任务驱动法在财务管理实训课程中的运用财务管理年度实训报告

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任务驱动法是在财务管理实训课程教学改革中摸索出的一种重要的教学方法。本文针对财务管理实训课程的特点，阐述了在财务管理实训课程中如何应用任务驱动法，并指出应用该方法应留神的问题。

任务驱动法财务管理实训存在问题

一、任务驱动法与财务管理实训

1.任务驱动法的含义

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论根基上的教学法，它是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的扶助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在猛烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，举行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法最根本的特点就是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习才能及团队合作精神。它的实施过程一般包括：提出任务、分析任务、解决问题、总结评价四个环节。

2.财务管理实训课程的主要内容

《财务管理实训》课程是财务管理专业的学生在修完相关的专业课程以后，结合市场对财务管理专业毕业生的根本素质要求而开设的一门开放式课程。它由财务管理根基操作技能、创造企业、企业纳税筹划、企业筹资、企业财务分析、企业全面预算等几个主要模块构成。它是专业课程教学的一个重要组成片面，是理论教学的补充和延迟，更是培养学生综合素质和才能的根基平台。

3.任务驱动法对财务管理实训课程的作用

将任务驱动法运用于财务管理实训教学过程中，学生被分成若干个学习小组，教师给出实训的资料及任务，学生举行强烈的议论并最终提出解决问题的措施，理论与实践精细结合，在所学与所用之间建立了一个近乎零距离的通道，把学生从单纯的学习者转变为实践的参与者，可以最大程度地激发学生的学习兴趣与动力，也有利于培养学生的创新才能和组织协调才能。在此模式下培养出来的学生可以达成一上岗便能立刻投入实际工作中的水平，不但为企业供给了丰富的人才储蓄，更为企业在人力资源管理上俭约了本金。

二、任务驱动法在财务管理实训课程中的概括运用

1.提出任务

在实训课程中，设计精良的任务能充分调动学生的学习热心和求知欲望，在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果，对于任务的最终完成起到至关重要的作用。

2.分析任务

在学生明确了本次实训的任务后，就辅佐于案例的直观性将任务层层分解，按照从简朴到繁杂、从特殊到一般的角度来分解任务，将学生每4～6人分为一组，让学生分组对案例举行议论，如在财务分析实训的教学过程中，首先应向学生布置“通过什么渠道了解某公司的财务状况是否合理”这一任务，接下来将任务层层分解，首先通过学生的互动、议论和教师作必要的提示，使学生得出应通过公司的财务报表来了解该公司的财务状况，随即打定某一出名上市公司的财务报表，布置其次个任务：了解该公司财务现状。学生通过议论、互动，会得到企业的财务现状主要是从两个方面来得到表达，即资金的来源、资金的运用是否合理。接下来提出第三个任务：应如何衡量资金的来源、资金的运用是否合理。这样通过层层分解的形式就将任务细化到学生可以解决的程度。

3.解决问题

学生经过任务分析后，找到了解决问题的手段，此时的学生对学习表现出了极大的兴趣，他们急于向同学发表自己的见解。这时，可由各小组整理出解决问题的措施和方案，每小组推选出一名同学做代表发言，教师组织学生一起参与议论。这样，学生的观点和方法得到交流。同时，将别人的观点对照自己的观点举行扫视，找出自己存在的问题，最终在教师的指导下正确完成任务。如在财务分析实训的教学过程中，任务分解之后，学生通过回想财务会计和经济法的内容，指出企业资金来源主要有两种：全体者投资和债权人投资，公司制企业的资本是采用了资本保全制度，只有负债需要定期清偿，衡量资金来源是否合理是以实时清偿债务及资本本金最低为标准，并提出通过何种指标能够衡量企业的偿债才能的任务。

4.总结评价

对学生的学习效果举行评价既是总结与提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信仰与成就感的绝好时机。当学生以个人成果的形式完成某项任务时，已经建立了自己的认知布局，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果实时做出反应和评价。在评价时，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的创新才能和自学才能才能得到充分的发挥。笔者的做法是，每组学生每完成一个任务，都务必交流表示，大家议论评点，实时对学生的学习处境做出反应，通过一个个任务的解决，最终提高学生的决策分析才能。

三、运用任务驱动法理应留神的问题

1.教师理应留神的问题

（1）留神任务的难易程度

采用任务驱动法教学，在设计任务时，要充分考虑学生现有的理论学识、认知才能等特点。任务设计务必符合学生的特点，务必能够调动学生的学习热心和求知欲望。这就要求教师课前专心备课，用心设计每一个任务。

（2）留神把握教学进度

采用任务驱动法教学，课堂更为开放，课堂气氛更加活跃，分组时要根据学生的特长与才能强弱搭配。另外，教师要把握好“放”和“收”的尺度、时间，要求每项任务都要在规定的时间内完成。

（3）留神教师角色的转变

采用任务驱动法教学，教师要实现从讲授者向引导者转变，学生始终处于整个学习过程的中心，教师要充分了解学生，在学生遇到问题时，为学生牵线搭桥；在学生不够主动时，向学生提出问题，引导学生去积极探究；在学生完成任务时，实时做好总结评价工作。

2.学生理应留神的问题

（1）学生要有扎实的理论根基

在财务管理实训的教学过程中，学生要带着要解决的问题做好课前打定，专心看书，掌管根本概念和原理，只有掌管了财务管理及其相关课程的根本概念、原理和方法，才能具备进一步用所学学识分析实际问题、解决实际问题的才能。

（2）学生要具备分析问题的才能

财务管理实训是一门实践性课程，这就要求学生要具有主动参与的意识和自学才能，在掌管案例的各种细节与数据之后，学生应从决策者的角度查看斟