第1课《社戏》教学设计-部编版语文八年级下册

第1课《社戏》教学设计【教材分析】新课程标准明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学该课，制定教学目标如下：一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会孩子之间那种深厚的情感。【学情分析】八年级学生有一定的认知能力。他们希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必须适时适度地引导。利用多媒体PPT、歌曲等手段进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把课堂发言权交给学生，以学生为主体，让学生充分的表现空间，以满足学生的表现欲望。对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙知识，对学生来说也是感兴趣的。因此，学习本文要联系生活，触发他们的情感，调动学生积极性，让学生投入到文章当中，充分让学生参与对景物的描写，一定要引导学生把体会化作能力。并结合本文写作学习，学会在写景中抒情，在平凡小事中表现主题。核心素养语言构建与运用：积累重点词汇，整体感悟文意。思维发展与提升：通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容,理清文章思路。审美鉴赏与创造：了解详略得当的写作手法及其作用。文化传承与理解：关注小人物，关注凡人美德。教学重点融表达，分析作用。（重点）教学难点分析人物，理解主题。（难点）课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习20分钟教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。播放PPT上的导学卡内容。在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。速读全文，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？。为什么有的情节详写，有的情节略写？（2）作者为什么说“在我是乐土”？通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。情境导入5分钟导入方式：利用学生以前学过的知识导入鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。教师介绍作者及写作背景学生聆听以复习旧知的形式，引入课文，吸引了学生的兴趣。2、了解文体常识，积累相关知识。文本研读30分钟课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？为什么有的情节详写，有的情节略写？A.写了我随母亲归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活C．看社戏前的波折夜航去看社戏途中E．去赵庄看社戏看社戏后归航偷豆G．六一公公送豆详写的是：C、D、E、F略写的是：A、B、G因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。指导学生梳理文章内容，提升对课文整体内容的把握。作者为什么说“在我是乐土”？①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。④没有封建礼教的约束，人人平等以读带悟，归纳人物性格特征，把握人物形象。请同学们在书上找出看戏前的三次波折、三次转机在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？返航途中，再写夜景,请找出这些描写，并说说有何作用？三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①是八叔的航船回来了；②是少年们愿意和“我”一同去；③是双喜写包票，保证不出事。好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”嗅觉（清香）触觉(扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。使学生加深对文章的理解课堂总结5分钟详略得当、跌宕起伏,是本文叙事的艺术特色。作者围绕看社戏这一中心事件,有详有略地处理了大量似乎与中心思想联系并不紧密的材料。那么,作者想要借这些“枝节”表现什么呢?下节课,我们将继续进行深入解读。聆听用概括性强的语言梳理课堂教学的主要内容，帮助学生回顾知识，梳理重点难点，理顺课文脉络，将知识系统化、体系化。拓展延伸5分钟指导学生再次进行练笔完成学霸2-3页。通过练习，巩固知识点。板书设计社戏盼社戏:平桥村——“我”的“乐土”看社戏戏前波折波折——转机月夜行船见闻——感受船头看戏仙境般的环境月夜归行“偷”豆的趣味课后：作业布置、总结反思。课后作业完成练习册第1课课前任务包学生表现教后反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：核心素养语言构建与运用：通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。思维发展与提升：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。审美鉴赏与创造：理解传统民俗的价值和意义。文化传承与理解：学会反思，学会感恩。教学重点探究作者的写作意图教学难点探究人物描写方法,把握人物形象。课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习20分钟1、布置预习内容。2、在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。1、认真阅读文章，思考下列3个问题。（1）在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（3）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？1、通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。情境导入（5分钟）上节课我们已经感受了平桥村风景美、生活美，这节课我们来感受一下平桥村的人美和人情美。学生聆听引入课文，进入正题，让学生进入学习状态。文本研读30分钟在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。明确：双喜是一个聪明机灵、善解人意，细心周到，灵敏果断的好孩子头。（具体分析详情看PPT）以提问的形式，明确文章重点引入重点研读内容。分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（具体分析详情看PPT）以读带悟，深入研读，把握人物情感。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。使学生加深对文章的理解课堂总结（5分钟）本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。写作特色1.人物形象生动传神。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。2.景物描写细腻逼真。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。3.叙事详略得当。作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。通过归纳总结，使学生加深对课文内容的理解拓展延伸（5分钟）达标体验：在《社戏》一课中充满了鲁迅对自