以职业为导向的高职院校体育教学思考

以职业为导向的高职院校体育教学思考以职业为导向的高职院校体育教学思考

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889〔2022〕06C-0151-02

高职院校体育课堂教学要面向学生未来职业需要。因此，教师应转变教学观念，围绕职业特点制订教学方案，并发展体育模拟教学训练，凸显体育教学的针对性，加强与职业特点相关的身体素质、实用技能、健身理论的教学，帮忙学生提升身心素质，应对未来职业挑战。职业体育教学要顺应企业对人才的需求，从学生职业现实出发，设置个性教育教学措施，为学生职业效劳，促进学生的职业开展。具体来说，可从下列四方面采取教学对策。

一、转变教学观念，提升职业素质

高职院校体育教学中，教师要注意转变教学观念，在具体教学中要以职业为导向。教师应发展多种形式的职业调查，针对学生未来职业特点选择教学内容，从而提升课堂教学针对性，强化学生职业素质，为学生顺利就业效劳。

〔一〕展开职业调查。现代企业开展迅速，其职业要求也呈现多元化、个性化特征，职业逐渐向智能化、自动化、电气化方向开展，这就对学生的职业素质提出崭新的要求。为此，教师要针对职业开展现实展开调查，针对性地设计教学策略。如电力企业、机械类企业，对从业人员身体素质和技能要求都很高，如果教学只重视学生技能训练，其市场竞争力肯定会受限。如果能够强化实用体育技能训练，多传授健康知识，培养学生良好运动习惯，就可以提升学生职业综合素质，使学生适应未来职业之需求。展开职业情况调查，是现代高职院校体育教学在重要改革意识，属于创新意识的具体体现，每一名体育教师都要具备这样的教学思想，为具体展开体育教学做好坚实铺垫。

〔二〕精选教学内容。高职院校体育教学有自身特征，培养学生职业素养和技能，是现代高职院校教学的重要目标。由于职业呈现多元化特征，学生将来所从事的岗位也有所不同，对身体素质的要求也呈现个性化特征。教师要根据学生实际制定教学策略，体现体育教学的职业特征。特别是要精心选择教学内容，这是体育职业教学设计需要着重考量的问题。高职体育教学有比拟固定的教材资源可以利用，但职业要求呈现快速开展态势。教师要关注职业开展特点，随时对教材学习内容做出适当调整，要加大教材筛选力度，提升教学内容的适合度。

高职院校体育课程资源整合优化，教师应该发挥主导作用。体育教材课程资源丰盛，教师要根据学生实际需要和未来职业特点设计课程教学内容。如耐力训练，教师可以根据教学需要选择多种训练方式，适时引入体育竞赛、游戏内容，激发学生参与运动热情，形成体育运动训练重要成长点。如韵律操运动，教师可以根据学生实际需要改造韵律操训练形式，引入表演展示等形式，在提升训练有效性的同时，也能够培养学生多方面的能力，以适应未来社会开展的实际需要。如身体协调性、音乐感知能力、交际叙述能力等，对学生职业能力的培养都可以形成重要支持力量。

二、围绕专业设计，凸显体育教学针对性

现代企业职业多样化导致职业要求向细化方向开展。高职院校体育教学要贴近其职业属性，需要教师有分层教学意识，对课堂教学办法展开多元优化，适当调整教学课时，以满足不同学生学习训练的个性需求。

〔一〕优化教学办法。体育教学办法众多，教师要根据教学实际需求做出教法选择。不同职业对体育教学的需求也不同。如站立性职业劳动强度较大，对体力要求较高。这就需要具备高度的精力关注度、足够的耐力，以及手、腰、腹和下肢的力量。对此，可选择发展长跑、游泳、篮球等体育工程。伏案类职业以脑力劳动为主，手指、手臂等部分肌肉群活动较多，长期采取低头姿势。这就需要具备良好的心理素质、耐力和协调性。对此，可选择发展中长跑、中距离游泳、健美操、瑜伽等体育工程。全身综合类职业往往是体力与脑力劳动相结合，需要长时间行走或者操作。这就需要具备坚韧的品质、控制能力、全身协调性，上肢、下肢力量。对此，可选择发展游泳、散打、武术、跆拳道等体育工程。

〔二〕调整教学课时。高职院校体育课时有比拟固定的安顿，一般前两年每周安顿2-4个课时，到第三年大多项选择择停课。这样的教学时间安顿显得过少，学生参与体育训练的时间严重缺乏，这对塑造学生身体素质会造成严重影响。为提升学生职业需求的身体训练品质，高职院校应结合自身特点适当增加体育课时数，以满足职业教育的需求。教师也可以拓展体育课训练域度，将课内体育训练延伸到课外，激励学生在体育课堂教学之外发展多种形式的运动训练，自觉养成良好运动习惯。

课外体育训练内容选择和形式设计，需要观照学生专业特点。如机电信息专业，与电子信息技术有较多联系，教师可以组织学生通过网络搜索平台搜集相关运动信息，从改善运动维度品质角度展开教学设计。像跆拳道训练，学生完全可以根据相关视频片段进行模仿学习，在学生宿舍，在学生家里都可以实现自主学习。教师根据学生学习生活特点设计课外体育运动内容，合乎现代教学意识要求。促使学生养成良好的运动习惯，对全面提升学生身体素质和心理素质都会有积极影响。

三、结合劳动训练，体现体育教学模拟性

职业特征有个性化，为提升体育教学针对性，教师要多设计模拟性教学训练内容，以贴近职业工作实际。教师要对训练办法和职业特点进行全面比对衡量，采用特定的形式模拟工作行为，以加强学生劳动技能。

〔一〕设置模拟训练。教师针对学生职业方向展开模拟教学，需要考量学校体育训练实际。如果学校没有太优良的教学设施，教师要因地制宜展开训练活动。如机械类职业需要职工有较强耐力和暴发力，教师可以设计模拟工作场地，让学生通过搬运杠铃等体育设备来提升肌体力量，或者是设计中长跑训练。〔二〕展开个性设计。为提升课堂教学效果，教师还需要在教学训练形式上进行创新改良，提升训练趣味性，才能激发学生参与训练的热情。高职学生思想活泼，对体育运动有个性爱好，教师要对学生学习倾向有一定调查，设计个性化训练形式，激发学生参与的主动性。高职体育教学有自身特点，教师要面对体育根底差距较大的学生群体，如何设计适合度更高、覆盖面更大的体育教学计划，需要教师做出全面衡量和预判。学生存在个体差别是正常现象，教师给出差别性教学设计，也是现代课堂教学的重要认知。

如足球运动训练，教师可以引入足球游戏展开教学，以激活课堂学习氛围。像运球接力竞赛，让学生分组展开有球接力跑竞赛，既带有竞赛性质，也具有游戏特点。这样可以很好地调动学生参与积极性，让学生在不知不觉中提升身体素质。再如长跑运动，教师可以组织多种个性长跑训练，像男女混合分组跑、分组追逐跑等，学生参与热情高涨，其运动效率也会大幅度提升。教师展开个性教学设计，促使学生产生运动热情，并逐渐建立运动体验和认知，在不断训练中形成体育素质。

四、强化平安爱护，确保体育教学健康性

职业有职业爱护，体育训练也有特定平安要求，教师要根据教学需要制定平安爱护措施，确保学生在体育训练中不受伤害。同时，也能够教给学生更多平安爱护知识，在职业操作过程中形成爱护意识。

〔一〕创新防护体系。任何一种职业都有自己的平安要求和爱护举措。教师在体育教学中，要注意对学生进行强化运动平安爱护教育，减少体育运动给身体可能造成的伤害。教师要对体育运动伤害有特殊敏感性和预判性。学生大多血气方刚，有运动热情，但平安意识较低，教师要在学生运动过程中做出多种平安预设。人的生理技能存在共性特征，教师要针对学生身体特点做出平安爱护设计。如肌肉损伤，这是常见运动伤害，教师要让学生充沛做好预备活动，加大检查力度，避免个别学生因偷懒而出现意外情况。教师不妨安顿专人进行平安措施落实检查和监督，确保每一个学生都能够充沛活动，尽量减少运动伤害。

〔二〕增加健康理论。职业平安伤害更为激烈，对人们造成的心理阴影也会更突出。在体育教学中，教师不仅要做好平安防护，还要传授平安爱护知识，让学生养成良好平安爱护意识。职业习惯性症状有共性特征，其发病率也很高，这都表明职业者平安爱护知识的匮乏。教师要在体育课堂教学中，给学生传授更丰盛、更全面平安爱护常识。要努力提升学生自我防护、自我调节、自我锻炼能力，特别是运动习惯的养成和预防运动伤害的发生，已经成为现代高职院校体育教学的重要共识。

在体育课堂教学中，教师要在体育训练中促使学生养成良好平安防护意识，及时传授平安常识势在必行。为让学生自然掌握平安防护常识，教师要注意细化平安措施，并具体贯通于整个训练之中。如足球训练时，教师首先要让学生做好热身运动，确保身体各个部位、各个关节都得到充沛活动，以减少运动损伤。其次是给学生讲解平安爱护措施，如加防护板，注意规避对方发力点，学会用双手进行自我爱护，可以利用翻滚动作减轻身体冲力，降低惯性伤害。再就是要解除危险动作的使用，以及人身各个部位危险系数的讲解和展示。教师通过深度解析运动伤害产生原因，让学生养成自我爱护意识，并掌握避险技巧，也为学生未来职业避险提供学习时机。

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