PEP3Unit3Blet'stalk湛江市二中海东小学钟春燕

课题：PEP3Unit3Blet’stalk学科：英语单位：湛江市二中海东小学姓名：钟春燕一、学情分析本课时的对象是四年级的小学生，他们的年龄大概是十岁，他们爱模仿，好奇心强。通过三年级一年的英语学习，他们已经掌握了一些简单的问候语，懂得询问有关文具、身体部位、动物、水果、数字、食物、外貌特征等，有一定的词汇积累量，能够有序参与到课堂的游戏活动中来，很多同学对于一些游戏、集体操练活动充满兴趣，希望通过教师的积极引导，提高其听说读写方面的英语能力。二、教材分析本节课的教学内容是PEP3Unit3Blet’stalk的教学内容，内容的主题是myfriend,内容贴近学生的实际生活，语言材料真实具体，让学生乐学好学。主要的语言结构有：Whoishe?Hehasglassesand...以及相关的单词or、shoe、glasses。而三年下第四单元学生已经学习了一些相关的单词三、教学目标:1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2.能够掌握句型：Hehasglassesand...Ishe...?3.能够在语境中理解生词or,glasses,right的意思，并能正确发音。4.能够按照Let’splay部分的语言提示对所学内容进行复习与归纳，以达到综合运用语言的目的。四、教学重难点1.能够在情景中运用句型Hehasglassesand…描述他人的标志性个人物品；并能在情景中恰当运用功能句Ishe/she…?询问某人是谁。2.通过创设情景，学生能够运用本课时的基本语言进行简单的口语交际。3.通过多种活动，培养学生的学习兴趣；4.培养学生的合作意识，认识朋友的重要性。五、核心素养的培养1.通过各种任务型活动，激发学生的语言输出，培养其发散性思维；2.通过情景教学，创设语境，提高学生的思维品质；3.通过一些列的阅读判断活动，提高学生的批判性思维能力。六、教学过程(一)、Warmup:’ssing(P30：friends)Ifyourfriendistallandquiet,clapyourhands.全班同学齐唱歌曲，复习有关知识。（设计意图：通过听说唱的形式，让学生感受friend的乐趣。）anewsong.通过吟唱学习if的意思，要求学生根据给出的关键单词：tall,thin,quiet,friendly,short,boy,girl来编歌词。学生根据老师的提问,回答自己的朋友，从而学习or的用法，操练相关的句型，起到知其义的目的。（设计意图：学生感受歌曲的同时，拓展其发散性思维，回忆巩固所学的旧知识，同时通过编写歌词，再次感受语言的魅力。）youhaveafriend?Aboyorgirl?T提过提问学生，理解or的意思，同时引导学生回答：Tallor___?Bigor___?__or__?（设计意图：主要通过简单的询问和大量的操练对应词，让学生知其义懂得用单词。）（二）、Presentation1.看图猜测：Whataretheytalkingabout?A.FoodC.Friend学生通过自己的仔细观察，判断图片的大意。(设计意图：激发学生的思维能力，让他们大概知道文本的内容，引导他们观察和回答。）2.读图预测，把对话的文本挖空，让学生根据上下文自己去输出句子。通过读图预测的环节，说出缺失的句子，学生可能会说出很多相关的句子，这样可以训练其发散性的思维能力。（设计意图：让学生独立思考，根据文本进行重建，不限制文本，注重学生思维能力的培养。）3.听音自测，判断你所说的句子是否正确。学生进行听力的训练活动，能够根据听力的内容去判断上一环节哪位同学的回答和文本相吻合。（设计意图：训练其听音的能力）4.根据上下文，选择合适的句子补全对话。另外突破难点句型：Hehasglassesand...Hisshoesare...学生拿着教师准备的题目，然后选择相应的句子进行填补。（设计意图：训练阅读能力。）5.听音模仿。注意语音语调，对于连读、升降调的部分，教师要在文本中进行相应的标注。学生进行集体诵读，同时要注意语音语调。（设计意图：主要培养学生标准的语音语调，从每天最基本的读书训练中进行。）itout.教师先和学生进行师生示范模仿，然后学生进行小组合作：语音语调标准声音洪亮，语音语调标准声音洪亮，语音语调标准学生通过小组合作，进行角色的扮演。（设计意图：学生通过自演自编，提高其语言综合运用能力，同时同伴间要互相帮助，合作学习，形式一个自主宽松的学习环境。）’splay部分，要求学生进行一个游戏活动：说说猜测yourfriend.学生会根据教师的要求，运用相应的句子进行语言的操练：He\Sheis...He\Shehas...His\Hershoesare...His\Herbagis...Whatishis\hername?（设计意图：提高语言的综合运用能力。）8.创设情境1进行语言的运用：Ifyouhelpyourfriendtomeetanewfriend,howtogetmoreaboutthenewfriend.如果你去机场接一个新朋友，你怎样获得其相关的信息。创设情境2：Talkaboutyourgoodfriend.讨论你的好朋友A：Ihaveagoodfriend.B:Aboyorgirl?...学生根据教师给的核心举行进行选择编对话，活动形式：小组合作讨论，并且能够根据教师的示范进行对话训练。情境2的训练，难度比第一个有所增加，但是学生乐于讨论自己的朋友，引导其运用核心举行进行相应的会话操练。（设计意图：学习语言的目的就是让学生会运用，在创设这一情景的主要目的是先给出提纲学生，降低训练的难度，让学生乐于参与到活动中来。情境2的设置，主要是以第一个情境的难度递增，让学生根由挑战性。）9.情感知识的渗透：Whatdoyouthinkoffriend：Pleasetreasureyourfriendship!Afriendinneedisafriendindeed.学生齐读有关朋友的句子。（设计意图：通过情感的渗透，让学生的思维品质得到提升。）10.Goodtoknow.学习不同国家不同肤色的朋友，虽然肤色不一样，但是我们的情谊不变。观察图片，了解不同肤色的朋友。（设计意图：让学生的文化素养得到熏陶，虽然肤色不一样，但是影响不了我们的情谊。）（三）、homework设计并珍藏你朋友的个人档案(可以在电脑上制作)。MyfriendName:_________Age(年龄）：_________Character(特征）：__________要求课后学生能够写出基本的核心句型。(设计意图：课上能说，课后能写，而且可以和朋友进行分享。)九、教学反思本课时通过创设各项任务型教学，要求学生在课堂上大量的输出语言，训练了学生的思维能力，并且通过挖掘核心内容，让学生对朋友的定义有了更好的认识。但是本人认为有以下几个方面有待完善：1、在说出文本中缺失的句型，因为学生的层次不齐，可能对于部分后进生有点难度，也许本环节有个别学生会直接根据文本回答或者干脆只有一两个学生回答，这样就起不到很好的输出语言的作用。2、创设情境2个情境，通过难度的加深，可能第一个情境学生会比较感兴趣，但是如何让学生更利于参与到活动中来，这也是本人需完善的部分；3、如何发挥学生的小组合作意识，不能为了完成任务而去做，所以在创设情境要联系到学生真正的生活实际。在教学的过程中，我重视小组合作，小组合作的开展，有效把英语教学、情感教育与评价机制有机结合起来，促