“抠土”说明反复斟酌“皱眉”说明用字不妥“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物者准确描写了她的一言一行和神情变化联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言动作神态等细节描写表现人物性格的艺术手法是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”„„宝玉会心处不在多说了这两句知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了谁知到底有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。（刻画人物形象是小说的中心要引导学生深入分析刻画人物形象的写法小说塑造人物的手段是多种多样的文则主要是通过人物语言作等来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息学会初步鉴赏文学作品不过在分析时老师应结合点拨或提问的方式，放手让学生自己去完成）（五）、延伸阅读、探究思考教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示学生各抒己见。生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品这对于陶冶情操培养纯正的文学趣味是有益的。

生3大胆创作敢于想象大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程不可能一蹴而就应有打一场长期仗的心理准备自信；②做学习的有心人提高学习兴趣让自己学习的每一分钟都有所获③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。„„教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。（六）课堂小结香菱学诗意趣无穷印证了古已有之的治学三境界一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不